课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年４月 中旬刊 综述・专著 精心打造校园文化努力营造德育氛围 李素端 （南安市美林第一小学福建南安３６２３００） 【摘要】随着社会环境的不断变化和课程改革的逐步深入，校园文化建设越来越引起各级教育主管部门和学校领导的重视。校园文 化建设是学校德育工作的重要组成部分，是学校发展的灵魂。健康、向上、丰富的校园文化可以提升学校的文化品位，对学生良好习惯 的形成具有渗透性、持久性和选择性；对学生的人生观、价值观可以产生着潜移默化的深远影响，而且这种影响往往是任何课程所无 法比拟的。具有强烈的、显著的激发力、导向力和感染力，时刻对学生产生着熏陶的作用。同时对于提高学生的人文道德素养，拓宽学 生的视野．开阔学生的心胸，促进学生健康成长，引导学生学会做人做事等都具有深远的意义。 【关键词】抓师德定制度美环境 【中图分类号】Ｇ６２７ 【文献标识码】Ａ 对此，我校领导非常重视，组织教师认真学习贯彻落实福建 省省教育厅《关于加强中小学校园文化建设的意见》的精神，坚定 不移地走“质量立教、文化强校、整体提升、特色发展”之路，致力 于学校文化建设．扩展了自己的生存空间，促进了学校持续不断 的发展。并根据自身的特点，有计划、有目标，分批建设，逐步完善， 收到良好的效果 主要从以下三个方面的进行。 一、注重校园文化建设。优化学校育人环境 俗话说得好：学校无小事，事事都育人！教师无小节，处处皆 楷模！高质健康的校园文化环境，对学生品德的形成有着陶冶、激 发和塑造功能。对此，我校着重抓好以下四个方面。 （一）抓师德 教育大计、教师为本、德育为先。教师是立校之 本．师德是教育之魂。要加强校园文化建设，首先要加强学校德育 工作管理，要从师德师风建设抓起。近几年来，我校领导非常重视 教师的思想道德教育，定期组织教师认真学习有关师德的法律法 规 要求教师人人撰写师德承诺书，要求每一位教师必须：“从喜 欢每一个学生开始，从关注每一个学生开始，从相信每一个学生 开始，从理解每一个学生开始”，努力弘扬爱生敬业、为人师表、无 私奉献的良好风尚。积极开展多渠道、多层次、多形式的师德教育 活动，努力创设民主、平等、和谐的新型师生关系。 （二）定制度。制度文化也是校园文化的重要内容，是维持学 校正常秩序必不可少的保障系统。为了加强校园文化建设，我校努 力完善教职工代表大会制度．建立民主、科学和规范的学校管理 体制。坚持以制度建设为载体，形成自我激励、自我约束、自我管 理的制度文化。 （三）关环境。良好的育人环境，对学生的发展有着积极的促 进作用．健康的校园文化可使学生在潜移默化、从众行为中形成 健康的心理和良好的习惯。因此，校园文化建设一定要朝着现代化、 规范化、个性化、人本化、艺术化的方向发展。对此，我校投入了不 少的资金．不但认真做好校园的净化、美化和绿化工作，而且对学 校活动场所的周边和红领巾植物园的绿化进行统一规划。合理安 排。做到“春有花，夏有荫，秋有果．冬有绿”，定期对校内周边和校 路两边的围墙以及走廊的墙壁进行粉刷、装饰和张贴名人字画， 张挂名言警句，设立不锈钢标语牌，树立名人雕像，创设宣传橱 窗。打造出优美舒适的校园环境。 （四）挂牌匾。学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话、都 能育人。学校在每一盆花草、每一棵树木都挂上标识牌，让大家一 看就了解它、认识它、爱护它。对学校所有的墙壁进行文化着装， 对不同的处室和活动场所进行有针对性的布置 力争做到教育 性、先进性、人文性、科学性和艺术性。本着高品位、重引导、重发 展、儿童化的原则。在每一面墙壁上科学地设置了名人名言、安全 警句、生活哲理、心理辅导、温馨提示、特色标志、师生书画等。 这一系列的举措，进一步丰富了学校文化内涵．提升了学校 的办学品位，营造出良好的育人环境，促进学校健康、和谐、可持 续发展。 二、搭建多彩展示舞台。