徜徉民族音乐,感悟有效教学

徜徉民族音乐，感悟有效教学

作者：张梅

来源：《校园英语·下旬》2015年第07期

素质教育的目的就是培养学生的创造性思维，激发学生的创新意识。“新课标”要求教师要以生为本，由过去过多的关注”教”转变为更多地注重“学”，突出教学的有效性。下面就自己Unit5 Lesson3 Experiment In Folk这节公开课谈谈我对“有效教学模式”的感悟。

从教学目标来看，本节课是一节Language focus 阅读课，让学生在学会一些重点单词，短语，语法的同时，通过阅读孔祥东在民族音乐上的尝试而取得新的成功、成就的故事，从而启发，激发起学生在学习，生活中勇于尝试的目的。

从教学思路设计来看，本节公开课完全符合英语新课程阅读教学理念，让学生成为课堂的主人，课前最开始就进行词汇教学的铺垫，导入部分从学生熟悉的话题入手，Music quiz：How much do you know about music？ 通过大脑风暴让学生一起说出音乐的不同类型，风格，同时教会学生有关音乐类型的key words，然后通过学生们感兴趣的音乐家或歌手的图片展示，让学生辨别音乐类型从而巩固对key words的掌握。接着通过介绍李云迪和朗朗两位当前流行钢琴家，为引出孔祥东做铺垫，总之导入环节层层推进，以“抖包袱”形式，既调动了学生对本节课音乐话题的兴趣，又给后面的阅读环节消除了词汇障碍，做好了必要的铺垫。阅读部分：读前Task1 让学生根据文章正、副标题和孔祥东的音乐转型前后照片进行对go for 的猜测，以及对文章内容的预测，符合英语新课程阅读教学理念。读中，Task2 让学生独立快速阅读了解全文大意完成连线题。Task3 扫读了解文章更多细节信息。Task4 引导学生根据上下文对文章中生词和短语进行猜测意义训练。语法部分则采用让学生自主识别，体验，归纳并最终加以运用。读后，让学生小组合作，交流，探究，立足于文章，感受，徜徉民族音乐的同时，了解孔祥东在民族音乐上的尝试而取得新的成功、成就的故事，从而激发起学生在学习，生活中勇于尝试的目的，并且巩固了本节课所学习的状语从句。

整节课设计思路既符合教学内容实际，又符合学生学情，脉络较清晰。我认为“有效教学模式”就是要在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式，努力达到师生活动丰富，气氛活跃，好的课堂纪律，认真听讲，自由提问，开展讨论等为特点的高效课堂，取代已往的说教教学，使教学走向生动化、精细化、探索化的发展轨道。

本节公开课，我主要运用了课堂有效教学的基本方式中的第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。这种教学方式，也就是一般所说的“启发式”教学。它有很大的灵活性，可以在需要问答的时候问答，需要让学生阅读教材的时候让学生阅读教材，需要演示的时候演示，需要讲解的时候讲解；而且，问答、阅读、演示、讲解都可以采取多种方法。总之，在方法上是灵活多变的，但“万变不离其宗”。“宗”就是要启发学

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生思维。通常，很多教师都是以启发学生设想下一步的办法，一步一步地引导学生在思考和探索中前进，所以叫做“逐步启发引导学生自己探求未知”。高一的同学阅读能力、感性认识和“知新”能力都很有限，所以还需要在教师具体指导下阅读课本，解读文本，需要通过演示获得一些知识，需要教师进行必要的讲解。特别是他们对于所要学习的东西将怎样向前发展还很不清楚，需要教师正确，有效的引导，所以“逐步启发引导”就适合了这一阶段学生的学习能力和特点。

最后，我对“有效教学模式”的感悟可以归结为一句话：“It’s better to teach one how to fish than to give one a fish”.