四年级英语第三单元单元备课
• 能听懂会说“I have a new friend ,he’s tall and strong.”并能在实际情境中运用。 • 能适当的用一些形容词描述自己的朋友。 • 能利用发音的特点拼出单词 • 能听懂会说“My friend is strong .he has short hair …”并能在实际情境中运用。 • 能听说认读单词和词组。 教学目标 • 掌握O在单词中的发音 教学重 难 点 • 重点句型的掌握 • 重点单词的认读 • 利用字母u的发音及结构更好地品读单词 • 能用到实际生活中 ●本单元内容 包括： A：Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Let’s spell B：Let’s talk A Let’s play Let’s learn Say and draw Read and write Let’s check Let’s sing 教材分析 C： Story time ● 教材解读的用法 本单元重点学习怎样用一些形容词来描述你的朋友 注意区分her和his 本单元要求认读的单词不多，个别发音教学中注意指导 一课时 A部分 Let’s talk Let’s play Let’s learn 二课时 A部分 Let’s chant Let’s spell 三课时 B部分 Let’s talk Let’s play Let’s learn Say and draw 课时安排 四课时 B部分 Read and write Let’s check Let’s sing
课题 Unit 3 My friends
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课型 新授 第 1 课时
主备人： 复备人： 复备时间： 教学目标： • 能听懂会说“I have a new friend ,he’s tall and strong.”并能在实际情境中运用。 能听说认读单词。 能适当的用一些形容词描述自己的朋友。 • • 教学重点： 1．句型：I have a new friend ,he’s… 2．词汇：strong friendly quiet 教学难点： 1．发音：friendly 2．在句子中her与his的使用 教学准备： 1．带有人物和动物的图片 2．教材相配套的教学录音带 教学过程： 修改补 充内容 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．猜谜语。老师说，学生猜。 It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2． 老师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 老师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short. 3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
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（二）呈现新课 （Presentation） 1． 老师出示Chen Jie的图片，问：What’s her name? 学生回答：Chen Jie。老师说：She is tall and thin. （一边说一边做动作帮助学生理解） 2．让学生看着图片在老师的提示下学说出人物特征。 3．把图片贴在黑板上，然后老师说：I have a new friend，she is tall and thin. What’s her name?让学生指出来。 4. 老师导入课文对话：John has a friend. 听录音带［Unit 3 Let’s talk/A］，回答出这个人的名字和特征。最后跟读。 5.结合对话，利用黑板上的图片两人一组自编对话。 6.老师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再拿出卡片friendly,让学生认读，注意发音。把Chen Jie的图片贴到单词前，让学生说出：She is quiet/friendly. 让学生翻译中文。 7. 听录音带［Unit 3 Let’s learn/A］，跟读。 （三）趣味操练 （Practice） Let’s say 老师出示单词：thin, strong, quiet, friendly , tall, short 操作：让一个学生问：Who’s your new friend? 回答问题的学生可根据老师给出的提示来用英语描述这个人的特征. （四）扩展性活动（Add-activities） 游戏：玩纸牌 老师拿一套课文人物的卡片给两名学生。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对就互换，否则继续回答，看谁猜的准。 板书设计： Unit 3 My friends I have a new friend. What’ s his name? His name is… He’s… 3
教学反思： 课题 Unit 3 My friends
课型 新授 第 2 课时
主备人： 复备人： 复备时间： 教学目标： • 能够熟练朗读和跟唱Let’s chant部分 • 掌握O在单词中的发音 • 能利用发音的特点拼出单词 教学重点： • Let’s spell中几个需要掌握的单词 • 在四线格中写出单词 教学难点： • 字母O在单词中的发音 • 单词的结构 教学准备： 1. 可拆分的单词卡片 2. 教材相配套的教学录音带 教学过程： 修改补 充内容 (一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．问答练习：What’s his name？His name is… 2．做“介绍人”的游戏。让一个学生说出他的朋友是谁， 4
并介绍他的特征 尽量多做几组，练习句型 （二）呈现新课 （Presentation） 1.老师说：向别人介绍朋友时我们都很快乐，让我们唱出来吧。放录音带Unit 3 Let’s chant/A］并让学生跟着唱。 2. 教学字母O和教学单词 老师指着自己的鼻子问学生：What’s this? 学生回答：nose. 老师出示nose note Coke Mr Jones单词卡片，学生跟读。 老师把卡片贴到黑板上，让学生观察这几个单词有什么共同点。学生回答：都有字母o和e。 放录音带[Unit 3 Let’s spell/A］并让学生跟着读。 老师强调发音，以两个发音为主。让学生观察第二部分的四组单词，看有什么特点，读一读，想一想。 学生们会发现，一个发音伴随o-e,另一个发音只伴随o，此时可把这个特点加以强调，把发音与单词拼写联系起来。 完成最后部分的练习，通过读音写单词 老师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。 让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行 （三）趣味操练 （Practice） 猜词游戏 小组活动。 老师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示本节中出现的单词，抽出一张模仿动作，让其他人猜出来，并说说特点。 （四）扩展性活动（Add-activities） 游戏：拼图说单词 老师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的发音与结构特点。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出特点加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。（也可以加入上一节课学习的单词） 板书设计： nose note Coke Mr Jones not note lot hot hope home box dog nose
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nose rose lost 注意学生的书写 教学反思： 课题 Unit 3 My friends
课型 新授 第 3 课时
主备人： 复备人： 复备时间： 教学目标： • 能听懂会说“My friend is strong .he has short hair …”并能在实际情境中运用。 • 能听说认读单词和词组。 • 能适当的用一些形容词描述自己的朋友。 教学重点： 1．句型：Who’s he/she? Is he/she …? 2．词汇：hair, shoe, glasses 教学难点： 1．Has的应用 2．名词复数的使用 教学准备： 1．带有人物和动物的图片 2．教材相配套的教学录音带 教学过程： 修改补 充内容 6
