优质教育资源的开发与共享案例

优质教育资源的开发与共享案例

优质教育资源的开发与共享 江陵 (重庆市荣昌中学校) 摘要: 优质教育资源对于教育犹如石油对于工业。

近几年我国中小学在提高教育教学质量瓶颈凸现优质教育资源的匮乏， 优质教育资源的开发、 筛选、更新、 整合、 共享迫在眉睫！ 关键词: 教育资源 网络 开发 共享 案例 一、 背景 随着教育普及程度的提高， 社会对教育的需求， 正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会， 更要求有受更好教育的机会， 高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。

高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。

如何开发、 扩展优质教育资源， 最大限度地满足中小学需求， 是教育界正在着力研究解决的现实课题。

二、 优质教育资源的开发 1. 优质教育资源的理解 教育资源是人类社会资源之一。

教育资源包括自有教育活动和教育历史以来， 在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、 教育经验、 教育技能、 教育资产、 教育费用、 教育制度、 教育品牌、 教育人格、 教育理念、 教育史籍、 教育设施、 教育市场、 师资、 生源以及教育领域内外人际关系的总和。

优质教育资源一般应具备以下几个方面：

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(1) 创新性：

新体系、 新内容、 新手段、 新思路。

课程无论是内容体系、 编写的教材、 研制的软件和建立的网络课程等等， 都有很高的科学创新、 技术创 新和理念创新的含量。

(2) 先进性：

既保留学科体系， 又有实质性的改革和发展， 顺应并符合新世纪教学发展的规律， 代表并引领了课程发展的趋势和方向。

(3) 示范性：

无论是课程体系、 教材、 软件等， 具有一定的辐射性和示范性。

2. 优质教育资源开发四步走 优质教育资源的开发是一个艰苦的过程。

目前各个学校都在大力推动样本教材和校园网资源库存的建设。

一些学校中出现了 不少优秀的课程案例， 但由于这些优秀课程案例大多停留在当时的真实环境， 很难网络再现， 从而在推广和共享上出现了 瓶颈。

普遍存在的问题是广大教师在具体的优质积件的创作过程中力不从心。

比如， 高中数学中的球的体积公式得来的演算推理过程， 一般要求用 flash 或

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3Dmax 等动画软件实现， 但目前我国高中数学教师领域中能熟练掌握这样技术的较少。

现代教育和传统教育有很大的不同， 不仅要求教师熟练掌握本学科的知识， 同时也必须掌握一定的现代教育教学技术手段。

所以， 我们认为根本的解决方法的第一步是对教师进行培训。

可以由学校的信息技术中心搭建平台， 利用暑假集中培训学习， 实践证明这是一种十分有效可行的方法。

第二步由教师自 己熟悉掌握课件制作的一些常规软件， 如 flash、 3Dmax、Photoshop、 Dream ware 等。

这个阶段时间漫长， 一般需要二三年时间。

第三步由学校搭建优质教学资源展示平台， 从名誉和物质两方面刺激教师的主观能动性， 提高教师制作优秀课件、 积件等优质教育资源的积极性。

实践证明， 学校搭建的平台可以是多方面的， 通常以学校的校园网为载体， 以校校通为推广通道， 辅以其它教学信息化平台， 如 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment 即：

模块化面向对象的动态学习环境） 技术、 haokanbu 等。

适合自身学校实际情况的教育资源库的建设已被提到了 很高的高度。

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第四步由各县、 市教委、 教院搭建交流深化平台。

需要指出的是这个平台不应该仅仅局限于某个学科的平台， 应该是各学科互相合作的交流平台。

重庆市教委近几年在搭建优质教育资源开发和共享的平台上做出了 很大的努力的成绩， 对广大教师素质的再提高起到了 很大的作用。

如已经完成了 重庆教研网、重庆基教网、小学教育在线 等 15 个网站。

三、 优质教育资源开发和共享的几个途径 从局部到整体， 从一般到个性化需求再创造， 优质教育资源共享是从整体上提高教育教学质量的关键环节。

1. 加强各校、 各区县信息技术组（中心） 教师的专业素质， 从根源上提高信息技术教师的积极性 各校、 各区县的信息技术教师在开发和共享优质教育资源上肩负着十分重要的角色。

