言能力提升打下坚实基础。这同时也就说明 【摘要】大学英语自主学习是一种全 自主学习是以认知学和人本主义心理 了家庭物质条件是儿童学前教育的基础。 新的学＞－／－模式，它对我国大学英语教学具有 学为理论基础而发展的一种新的语言学习理 ２．家长支持力度对儿童学前双语教育的 重要的指导意义。本文以湖北大学知行学院 论。２０世纪８Ｏ年代，Ｈｏｌｅｃ把这一概念引入 影响要点分析 为例，对目前英语自主学习的模式进行探究。 外语界，把自主学习定义为学习者能负责自 在整个访谈和调查的过程中，家长对儿 【关键词】自主学习；认知；学习动机 己学习的能力。认为学生在有限的课堂时间 童学前双语教育工作大都持支持态度，这些 中不能实现知识的完全认知，而是要通过不 家长也十分愿意在精力方面和物质方面等对 一、研究现状 断地学习和积累来逐步掌握。 此项活动加以支持。家长为孩子提供多媒体 自２０世纪５Ｏ年代开始，自主学习成为 三、基于调查研究的结论 设备的同时，也要及时与孩子进行语言交流， 教育心理学研究的一个重要课题。２０世纪９ｏ 西安邮电大学、孝感学院外国语学院以 语言交流活动主要包括聊天活动和谈话活动 年代以来，国外关于自主学习的研究取得了 及上海交通大学在２００５年 等。大多数家长也表示愿意在此过程中对孩 重要进展。齐莫曼认为，自主学习是指学生 进行了多媒体教学改革， 子进行相关汉语辅导。众所周知，电视已经 能够激发内在动机，能够应用有计划的或已 通过问卷点差的形式了解 成为孩子获得知识的主要途径之一，孩子会 熟练达到自动化程度的学习方法，能定时而 到推行自主学习模式的可 通过电视节目中的生活用语进行对话，这对 有效地安排学习时间，他们能够意识到学习 能性是很大的。在此研究 后期学前双语教育起到了一定推动作用，儿 的结果，并对学习的物质和社会环境保持高 基础上，作者在湖北大学 童会用这些语言在日常生活中予以表达。儿 度的敏感和随机应变能力。虽然关于“自主 知行学院的本科、专科学 童会通过模仿电视语言学习较为正规的普通 学习”的定义界定还存在着不同程度的差异， 生中各随机选取２００名学 话，可以对方言进行自行修正。 但大部分学者在认识上都有一个基本的共同 生进行问卷调查。结果数 二、家长对儿童双语教育力度逐渐加 点，即都认为“自主学习”意味着学习者在 据显示：２８％的学生对基 大且期望值不断提升 具备一定学习条件的情况下的自我负责管理 础的语法不是很清楚， 此条重点就是家长期望值升高会引导家 的学习。 ５２％的学生表示做昕力题 长做出相应家庭教育改进，混合双语教育班 多媒体环境下大学英语自主学习模式最 目的时候基本听不懂， 家长期望值普遍偏高，经济条件好的家庭和 突出的特点是个性化、自主化、同时与以学 ４６％的学生表示在规定时 文化水平高的家庭与收入较低的家庭相比， 生为中心的课堂教学模式有机结合。基于自 间里面做不完阅读，７６％ 家长期望值自然要高出许多。学生家长期望 主学习模式，教师不再占据英语学习的主体 的学生表示英语学习中没 值期望对学生学前双语教育有一定强化作用 地位，不再以单向传播知识为主，转而着重 有让他们感到有趣的东西， 且此种强化作用极具隐蔽性。家长期望与孩 培养学生自主学习能力和分析问题、解决问 ４２％的学生会经常看中英 子所受激励性成正比，期望值越高，学生所 题的能力。学生成为学习的主体，在比较宽 文双字幕的电影或者听英 受激励性就睡不断增强，学生自信心一旦增 松自由的学习氛围中，学习更加个性化、自 语歌曲。当问到他们期待 强就会提升双语学习效率和双语学习质量。 主化。 拥有什么样的自主学习资 需要注意的是，一些家长认为孩子年龄 二、英语自主学习的特点与未来发展 料时，９２％的学生表示希 小，学成怎么样都无所谓，很显然这种观点 的趋势 望拥有能让他们感兴趣的 是错误的，此类消极思想衬托了家长期望值 目前，我国的大学英语教育已从单一的 资料，并且这个自主学习 的低下。