聋校语文教学生活化的价值体现与实践策略

LIBERAL ARTS FANS

聋校语文教学生活化的价值体现与实践策略

徐秋敏

（许昌市特殊教育学校，河南 许昌 461000）

【摘 要】新课标倡导语文教学回归生活，架设起语文知识与生活的桥梁。对于聋校教学而言，要将生活化教学引入

到语文教学中，进而达到降低聋生语文学习难度、提高语文课堂教学效果目的。本文从分析聋校语文教学推行生活化教学的价值体现入手，对新课标引领下语文教学生活化的实践策略进行探讨。

【关键词】新课标；聋校；初中；语文教学

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）35-0125-02一、聋校语文教学推行生活化教学的价值体现生活化教学是将教学活动置于现实生活背景下，建立起教学内容与生活之间联系，让聋生在生活中学习的一种有效教学方法。在聋校初中语文教学中引入生活化教学方法具有极高应用价值，具体体现在三个方面。

（一）有利于降低聋生学习难度

在语文教学中，有些文本内容离聋生的生活很近，而有些文本内容离聋生的生活很远，给聋生学习带来一定障碍[1]。将生活化教学方法运用到语文教学中，教师通过挖掘教材中生活元素，为聋生创设生活情境，引导聋生建立起文本学习与生活之间联系，有利于让聋生在生活情境中获得真实情感体验，从而深化对文本内容理解，降低聋生学习难度。

（二）有利于提高语文课堂教学效果

大部分教师受传统教育观念束缚，仍采用以教师为中心的课堂教学模式，忽视聋生主体地位。教师将语文知识灌输给聋生，很少建立语文知识与生活联系，难以激发聋生学习兴趣。语文教学引入生活化教学方法，能丰富课堂教学活动形式，活跃课堂教学氛围，让聋生在生活情境中学习语文，引导聋生将感性认知升华到理性认知，培养聋生思维能力。

（三）有利于培养聋生学以致用能力

聋生是丧失听觉功能特殊学生群体，相比正常学生，他们的抽象思维能力和分析解决问题能力相对迟缓，若采用灌输式教学方式，只能使聋生学习到浅层知识。在语文教学中运用生活化教学方法，能够弥补聋生生活环境缺陷[2]，在聋生认知世界中再现社会生活，拓展聋生知识视野，帮助聋生学会运用语文思维去思考生活现象，培养聋生学以致用能力。

二、新课标引领下聋校语文教学生活化的实践 策略

（一）运用多媒体设备创设教学情境

在聋校初中语文教学中，由于聋生学习语文知识时对形象思维依赖性较大，所以教师可借助多媒体教学设备，为聋生创设生活化教学情境，赋予语言文字旺盛生命力，将知识直观形象地呈现在聋生面前，降

低聋生学习难度。要善于运用多媒体教学手段，深化聋生对课文感知，活跃聋生思维，引导聋生从感性认知过渡到理性认知。如，在教学《苏州园林》时，可利用多媒体设备播放苏州园林相关图片，通过图文结合方式，拉近聋生与文本内容之间距离，将聋生带入苏州园林情境中，帮助聋生理解知识。

（二）挖掘文本内容中的生活材料

在初中语文教材中收录很多具有浓厚生活气息的优秀文章，教师应充分挖掘和利用这些教学资源，将生活融入课堂教学，让聋生结合自己生活经历去理解文本精华，激发情感体验，产生思想共鸣，提高语文学习效率。如，在教学《秋天的怀念》时，可先让聋生阅读文本，概括陈述故事内容，鼓励发表感受，理解平凡母亲对孩子伟大的爱。再引导聋生回忆自己与母亲真实故事，感受母亲对自己的爱，将真实故事写下来，深化对母亲的感激之情，引导聋生受到启迪，形成积极乐观生活态度。

（三）组织生活化角色体验活动

聋生是丧失听觉功能的特殊学生群体，他们性格内向、自卑，不善于表达自己。语文教学应针对聋生性格特点，组织生活化角色体验活动，让聋生敢于在课堂上表现自己，给予聋生展示才能机会，培养他们开朗、外向、积极向上性格[3]。如，在教学《变色龙》时，由于文本内容极具戏剧性和讽刺性，影射现实生活中的人事物，所以教师可安排角色体验活动，让聋生以小组形式组织表演活动。小组成员可自主安排小说中角色，融入自己对角色的理解编排话剧，从而活跃聋生创作思维，引导聋生更加深入地解读和诠释文本内容。

（四）开展语文实践活动

语文是一门实践性很强的课程，要培养学生语文实践能力。在聋校语文教学中，教师应让聋生直接接触语文学习资源，并将学习知识运用到生活实践，引导聋生体会语文学习价值。教师将生活作为语文教学立足点，建立起文本内容与生活之间联系，积极开展课外实践活动，深化聋生对知识的理解与应用。如，在教学《看云识天气》时，教师可（下转第130页）

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物言志”后，推出周敦颐的《爱莲说》，许地山的《落花生》，学生习作《小草》，让学生读文本，找出文中借什么“物”言作者的什么“志”。有了《陋室铭》的引导，学生经过讨论很快有了答案：借“莲花”表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度；借“落花生”表明“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”；借“小草”歌颂了默默奉献的清洁工人……

接下来又布置作业，让学生尝试以“松柏、蜡烛、鸿雁、蜜蜂”为对象，写一篇托物言志的小片段。学生兴趣高涨，紧张的构思后，纷纷埋下头开始写作。在这次多文本阅读、写作进行后，“托物言志”的写作手法已深入学生心中。

学生在一节课中阅读多篇文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、内容的文章阅读中进行比较、归纳，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。因此，多文本阅读教学是对传统单篇阅读教学短板的有效补充。只有在今后的教学中进行更多的多文本阅读尝试，才能让学生爱上阅读，有所收益。

【参考文献】

[1]周艳朝.对初中语文文本阅读教学有效性的思考[J].

教书育人,2012(25).

[2]李楠.中小学语文多文本教学的思考[J].知识文库，

2018(12).

The Attempt and Exploration of Chinese Multi-text Reading Teaching in Junior High SchoolsYongjian Li

(Tangyin Education Sports Bureau, Tangyin, Henan, 456150)

Abstract: Reading teaching is an important part of Chinese teaching in junior high schools. It is directly related to the cultivation of students' good reading habits and the improvement of their reading ability, writing ability and language communication ability. As a new teaching method, multi-text reading teaching plays an important role in the Chinese reading teaching of junior high schools. Combined with the teaching practice, the author makes some attempts and practices on multi-text reading teaching in order to help junior high school Chinese teaching.

Key words: junior high school Chinese; multi-text reading; teaching

（上接第125页）在课堂教学环节利用图文相结合方式讲解云的形态、色彩与天气变化的关系，使学生通过图片观察，形象感知云的不同形态、色彩对天气的预示。

总而言之，聋校语文教学要在新课标的指引下，充分发掘语文教材中的生活素材，将其与现实生活建立起紧密联系，帮助聋生更加深入地理解文本内容，实现从浅层认知到深层领悟的过渡。同时，语文教学还要运用多样化的教学方式，为聋生创设生活情境，

安排生活角色体验活动，从而激发聋生的学习兴趣，构建起高效、活跃、宽松的语文课堂。

【参考文献】

[1]陈兴艳.浅谈如何在聋校语文教学中渗透生命教育[J].

教师,2018(8).

[2]黎小源.浅析如何在聋校语文课堂中进行语言文字训练

[J].时代教育,2018(7).

[3]张令娣.浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的运用[J].

学周刊,2018(6).

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