下周三就是李晓明的生日了，可是，爸爸妈妈打电话给他说，最近工作太忙不能回来陪他过生日了。“哎！我什么时候才能像同学们那样和爸爸妈妈一起过生日呢？\"他在内心期盼着。
转眼到了周三，早上李晓明背着书包闷闷不乐地向学校走去,不一会儿就到了教室门口。咦？教室门怎么还关着呀？难道大家都还没来？他一边想一边准备去推教室门。突然，教室门打开了。“李晓明,生日快乐！”这突如其来的一声把他吓了一跳。看到他大惊失色的样子，同学们都乐得哈哈大笑了起来.这时，班长捧着一个小巧玲珑的蛋糕,走到李晓明面前笑着说：“晓明，生日快乐!这是我和同学们一起用自己的零花钱为你买的生日蛋糕，代表着全班同学对你的美好祝福。”同学们也不约而同地为李晓明唱起了生日歌。李晓明接过蛋糕，听着悦耳的生日歌,高兴得不知道说什么好.“晓明，虽然这次生日你的爸爸妈妈不能陪你过，可是有我们在，我们都会陪着你的。”班长又认真地说道.李晓明感动极了，他重重地点了点头。
李晓明开心地吃完了这个甜甜的蛋糕，感觉那丝丝甜味都流进了心里。
小作者记叙了同学们为李晓明过生日的情景,从而表达了同学之间相互关爱的主旨。习作最大的亮点是四字词语的运用，比如“闷闷不乐\"“突如其来”“大惊失色”等词，运用得十分恰当，另外语言、心理描写也很真实。
（二）开心的生日
今天是李晓明的生日，但他却一副无精打采的样子。这是为什么呢？原来李晓明的爸爸妈妈在外地工作特别忙，没时间回来为李晓明过生日。
中午去食堂吃完饭后，李晓明就准备回教室。一推开教室门，他就惊呆了：黑板上写着“祝李晓明生日快乐”这几个大字，教室里的窗户上还被同学们缠上了五颜六色的彩带，讲台上放着一个大大的蛋糕。李晓明简直不敢相信自己的眼睛，站在教室门口半天不敢进来。班长把李晓明拉到了讲台上，教室里响起了悦耳的生日快乐歌。看着同学们一张张热情的笑脸,李晓明感动得流下了眼泪。在大家的欢呼声中李晓明开始切蛋糕了，同学们拿着蛋糕边吃边说笑,教室里一片欢声笑语。
“今天真开心，谢谢同学们！”李晓明爽朗的笑声在教室里回荡着.
文章开头简单交代了事情的起因，接着具体写了全班同学给李晓明过生日的经过,同学们精心的准备和热情的态度很感人，结尾表达了李晓明对同学们的感激之情.习作结构清晰，详略得当，表现出了同学之间深厚的情谊.
5、翠 鸟
一．教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待\"、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。 二、教学目的： 【知识和能力】
了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。 【过程和方法】
在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 【情感、态度和价值观】`
感受翠鸟的美;体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识.
三、教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 四、教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 五、教学时间：
2课时
六、教学准备：
挂图 七、教学过程： 第一课时
一:创设情境，触发个性
师述：同学们,听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1:（鹦鹉):它可以模仿人类说话.
2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者. 3：(黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。
4：(啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生. …… 二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它.今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟.
1:翠鸟有一双红色的小爪子。 2：翠鸟的羽毛很漂亮。
3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长. ……
三、初读课文,检查生字词的预习情况。
1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻
音,最后一个为后鼻音）。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字.如，可以联系已经学过的生字，
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐\"，或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等.“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上,指导临
写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透\"时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽\"“禾”的部件。 四、抽读课文,了解课文大致内容。 五、课堂作业：
1、 写生字. 2、 抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时
一、 检查回家读书情况。
1、 抽读. 2、 小组读。 3、 齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述:同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动.）
过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟
的外表、活动以及生活习性.你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2、课堂训练：下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大.谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了.你想和老师比比吗？好，你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧.
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)
3、师述:刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符.(实物投影一个小组送来的画）
4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习) 三、评读感悟，凸显个性
1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼.学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） 2 、共同评议。
3、师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们,这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题.
选作：
1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟\"的手抄报.让大家都来认识鸟. 3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4：我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧，它是我们人类的朋友. 五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
《燕子》
一、教学目标及重点、难点设计：
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力;联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标:
1、正确读出 “俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语 。 2、正确流利的朗读课文。
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解.根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于:教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。 三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”,所以课堂
上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”,通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。 四、教学过程
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来,燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。 第二环节：借助插图、初读课文，整体感知
首先观察插图说一说图上有什么？再读课文，因为通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力。 第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？ 然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处： 羽毛-—乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的 总的特点-—活泼机灵 2、发现体会“凑\"字的好处.
“凑”字生动形象,多方面的特点合起来,使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上. 3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展.学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料
和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用.如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天\"一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘,一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。 4、设疑解惑
“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问,多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题:为什么要花这么多笔墨写春天的美景？
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境,春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。 第四环节:拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。 四、说板书
板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。 羽毛--乌黑光亮
翅膀——俊俏轻快 活泼机灵 尾巴——剪刀似的
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