当发现孩子语言学习途径单一时， 教学模式向多样化、现代化的教学模式转变。 资料比较容易掌握。 家长应主动且积极的协助孩子，家长应该对 利用多媒体教学条件来加强学生自主学习能 多媒体网络环境下大 孩子双语学习进程进行准确记录，特定时间 力的培养已经成为现阶段我国大学英语教育 学英语自主学习是一种全 内应和教师之间加强语言交流和语言沟通， 的重要发展方向。作者在国内外的相关研究 新的学习模式，它对我国 与教师进行电话沟通，密切关注孩子学习进 基础上，根据本校（湖北大学知行学院）的 大学英语教学具有重要的 度和学习成绩以及学习效果等。 教学条件及学生的特点、提出一套具有可行 三、家长对孩子学前双语教育的基本 性的自主学习模式，该自主学习模式有以下 ００１１湖北大学知行学院指导意义。由于我国目前 的外语教学仍未摆脱以教 湖北武汉贺欢向蕊 观念不同对学前双语教育的影响 特点：①为本校学生量身打造的学习资源。 师为主导的知识传授型教 将孩子进行幼儿园教育的人占少数，选 ②强大的指示功能，以辅助学生塑造科学的 学模式，学生的学习主动 择家长白行教育的占多数，这明显体现出了 自主学习能力与习惯。③适合作为开展第二 性、积极性和创造性难以 家长教学观念的不同。家长自身文化修养较 课堂英语教学的辅助教材。④提供完备的自 充分发挥。因此培养大学 高的话，其很容易受到外界积极教育环境的 基于多媒体环境下大学英语自主学习模式的我检测与自我评估系统，使学生更加了解自 生外语自主学习的能力为 影响并能够意识到孩子学前双语教育的重要 己的学习状态。 目标，提出这套基于多媒 性。儿童家长若能够对学前双语教育进行准 １．有利于提高课堂效率和教学效果 体环境下大学英语自主学 确认知和判断，就能够从直观行动上体现出 目前，我国的英语教学模式主要采用班 习的模式。但同时我们也 来，使孩子能够拥有一个良好的学习环境和 级授课制，由于学生水平参差不齐，他们对 应该认识到，学生长期以 学习空间，这样便能够为学生后续入学教育 知识的接受能力也不同，因此导致教学效率 来形成的对教师的依赖， 提供强有力基础。 比较低下，教学效果不明显。自主学习给了 不可能在短期内完全消除。 综上所述，儿童最初的语言活动是从家 学生更多的自主性来调整自己的学习进度与 因此，研究外语自主学习 庭开始的。家庭语言环境不仅对子女掌握母 难度。 任重而道远。至于为什么 语起着至关重要的作用，而且影响着子女的 ２．有利于学生自学能力的拓展 没有设计教师版的资料， 第二语言的学习。本文对初步家庭语言环境 华维芬和谭红（２００１）对教师在自主学 是因为多媒体网络环境下 对学前幼儿双语学习的影响进行多面分析， 习中的定位进行了论述。二者都认为教师在 大学英语自主学习的模式 并提出相关建议。 自主学习中充当着资源提供者、促进者、释 处于研究阶段，尚有许多 参考文献： 疑者和评估者的角色。并且，在多媒体工具 数据还没有研究出来，期待后来的研究者们 ［１］方富熹，方格著．儿童发展心理学 的辅助下，教学过程会进展的更加顺利。教 再接再厉，取得新的成果。 ［Ｈ］．人民教育出版社，２００５ 师也可以结合这种模式鼓励学生进行“自主 参考文献： ［２］王斌华编著．双语教育与双语教学 学习”，使学生学会把握自己的特点，剖析 ［１］王小陆．网络外语自主学习及其有 ［Ｈ］．上海教育出版社，２００３ 自己的学习特征，选择适合自己的学习方法 效性研究［Ｊ］．广东外语外贸大学学报，２００６ ［３］马凯．我国学前双语教育实施的 来提高学习效果。 ［２］王建梅．学＞－－ｊ自主性一计算机网络 问题与改进策略［Ｊ］．现代中小学教育， ３．培养学生“自主学习”能力有利于学 辅助外语教学成败之关键 ］．四川外语学 ２０１ ３（５）：２４－２６ 生掌握和巩固知识 院学报，２００６ １５７都市家教