电力拖动控制线路教学探讨

电力拖动控制线路教学探讨

【摘 要】电力拖动控制线路课程是机电技术应用专业的专业课和实践课。按照工作任务由简单到复杂的原则，先介绍常用低压电器的安装、检测与维修，再介绍电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修。使学生具备电气安装的基础知识。本课程是机电专业的专业必修课。

为了满足社会对机电人才的需求，作者结合自己的工作经验，将该课程在中职教学中的运用与大家一起探讨和研究。希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】钳工；中职；教法

该课程教学目标是使学生掌握电气安装的基础知识、电工设备的使用；理解典型实训项目的电气接线与安装。使学生具备一定的动手操作能力、团结协作能力和社会能力。本课程分为《常用低压电器及其安装、检测与维修》、《电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修》、《常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修》和《变频调速系统》四个部分。重点是电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修；培养学生基本的电器的安装与接线的能力；难点是学生根据实训要求完成任务以及分析问题、解决问题的能力。中职生的学习基础查及教学时间短，要求中职生在有限的课时里全面掌握本书中的内容难度很大，因此，在制定计划时，注重内容的针对性、实用性和科学性，可以将教材内容做适当处理，对部分内容进行删减。应该把交流电动机自锁正转控制线路、联锁控制、顺序控制确立为重要的基础内容，以交流电动机基本控制环节设计为主线展开教学，并突出技能训练及能力培养。

1 转变教学观念，以学生为主体。

以学生为主体设计教学活动，就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发，学生在学习知识的过程中，不再是单纯的被动地接受新知识的过程。而是在老师精心设计的教学活动中经历、感受、体验，不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还能体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。（一）、认真分析教材，确定好教学目标。精心设计以学生为主体的教学活动，努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动，以帮助学生学习。（二）、分析学生情况。就如同教师进行教学设计时对学生做的学情分析，它与正确理解教材一同作为基础，不可忽略。三、确定好教学目标。教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。设计怎样的课堂活动，采用怎样的教学手段，如何对学生进行评价，都应紧紧围绕教学目标进行思考。教学目标就是课堂教学的灵魂。清晰、恰当的目标是有效教学的保证。确定课时教学目标要分三步走：研读课标、教材分析、学情分析。依据教学目标，设计教学活动，确定教学目标是设计有效教学的前提，教学过程设计要紧紧围绕教学目标进行，评价教学活动的好坏重点看这个活动是否对突出教学重点、突破教学难点有很好的作用。通过理实一体为主，在教学中要多开展实践的教学活动。在加强基础训练的同时，采用项目实践的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生

的兴趣，最大限度地让学生参与到课堂。教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的策略、方式与手段。根据教材特点、学生实际情况，选择相应的教学方法。

2 任务模式，题高学生动手及分析能力。

该门课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的专业课程体系”的总体设计要求，把课程学习项目选取的基本依据是该课程涉及的工作领域及工作任务范围，根据任务完成的需要及中等职业学校学生的学习特点，确定课程的知识和内容。按照工作任务由简单到复杂的原则，先介绍常用低压电器的安装、检测与维修，再介绍电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修。模块一 、常用低压电器。工作任务：能正确识别、选择、安装、使用低压熔断器、低压开关、主令电器、接触器及继电器熟悉其功能、基本结构、工作原理及型号含义。熟记其图形符号和文字符号。

模块二、电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修。工作任务：1、三相异步电动机的正转控制线路2、三相异步电动机的正反转控制线路3、位置控制与自动往返控制线路4、顺序控制与多地控制线路5、三相异步电动机降压启动控制线路6、多速异步电动机的控制线路。模块三、车床电气控制线路及其安装、调试与维修。工作任务：CA6140车床电气控制线路。第一步，通过创设情境使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的”任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去”同化”或”顺应”所学的新知识，发展能力。第二步，确定问题及任务，在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。第三步，自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的 “自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。第四步，效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

3 构建相关知识网络，提高学生学习兴趣。

教师能否能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点播？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。电力拖动控制线路学科

和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

4 结束语：

由于本课程是操作实践性很强的专业课程，教学过程中，应着重从培养学生动手能力方面入手，特别强调安装规范和方法及养成良好的职业习惯。重视对学生学习方法的指导，应采取项目教学法，以工作任务为出发点，注重不断创设教育情景，引导学生把课堂理论知识应用于实践。

钦州市技工学校，讲师。

陈邦华，男，1984年5月。广西理工职业技术学院教师，助理经济师。