不仅要对广大教师进行计算机基础知识的培训， 当教师在计算机的使用上达到一定的层次时， 当他们有制作课件的需求和积极性时应及时加以辅导和培训。

如果在这个问题上解决不好， 广大老师在开发优质教育资源的积极性将大受打击。

由于各区县信息技术教师和管理人员水平参差不齐， 参加工作后往往又懒于学习， 技术上很快就不能满足需求。

另一个方面， 目前很多学校领导普通认为帮助其它学科老师制作课件等优质教育资

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源是信息技术教师的应尽义务， 做是理所当然， 不做就是不认真不负责。

制作一个好的课件或积件需要大量的工作， 信息技术教师辛苦了 却长期得不到应有的待遇， 也是挫伤信息技术老师积极性的一个重要原因。

我们提倡多劳多得， 应从制度上减小信息技术教师与其它学科教师待遇上的差别。

从根源上提高信息技术教师的积极性。

2. 鼓励教师制作个人网页网站 目 前， 在我国中小学教师中， 有个人网站的并不多， 能够对个人网站的上内容进行及时维护和更新的就更少， 个人网站是展示教师优质教学成果和刺激教师不断创新的最有效平台。

在个人网站上挂接优质教育资源的下载功能是很容易的。

学校应对个人网站办得很好的， 有较大影响的给予荣誉上和经济上的鼓励。

3. 积极搭建学校教育资源库 在新课程改革全面实施的今天， 如何建设学校自己的现代教育技术信息资源库成为了 摆在大家面前的一个问题。

一所学校现代教育技术信息资源库的好坏， 将直接影响学校的教育教学、 教育科研、 教师培训、 学生成长等工作的有效开展。

因此， 我们应重视学校现代教育技术信息资源库的建设， 以促进学校教育教学工作的正常开展。

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从建构主义角度来看， 优质教育资源可以被模块化，分解为若干个优质的积件。

积件有一个最大的优点， 就是容易满足个性化需求，成为教师教学风格和教学艺术的有效载体。

从而避免了 以前的整体或大部分引用而显得生搬硬套。

所以我们在组建学校资源库时应提倡教师多制作积件从而有利于优质教育资源的共享。

我们也可以对有关报刊、 知名网站进行搜索， 在不违反有关规定的情况下， 我们可以将搜索到的有用信息进行整理， 然后分类放入相关的资源库中， 使大家资源共享， 我们也可以将上级有关教育部门及兄弟学校的有关信息放入资源库中， 这样可以极大地充实我们自己的信息源， 扩大学校信息技术教育资源库的容量。

还可以将学校自建的网站与有关的 网站实行友情链接， 进一步扩大信息来源的途径。

如泸师附小就与北大附中（附小）实现了 资源共享， 泸师附小的师生可以使用北大附中（附小） 教育网提供的大量的教育教学以及学习资源， 师生们真正尝试到了资源共享的快乐。

4. 加强教研组内、 区域间教育资源甄别、 修改、 创新、 共享 实践证明， 加强教研组内公共备课， 定时集体讨论， 群策群力， 集思广益，对于开发出优质教育资源是一种切实可行的途径。

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光靠教师的主观能动性是不够的， 在一定的制度下， 督促教师完善教育资源， 对于提高教师自身的素质，提高教育教学质量有很大的作用。

5. 鼓励教师积极参研课题， 鼓励（或规定） 教师多上公开课， 在同上求不同， 在不同上求同 有的放矢， 目的性明确， 对于激发教师的创新能力有很大的作用。

课题研究过程对教师在专业上的深度发展有不可替代的作用。

达到一定的深度， 开发优秀的教育资源在理论上能高屋建瓴。

一个好的课题， 不仅仅是理论上的研究，更要能产生实际的效应。

一堂好的公开课， 能最直接地反映教师的教学艺术、而这种艺术通过信息技术手段是可以有效转化为优质教育资源的。

在前人研究成果的同 上求不同， 再在自己研究的不同 上求得更大推广效应上的同。

我们说， 在同上求不同， 才能有所创新和发展， 在不同上求同， 才有发展的价值和意义。

6. 向学生及教师推荐比较著名的学习网站， 学会学习 目 前国内有一些很好的学习网站， 学生通过这些学习网站进行学习， 不仅仅是对知识本身的学习， 更重要的是通过这种学习方式， 逐渐培养学生养成自我学习的习惯， 学会在遇到学习困难独自去找解决问题的方法， 学会学习是一种终身受益的技能， 也是当今高素质人才的一个重要标准。

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我们在信息技术课程的教育教学中， 特别注意学生这种能力的培养。

比如我们在 Photoshop 的教学中， 就进行了 较为成功的尝试， 不可否认， 目前我国中小学的信息技术教育课程中存在着一种普遍现象， 学生在信息技术课堂上无所事事， 主要是 QQ 聊天和上网看一些新闻时事。

