体育与艺术研究 培养西部乡村音乐教师的战略性思考 易希平 （曲靖师范学院音乐舞蹈学院 云南曲靖 ６５５Ｏ１１） 摘要：当西部城镇中小学音乐教师队伍日趋饱和的今天，广大 村音乐教育仍然师源匮乏．发展迟缓。鉴于此，西部市（州）级高师音乐 教育务必从办学实际出发，找准定位，校正培养目标，侧重培养合格的乡村音乐师资，进而开拓可观的发展空间。 关键词：西部 乡村音乐教育 培养目标 师范性 改革措施 中图分类号：Ｇ４ ５１ 文献标识码：Ａ 文章编号；１ ６７３－９７９５（２０１ｏ）ｏ３（ａ）一０１９９－０１ 目前，西部城镇中小学音乐教师队伍 建构立足师范，面向乡村、突破传统、务实 以促进学科建设，创建有着鲜明特色的办 总体讲已趋于饱和状态，与此形成反差的 进取的办学理念，全力打造具有适应能力 学模式。 是广大乡村基础音乐教育仍然师源匮乏、 和奉献精神的乡村音乐教师。 ２．３强化职业技能训练，培养全能型合格师 资 发展迟缓。如何缩小城镇与乡村显而易见 的教育差距？关键在于必须解决市（州）级高 ２培养目标的实施构想 师音乐教育在办学定位与培养目标上存在 ２．１更新领导观念。确立目标意识 的问题。 “全能”指的是全面的音乐教师基本职 业技能，即唱、弹、跳、讲、写等诸项教学实 音乐系（院）主要领导的教育观念在教 际本领。教学中，加强这些职业技能训练， 师中必然会产生直接的影响，并决定着整 是打造全能型人才的实质性举措，也是素 １面对现实，找准定位，明确培养目标 个教学的行动走向。面对主客观因素造成 质教育和师范性的直接体现，这对于推动 西部市（州）级高师音乐教育长期以来 的办学思想僵化，培养目标失当等问题，教 乡村基础音乐教育的发展具有重要的意 学主管领导应首先带头解放思想、深刻反 义。具体措施如下。 乐院校）的办学思想和教学模式的影响，在 思，诸如更新滞后的教育观念，用发展的眼 （１）从西部学生实际出发，对教材进行 滦受“学院派”（培养高水平音乐人才的音 办学方向上已经偏离正确轨道，导致培养 光和求真务实的态度审视、检讨偏离轨道 改造。诸如降低教材的统一要求、标准，删 出去的学生大多眼高手低，缺乏实践能力 的办学方向。创造一种民主和谐的氛围，虚 除难度大、程度深、耗时多的课程内容，适 和竞争实力。大量事实证明，用培养高端专 心征求和听取教师对学科建设和发展等方 时补充实用性强、技术难度适中的相关练 业人才的办法来代替普通的音乐教师教 面的意见或建议，组织教师中的精兵强将 习，甚至编写突出师范性特点的辅助教材 育，显然是一种“乌托邦”式的冒进，既脱离 师范办学实际，又严重阻碍自身的发展出 研究制定具有地域特色的人才培养战略， 加以实际运用。同时酌情削减占用太多时 从而确立目标意识，带领广大教师与时俱 间且得不偿失收效甚微的专业选修课教学 路。迄今，随着大学生在城镇就业形势的日 进，用实际行动真抓实干，进而开拓可观的 时数，以增强基本职业技能训练的教学量。 趋严峻，如果仍然沿用过去的办学模式，必 发展空间。 此外，再将部分课外时间有机地纳入培训 将造成教学资源的更大浪费，以致深陷误 ２．２加强师资培训，增进业务交流 区难以自拔。鉴于此，根植于基层的高师音 之中，即可赢得时间上的充分保证。 （２）加强科研建设，用以指导教学实践。 建立师资培训机制，即有计划有针对 乐教学系（院）势必增强危机意识，吸取以往 性地聘请有着丰富的高师音乐教学经验、 的使命，才能找准办学定位，校正培养目 即把职业技能培训作为重点课题加以全方 的经验教训，认清自身所处的位置和肩负 学术贴进西部音乐教育实际的知名专家和 位研究。首先，组建科研小组，以培养目标为 本地有影响的中小学音乐教师，以讲座、座 指南，确立培训的目的任务、计划步骤、标准 标。笔者认为，把学科建设与农村音乐教育 谈和教学示范等形式对教师进行培训。旨 要求和实施方案，对各项技能的授课内容、 紧密结合起来构成命运共同体，侧重打造 在搭建一个开阔视野的学习平台，从中吸 教学方法、培训措施、能力测评等进行探究。 广大乡村需要的合格音乐师资，是一种正 取别人的宝贵经验和先进的教学教法精 然后，有选择地安排教学实践经验丰富、专 确的战略选择，也是寻求生存发展的重要 髓，加深对基础音乐教育的现状、困境、发 业技能过硬的部分中老年教师实施教学，从 途径。 展需求等方面的了解与认知，以提升教学 而积淀经验，以点带面，逐步推广。 境界，拓展思路，强化师范意识，明确办学 方向。 与此同时，还必须增进教师之间的业 务交流，用以打破长期以来各自为阵、单打 独斗如同一盘散沙的不利局面。继而凝聚 据调查发现，改革开放３０年来，西部乡 村基础教育较以往有了迅猛的发展，并且， 总之，西部市（州）级高师音乐教育的培 养目标符合自身的办学方向和发展趋势。因 此，“要进一步转变教育观念，积极探索改革 教师培养的新思路、新模式，切实提高中小 学教师实施素质教育的能力和水平。”［２１只有 大多数学科的办学条件和师资队伍建设都 有明显改善。然而，由于传统的偏见，作为 “小三门”之一的音乐，一直被视为可有可 无的课程而长期得不到应有的重视。至今 为止，很多较偏僻的乡村学校仍无教学用 的手风琴，甚至见不到淘汰已久的脚风琴， 合力，在培养目标上达成共识。“我们相信， 不断总结，准确定位，积极探索，并锲而不舍 新的智慧，一定来自研究者、教师、学生和 地实施改革，才能造就西部乡村基础音乐教 一切利益攸关者，来自于他们围绕真实问 育发展需要的合格师资。 不少教师（大部分为爱好音乐的兼职教师） 题所形成的实践共同体中的意义协商。＂ｌＩ】 只能全凭一张嘴，用教唱歌曲的方式代替 因此，建立教学的民主协商机制，集中集体 参考文献 音乐教育。可见，久违了的西部乡村确实急 智慧，群策群力，以增强团队合作意识乃上 ［１】高文．学习共同体——关于学习的社会 需成千上万有志于改变教育现状的音乐教 方良策。譬如：按培养目标的要求，根据乡 师，而毕业于市（州）师院的音乐师范生９０％ 村基础音乐教育的实际需要，将培养实用、以上均来自农村，他们恰好是充实乡村音 乐教师队伍最可靠也是最具希望的有生力 量。因此，作为高师音乐教育者，务必转变 文化分析［Ｍ］．上海：华东师范大学出版 社，２００６：１４４． 多能、具有全面素质的创新性人才作为学 ［２】杨瑞敏．加快高师音乐教育教学改革． 术课题进行深入研讨并付诸实践，在实践 中，加强教师之间的多边教学交流，如听课 为基础教育培养高素质教师［Ｊ】．中国音 乐教育，２００３（１）：２７． 教学观念，端正办学思想，明确培养目标， 评课、教学竞赛、专题讲座、学术探讨等，用 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ９９
