思维导图在高中英语语法教学中的应用研究李瑾瑾（江苏省苏州市吴江区吴江高级中学，江苏苏州215200）摘要：思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，能够加深人们对信息的理解和记忆。在高中英语语法知识教学中，教师可以根据学生的学情有计划地运用思维导图，帮助学生更好地学习语法知识。文章结合教学实践，对思维导图如何有效应用于语法学习阶段、练习阶段与复习阶段分别进行探讨，以提高学生学习英语语法知识的效率。关键词：思维导图；高中英语；语法教学；学习；练习；复习；阶段；学习效率中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0048-02英语作为一门外语学科，语法教学很重要，教师的要求，要求培养学生的综合语言运用能力。对此，教要将语法知识的传授放在重要位置。教师有效开展语师需要认真贯彻新课程标准，借助思维导图教学法向法教学，可以培养学生的综合语言运用能力，特别是学生传授语法知识，促使学生对语法知识进行有效的对于听与说能力的培养有很大作用。因此，教师要将学习、练习和复习，使学生既能充分理解语法知识，还教学重点放在语法知识的传授上，积极使用思维导能将语法知识联系起来，形成知识体系。图，将学生放在主体地位，使学生在提升学习兴趣的1.语法学习阶段同时，能够将语法知识串联起来，形成体系，并学会运带领学生学习语法知识时，教师可以按照导用于语言实践。入———学习新知———小组活动———课中展示———教一、课前讲解阶段师总结———布置作业等环节展开。第一，导入。教师根大部分学生在中小学接触过思维导图，并且部分据教学目标为学生展示带有新语法的例句，引导学生学生曾使用过思维导图来记忆词汇或句型，但深入度找到其中隐含的语法规律，并通过师生互动标注例句不够。高中阶段的英语语法知识点比较多，为了让学中的重点信息，带领学生初步制作思维导图。第二，学生更好地学习高中语法知识，也为了保证思维导图在习新知。教师系统讲解语法知识，边讲解边制作思维语法教学中的应用效果，教师在教学前需要了解班级导图，并逐渐完善和补充。在此过程中，教师要积极与学生的学情，并采取有效措施激发学生学习语法知识学生互动，让学生踊跃参与，积极回答问题，找出关键的兴趣。同时，教师还要在正式教学前，向学生讲解思点，不断完善思维导图，并注意使用不同的颜色与图维导图的含义和作用，让学生更加深入地了解思维导形，体现知识的系统化。第三，小组活动。在此环节，学图。第一，思维导图的概念及思维导图的特点、形式与生可以自主绘制导图。每一名学生都要发挥自己的智起源等基础信息。第二，在英语课堂中使用思维导图慧，在小组讨论中各抒己见，相互分享和补充。小组活的优势。第三，如何使用思维导图，如何利用思维导图动不但能激发学生学习语法知识的积极性，还能帮助学习英语知识。第四，如何绘制思维导图。思维导图的学生将知识点内化为知识体系。第四，课中展示。学生绘制主要包括电脑绘制与手绘。电脑绘制对学生的计学习完知识点，经过小组讨论后，就可以在班级中展算机操作能力要求高，学习难度大，且受客观条件限示自己小组绘制的思维导图，并进行讲解。展示完后，制，所以教师应主要向学生讲解思维导图的手绘方教师要带领其他小组对思维导图进行评价讨论，以完法。教师通过课前讲解，可以让学生认识到思维导图善思维导图，优化学生的知识体系。评价环节不仅能的含义和作用，为在高中语法教学中有效应用思维导使教师掌握学生学习语法的情况，还便于后期及时补图奠定基础。充与调整教学内容。第五，教师总结。此环节主要是为二、课中教学阶段了增强学生的学习信心。教师对学生进行鼓励或客观牛津高中英语教材涉及的语法知识包括定语从地指出问题，可以让学生对自己更加了解，促使学生句、间接引语、直接引语、动词时态语态等，本文主要发挥优势，改进不足，建立学习的信心。第六，布置作研究的是定语从句与动词的时态语态这两个语法知业。根据学生绘制的思维导图，教师设置分层作业，促识点的教学。新课程标准对学生学习语法提出了更高使学生更好地巩固新知识，并将新知识运用于实践。2.语法练习阶段作者简介：李瑾瑾（1983－），女，江苏吴江人，中学一级教师，从事在英语语法知识的练习课上，教师可以先借助思高中英语教学与研究。维导图，带领学生对语法知识进行系统的复习，让学訝輶輨2021年2月·第5期（总第669期）.com.cn. All Rights Reserved.生回忆之前学习的知识，为练习做好铺垫。课中练习能够提高学生的环节实际就是练习对知识点的运用，学生主要是做各语法知识运用能力。以往的练习中，种练习题。这样的练习形式虽然能够培养学生的答题能力，但是对于学生英语实际应用能力的培养是比较最终目的是可以运用英欠缺的。而英语知识的学习，教语进行自由交流。为了培养学生的语言应用能力，现以定师可以通过思维导图+视频的形式开展教学。