“数据分析观念”课例分析

——《数据搜集与整理》 一、小学时期“统计”课程的安排 年级 一上 一下 二下 三下 四上 四下 五上 五下 内容 比多少 分类与整理 数据收集整理 复式统计表 条形统计图 平均数与条形统计图 可能性 折线统计图 二、课标解读 《全日制义务教育数学课程标准（2020年版）》指出：

“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过度析作出判定，体会数据中包括着信息；了解关于一样的数据能够有多种分析方式，需要依照问题的背景选择适合的方式；通过数据分析体验随机性，一方面关于一样的情形每次搜集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发觉规律。” 三、内容选择

一年级学生在学习比较、分类等知识的基础上学习了统计的大体知识的。二年级下册的数据分析整理课程，真正的让学生走进了统计。尤其是依照统计表表进行初步判定，是学生运用统计知识解决问题的第一次尝试。通过参与有趣的调查活动，使学生经历搜集信息、处置信息的进程，了解调查方式，学习搜集、整理、描述和分析数据，熟悉统计的意义和作用。 四、课例内容：

二年级下册第3页例2： 一、创设情境，引出统计

师：学校要举行讲故事大赛。咱们班要从王明明和陈小菲这两位同窗当选一名参加竞赛，请想一想应该如何选好呢？ 二、师生互动，学习统计 1．教学例2。

师：请想一想用什么方法选好呢？ 学生可能回答（互动点）： (1)咱们能够举腕表决。

(2)我不同意你的方式，如此有时会损害到他们的，我以为用投票选举最好。 师：对我也感觉这种方式比较好，请同窗们在纸条上写好选票，我来收。 师：同窗们票是选完了，如何才能明白结果呢？ 学生可能回答：咱们来统计选票数。 师：怎么统计？应注意什么？

学生可能回答：教师咱们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同窗可在纸上记录。要注意的是每一个同窗都要认真统计，不能显现错误，数据不准的话，还得从头唱票，那很麻烦。

师：你的方法专门好。请看我这有3个同窗统计的结果。（课件示出书中第3页的记录结果）

认真观看，你发觉了什么？

学生可能回答:

我发觉第一名同窗是写“正”字纪录的，第二位同窗是画“√”记录的，第三位同窗是画“○”记录的，而且他们都写得很整齐。

师：请大伙儿看一看，你以为哪一种记录方式好呢？什么缘故？ 学生可能回答（互动点）:

(1) 我喜爱画“√”记录的，如此记录快。 (2) 我喜爱画“○”记录的好数。

(3)我不同意你们的方式，我以为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地址少还节约纸。 师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大伙儿把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。 姓名 王明明 陈小菲 票数 师：同窗们看看表中数据，咱们应该选谁参加竞赛呢？ 学生回答：陈小菲。

师：请同窗们，依照统计表回答下面的问题。（书上第3页）

（2）有两位同窗缺勤没能参加投票，若是他们也投了票，结果可能会如何呢？学生可能回答（互动点）:

（1）我是如此想的：若是这两位同窗把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数仍是比王明明多，仍是陈小菲参赛。

（2）若是这两位同窗给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，仍是陈小菲参赛。

（3）我是如此想的：这两票不管都给谁都可不能阻碍陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

师：看来同窗们都擅长观看试探才发觉数据背后隐藏的信息！你们表现得超级好！

五、课例分析:

数据的搜集整理在生活到处可见，上面的课例踊跃创设和谐、宽松的学习气氛，以学生感爱好的事例作为切入口，激起学生统计的欲望。

在教学中，教师充分发挥了主导作用，当问题显现时，及时提示“请想一想用什么方法选好呢？”渗透用统计试探问题的思想。当学生提出用投票的方式时，“如何才能明白结果呢？”以如此的问题，适时的教给学生统计的方式，使学生在统计的进程中有的放矢，不盲目。当学生发觉了同窗们统计时用了三

种方式写“正”字纪录，画“√”记录，画“○”记录， 教师又及时的优化统计方式“

你以为哪一种记录方式好呢？什么缘故？” 有了如此循序渐进的引导进程，学生慢慢了解了记录和整理数据的进程， 有了如此切身经历的进程，学生在回答“应该选谁去参加竞赛”这一问题时就瓜熟蒂落了。如此一步一步地让学生熟悉到了数据分析的重要性和它的作用。而问题“有两位同窗缺勤没能参加投票，若是他们也投了票，结果可能会如何呢？”通过数据分析，让学生了解到统计进程中的随机性，并培育学生依照数据分析作出判定的初步能力。

总之，整个数据的搜集整理进程在师生互动、生生互动中充分展现出来。让学生体验生活中处处有数学。并达到了课标中提出的“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过度析作出判定，体会数据中包括着信息”的目的。慢慢形成统计观念，进而养成尊重事实、用数听说话的态度。