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习有关颜色的单词。老师：Who can say some words about colour? （二）呈现新课 （Presentation） 1. 老师出示Chen Jie的图片，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。老师说：She has long hair。She has glasses and her shoes are red. （一边说一边做动作帮助学生理解） 老师出示Amy的图片，问：Who is she? 学生回答：Amy。老师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解） 老师同时拿着两个图片，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends. 2．让学生看着图片在老师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. 3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. His/Her shoes are …老师出示单词卡教读long hair, short hair和glasses。（把单词卡贴在黑板上） 4．老师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。 5. 老师导入课文对话：Mike’s friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生听录音带［Unit 3 Let’s talk/A］老师问：Who is he ?(板书) 6．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s talk/B］ ［Unit 3 Let’s learn/B］ 7. 老师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She is quiet.She has glasses and her bag is blue. Who is she? (板书) 8．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。 （三）趣味操练 （Practice） Listen and draw 老师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据老师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。 （四）扩展性活动（Add-activities） 为爸爸、妈妈画像 老师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。 7
板书设计： Unit 3 My friends She has long hair。 She has glasses and her shoes are red. Who is he/she? Is she …？ 教学反思：
课题 Unit 3 My friends
课型 新授 第 4 课时
主备人： 复备人： 复备时间： 教学目标： • 熟练掌握前几节的句型记单词 • 能够学会正确的书写句子 • 能用英语描述自己朋友的特征 教学重点： 1.单词的认读 2.句子的书写 教学难点： • 句子中第一个字母的大小写问题。 • 把学会的东西用到实际中去 8
教学准备： 1.人物图片 2.听力录音 教学过程： 修改补 充内容 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 做接龙游戏。老师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到老师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问） 2．Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes… 3.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/She is ….. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 放录音带[Unit 3 Read and Write/B]让学生回答 2.听录音跟读 3.根据图片写出书上内容，先读后写，注意四线格。让学生爬黑板。 4.让学生A找到自己的好朋友B，A描述一位同学的特征，让B来猜，看一看好朋友是否心有灵犀。 5.做练习，Let’s check （三）趣味操练 （Practice） 1．听音猜人。 老师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 2．Listen and show 老师将学过的单词卡片分发给学生，让学生熟读该单词。老师说一个以所学单词。学生举起该单词的字母卡片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母卡片。在这个活动中注意学生的发音，多让学生注意单词的结构。
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（四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing：学唱歌曲《Friends》 先读会，再学会 板书设计： He is short and thin. He has a red bag. She has white shoes. Friends glasses shoes 教学反思： Unit 3 本课时需要重点掌握五个有关爱好的生词：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的发音稍有难度，学生容易发成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及时纠正；He/She/My friend likes ….,这也是本课时的难点之一，尤其是like与likes的区别使用；Let’s do部分要求教师在正确示范的基础上引导学生迅速地作出相应的动作。 学生在描述人物的体貌特征或穿着时，会遇到一些不会表达的单词，老师要指引学生运用自己会的词汇来描述，同时也鼓励学生大胆开口说。碰到be动词引导的一般疑问句及肯定和否定回答时，学生表现出了困惑。这里我们采取了最常用的方法——分散瓦解。例 10
如我们指向名叫李鹏的同学，问学生：“Is he Li Peng? Yes or no?”学生能回答出“Yes”。接着我们可深入地向学生介绍：“He is Li Peng. Is he Li Peng? Yes!”我们将难点分散成几个步骤，逐步让学生明白。
教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。毕竟,教师们都有一颗上进的心。今天我的目的就是要加深教师对于高效
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和低效两种教学方法的认识。这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。
看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。 高效教学与低效教学测试： SS
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。”(低效)
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2.在课堂上尽量多用体验式教学法。(高效) 3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。(高效) 4.高度依赖书本。(低效)
5.把课本当做教学资源和教学工具来用。(高效) 6.多微笑。(高效)
7.大部分时间都显得很严肃。(低效) 8.教学实践中大量罗列文字。(低效)
9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。(低效)
10.任何时候都表现得冷静、专业。(高效)
11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。(高效) 12.鼓励学生合作解决问题。(高效)
13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。(高效) 14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。(低效) 15.和学生陷入激烈的争吵。(低效) 16.私下里解决个别学生的问题。(高效) 17.当众令学生难堪。(低效)
18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。(高效)
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19.重复使用同一套教学计划。(低效) 20.不断学习并实践新的教学法。(高效)
21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。(高效) 22.拒绝改变。(低效)
23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。(高效) 24.经常和学生谈论积极向上的话题。(高效)25.经常和学生谈论负面的话题。(低效)
26.对每个学生都充满信心。(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状
况。(高效)
28.重视学生的长处。(高效) 29.发自内心地热爱教学。(高效)
30.认为教学是一件麻烦的事情。(低效)31.经常抱怨。(低效)
32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。(高效
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33.为了学生的成功奉献一切。(高效)
34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。(高效) 35.不放弃任何一个学生。(高效)
我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。
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