在我们的尝试教学中， 我们先引导学生如何利用网络 找到我们想学习的内容， 再让学生根据网站上介绍的方法制作， 如遇到困难，又可引导学生登录相应的论坛， 找到解决方法。

经过一二堂课的示范模仿， 学生基本掌握了 这种学习模式， 以后的课教师只需给学生布置学习任务和说明要达到的效果， 其余的就由学生自己去解决了 。

甚至我们也可以由学生自己来确定学习内容， 自己想象要达到的效果。

最后老师在解答学生问题或总结课堂时，学生情不自禁地鼓掌。

这是学生学有所得的愉悦表现， 也是对教师教学效果和教学艺术的肯定， 学生学习面貌一新。

四、 课堂案例 本案例的教学思想主要体现如何共享网上现有的优质教育资源（洪恩在线） 为学生的学习找一个好去处， 教会学生如何学习， 学会学习。

教学时间：

2008 年 4 月 9 日（第 7 周星期三下午第一节） 教学班级：

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高 2010 级 16 班 教学内容：

Photoshop 中太阳雨效果的制作 教学重点：

复制图层的二种方法、 USM 锐化、 点状化、 动感模糊等滤镜的使用、图像调整阀值的设定 教学难点：

三种滤镜的使用 教学方法：

引导式教学 教学过程：

（一） 引导：

前面我们学习了 Photoshop 中的倒影、 园林中阳光的透射效果、换脸的制作。

有了 一定的基础， 在实际的练习中， 一些同学不知道怎样应对一些细小的变化， 也有一些同学有新的想法， 想完成一些自己想象出来的效果，一位同学这样问老师上午出太阳， 下午下雨， 有没有既出太阳又下雨？ 在 得到肯定回答后这位学生要求老师帮他制作出来。

我没有直接给他制作， 只是告诉他洪恩在线 上有， 自己去找。

今天， 我想和同学们一起来学习， 面对一个新的任务， 以太阳雨效果的制作 为例， 如何利用网络来为我们的学习服务， 如何学会如何学习。

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（二） 展示原始图片和效果图， 激发学生学习兴趣 （左为初始图片， 右为效果图片， 彩色图片效果更明显） （三） 演示学习过 1. 进入 google 搜索网站； 2. 录入洪恩在线 太阳雨（向学生推荐洪恩在线 学习网站， 告诉学生各种 Photoshop 效果都可在该网站上找到制作方法）； 3. 点击第一个搜索结果， 进入太阳雨 的学习网页； 4. 按照网页上的操作步骤， 一步一步制作 ① 打开素材（此素材为网页上的初始图片， 应先下载到本机） ② 复制图层 ③ 执行滤镜| 像素化| 点状化 菜单命令， 对副本图层进行点状化（单元格大小设为 3） ④ 执行图像| 调整| 阀值 菜单命令（阀值高为 252） ⑤ 单击图层面板上左上角的下拉列表， 选择屏幕 混合模式， 此时图像将 显现出来（由于版本的不同， 如果你们的软件中没有这一项， 同学们可以逐一选择， 看哪一项可以达到相同功能） ⑥ 执行滤镜| 模糊| 动感模糊 菜单命令（角度-45 度， 距离 30 像素） ⑦ 执行滤镜| 锐化| USM 锐化 菜单命令， 锐化上步制作的斜线效果（数量为 500%） ⑧ 进一步动感模糊 以上步骤考虑到是第一次进行网络学习， 故在课堂上教师还是给学生仔细地演示了 一遍， 学生掌握了 这种学习方法后， 教师可以不讲具体的操作步骤，完全由学生自主学习， 教师只是在课堂上负责疑难解答。

（四） 学生练习 学生根据教师介绍的学习方法， 自己利用网络来练习。

（五） 课堂总结 本效果制作中用到的几种滤镜功能， 请同学们自己到网上去查阅各种滤镜的具体作用。

思考该太阳雨效果中的制作步骤的逻辑性， 第③④⑤⑥⑦步是否可以掉换顺序？ 同学们试试看！ 【总结语】 优质教育资源的开发和共享对于从整体上提高教育教学质量起着至关重要的作用。

首先我们要建全制度， 从制度上从物质和精神两方面鼓励广大教师， 再找到并提供

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一些切实可行的开发共享平台； 再者加强管理的科学性、 实效性， 做到人文化管理和制度管理平衡。

不断刺激广大教师去创新、 去升华、 去开发、 去沉淀、 去共享。

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