语从句教学为例，重点介绍语言语法知识的练习。定语从句的练习，可以从基础语法知识的梳理和语法知教师先为学生展示定识的运用两个角度出发。第一，并使用语从句的诗歌，让学生找出其中的定语从句，引导词等，让学生了解基不同颜色的笔画出关键词、础的定语从句。然后，教师将诗歌中的一些关系词进或者行更换，故意留下错误，让学生自主发现并改正，故意弄错思维导图，让学生在观察的过程中发现问题选择的练习并指出来。此方法改变了以往单一填空、模式，更加直观和形象化，能够提升学生学习语法知语法知识的运用对学生的识的兴趣和成就感。第二，综合能力有一定的要求，要求学生对语法的认知从感性上升到理性，并能够将新知识运用于实践。教师可以通过视频创设教学情境，让学生在运用语法知识的课中练习的时候，教师同时提高语言运用能力。例如，.com.cn. All Rights Reserved.可以创设生活情境，让学生使用定语从句语法知识进动画片中杰瑞的特行英语描述，如介绍《猫和老鼠》将原本枯燥的点。这样的课堂，能够让学生积极表现，内容变得轻松、活泼，使学生在轻松的环境中更好地学习语法知识。3.语法复习阶段教师可以通过学生在英语语法知识的复习课上，展示思维导图———互相评价———呈现教师思维导图首先，学生可以对知的流程，带领学生复习语法知识。并进行展示，识点进行整合、分类，制作出思维导图，其次，学生互相点评。语法教师与其他学生进行点评。学复习课的任务是帮助学生内化和学会运用知识点。进行生可以借助之前手绘的思维导图进行互相评价，梳理语自学与相互学习，进而加深对知识点的理解，法结构。再次，教师可以利用电脑绘制内容更加清晰、让学生学习。此环节能完整的思维导图，并呈现出来，够通过内容丰富的思维导图帮助学生实现对知识点最后，教师布置的深入掌握，使学生的复习更有效率。复习阶段的作业难度复习作业。与之前的作业相比，更大，是对之前知识点的延伸与深化。教师可以让学然生将前面学习过的语法知识全部绘制成思维导图，后交给教师批阅。教师如果发现有学生学习遇到困难或者对语法知识掌握不全面，就需要进行个性化辅完成新旧知识的导，帮助学生更好地掌握语法知识，有效衔接。三、结语高中阶段英总之，语法是高中英语教学的关键，语语法知识烦琐，如果学生在学习过程中不主动探究，学习效率就会很低。而思维导图可以提高学生学习英语的积极性，带动学生主动探究英语语法知识，教师应将帮助学生形成系统的语法知识体系。因此，练习阶段思维导图有效运用于语法知识的学习阶段、和复习阶段，促使学生系统地学习语法知识，构建语法知识体系，提高英语学习效率。参考文献：[1]谭宏宇.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.[2]曹德海.思维导图在高中英语语法教学中的运用[J].校园英语,2019(41).[3]曹月.思维导图辅助高中英语语法教学的有效性研究[D].华中师范大学,2019.[4]谷秀静.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.[5]王莉.浅析思维导图在高中英语语法复习中的运用[J].英语教师,2017(14).ResearchontheApplicationofMindMapinEnglishGrammarTeachinginSeniorMiddleSchoolLiJinjin(WujiangSeniorMiddleSchool,WujiangDistrict,SuzhouCity,JiangsuProvince,Suzhou215200,China)middleschoolEnglishgrammarteaching,teacherscanusemindmapaccordingtostudents'learningsituationtohelpstudentslearngrammarbetter.Basedontheteachingpractice,thispaperdiscusseshowtoeffectivelyapplymindmapingrammarlearningstage,practicestageandreviewstage,soastoimprovetheefficiencyofstudents'learningEnglishgrammarknowledge.Keywords:mindmap;seniormiddleschoolEnglish;grammarteaching;learning;practice;review;stage;learningefficiencyAbstract:Mindmap,asavisualteachingaid,candeepenpeople'sunderstandingandmemoryofinformation.Insenior2021年2月·第5期（总第669期）訝輷輨