浅谈一年级识字教学策略

浅谈一年级识字教学策略

作者：张泽莲

来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第13期

【摘要】一年级是学生识字能力发展的关键性阶段，良好的识字教育能够为学生后期的学习与发展奠定良好基础。因此，教师应当对一年级识字教学予以关注。但是受到传统教育思想等因素的影响，识字教学大多存在着过早写字或者过多识字等问题，这极大地增加了学生的学习压力与心理负担，甚至会让一年级学生对识字教学产生厌恶与排斥的心理。教师应当对这些问题予以关注，并对识字教学策略予以创新。

【关键词】一年级 识字教学 策略一年级学生的年龄较低，他们对外界事物的认知与理解能力较差，兴趣是他们学习的主要驱动力。因此，在教学过程中，为了提高识字的效果，教师应当从学生的发展特点、认知习惯、识字规律等角度入手，对教学策略予以必要的创新与调整，使课堂上能够形成轻松愉悦的氛围，让学生在放松的状态下，掌握识字方法，认识更多的文字。

一、利用游戏展开识字教学

一年级的学生具有较强的好玩性与好奇心，他们大多活泼好动，对游戏充满热情。基于这一特点，教师应当尝试利用游戏展开识字教学，以提升课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度，让学生在快乐中学习，在潜移默化中掌握新知识。例如，教师可以准备字谜，然后让学生分组猜测谜底，看哪一组学生猜的又快又准确，在猜字谜的过程中，学生的思维将得到有效的调动，他们会对字谜内容展开思考，当他们通过自己的努力找出准确答案后，他们将产生一定的成就感，并在识字学习中建立自信心。同时当学生记住字谜后，他们对新学习到的文字的印象也会更加深刻。如在学习“地”字时，教师就可以出字谜：“他家没人只有土”；学习“人”字的时候可以出字谜：“再有三日就是春”。另外，教师也可以激发学生的思维，让学生根据新学习的汉字编创字谜，然后让其他同学猜谜底，在这个过程中，学生在课堂上的参与度与积极性都将极大的增强，师生之间的互动以及学生与学生之间的互动都会明显增多，这对提高课堂有效性来说有着重要意义。

二、利用多媒体技术展开识字教学

随着经济与技术的发展，多媒体技术在教育教学中得以普及，为了提高识字教学的效果，教师应当对多媒体技术予以有效利用。传统识字教学的理论性较强，因而课堂氛围较为枯燥，学生的学习兴趣与学习效率极低，多媒体的应用可以使课堂变得丰富灵活，继而改善这一现状。教师可以为学生展示与汉字相关的视频、图片、动画或者音频，将抽象的汉字转化为直观、具体、形象的画面内容，从而刺激学生的视觉与听觉，让学生能够在课堂上集中注意力，

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加深学生对知识的印象。例如在学习“金木水火土”时，教师就可以为学生展示动态的视频或图片，用生活中常见的事物，激发学生的联想与想象，让学生认识到识字的重要性与趣味性。 三、利用故事展开识字教学

汉字背后通常蕴含着独特的文化内涵，如果能够将汉字与故事结合到一起，汉字的文化内涵将有效凸现出来。同时，富有童趣、童真的故事將极大的吸引学生的注意力，让学生能够在故事氛围中学到汉字知识。生动的故事内容将激发学生的好奇心与求知欲，让学生在识字学习中的自主性、积极性以及参与度增加。教师应当从一年级学生的兴趣特点、个性发展、学习需求等方面入手，设计合理的趣味故事，让学生在故事中认识汉字、掌握汉字，并能够熟读汉字。这对学生语言运用能力的发展来说也有着重要意义。 四、利用儿歌展开识字教学

儿歌具有节奏美与韵律美，读起来朗朗上口，富有趣味性，与直接记忆汉字相比，对儿歌的学习与记忆更为简单，利用儿歌展开识字教学能够极大的提升教学的有效性，让学生感受到识字的乐趣与魅力。教师可以根据教学的实际情况，选择儿歌，或者自己编写儿歌，让学生进行学唱。例如，“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”这种儿歌，在学唱这一儿歌的过程中，学生将加深对“人、大、天、夫、夹、来”这几个相近汉字的理解与认识。儿歌这种教学形式符合一年级学生的认知习惯与认知规律，能够将枯燥的汉字变得富有生机活力以及艺术感染力，在儿歌的熏陶下，学生的文学素养、个性都将得到较好的发展。 五、结语

素质教育对小学识字教学提出了新的要求，教师应当树立新的教学观念，对一年级识字教学进行创新与改革。识字教学应当从学生的特点与需求出发，提高教学的针对性与有效性，让学生能够积极主动参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣。教师可以根据实际情况利用游戏、多媒体技术、故事或者儿歌展开识字教学。 参考文献：

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[4]李伟忠.迈出坚实的第一步——一年级识字教学的几点建议[J].辽宁教育，2013，（23）.

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[5]赵文.小学一年级识字教学的有效性[J].时代教育，2013，（14）.