构建学校活动文化 活动是学校生命力所在，活动是学生思想教育的有效载体， 也是素质形成的有效渠道。因此，寓思想品德教育和素质教育于 生动活泼、形象具体的校园文化活动中是行之有效的教育手段。 为此．我校在这方面做许多工作，设置了许多行之有效的活动内 容．收到良好的效果 （一）注重技能培养。每周三下午，学校根据学生的兴趣、爱 好和特长．开展形式多样、内容丰富的技能训练班。其中包括：书 法、手工、绘画、花卉、器乐、田径、南音、象棋、乒乓球、古诗文诵读 等。安排教师指导，聘请专家协助。通过这些活动，丰富了学生的 Ｉ文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）０４－０００３－０２ 课余生活．促进了学生技能发展。 （二）组织班队活动。每学年学校都有计划、有重点、有针对 性和实效性地结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样、 丰富多彩的主题月班队活动。如三月份“学雷锋、献爱心”活动．四 月份“校园读书月”活动，五月份“心理健康教育周”活动。六月份 “六一文艺ｉｒ－演”，九月份庆祝“庆祝教师节”活动．十月份“祖国颂 诗朗诵”活动。十一月“举办学校运动会”。这些活动对培养和造就 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人是非常必要的．同时 对营造团队合作、你追我赶班级团队精神也是很有帮助。这些活 动即丰富了师生文化生活，又为师生提供了技能展示的舞台．深 受学生的喜爱．收到良好的效果。 （三）开展各种竞赛。为了促进学生发展，学校定期组织学生 开展各项竞赛：如六项技能竞赛、作文竞赛、数学竞赛、书法比赛、 歌咏比赛、拔河比赛、学生演讲比赛、读书征文比赛、健康卫生知 识竞赛、文明礼仪知识竞赛、心理健康手抄报评选、安全教育手抄 报评选、班级广播体操比赛、班级眼保健操比赛、班级黑板报评选 等。多彩的校园文化活动，既丰富了学生的课余生活，优化了校园 的文化环境．又发展了学生的个性，增长了学生的技能。使学生接 受了教育，开阔了视野，树立了信心，陶冶了情操。增强了素质。 （四）开设系列讲座。长期以来，我校根据学生健康成长和全 面发展的实际需要．针对当前学生普遍存在的实际问题．认真组 织相关教师，编写了一系列的学校德育工作专题讲稿．内容包括： 心理健康、珍爱生命、感恩父母、热爱家乡、安全自护、健康卫生、 文明礼仪、习惯培养和法制教育等，分别采用故事、案例、动画、图 片、文字说明和相关音乐欣赏，结合深入浅出的现场讲解和生动 形象的多媒体课件，以年级在学校多媒体教室，为学生开设专题 讲座。这一系列的专题讲座不但内容丰富、图文并茂、形式多样． 而且学生很感兴趣，氛围很好，入心入脑，知识面广、可看性强、教 育性好。不但填补了学校德育教材的不足。丰富了学生的文化生 活，而且进一步提升了学校德育工作的针对性和实效性。 通过开展这一系列学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的校园 文化活动．有效地丰富了学生的课余生活。得到全体师生的热烈响 应，创设了良好的校园文化氛围，得到家长和社会各界的好评。 三、营造教室特色文化。创建温馨和谐班级 班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的．它具有自 我调节、自我约束的功能。良好的班级文化有助于班集体建设．优 秀的班级文化是班集体积极向上的内在动力．健康的班级文化具 有一种内在的凝聚力。因此，在加强校园文化建设的过程中必须 注重营造班级文化。 （一）制定班级公约、争当文明学生。为了进一步加强和改进 学校德育工作，提升学生参与班级管理的能力，建立良好的班风 班貌，培养学生热爱集体，关心集体、团结互助的良好品质，创建 民主、平等、和谐的班级氛围。我校在每学年开学初都组织各班学 生开展“班级公约我制定、争当文明小学生”活动。班级公约包括： 文明礼仪、日常规范、安全制度、考勤常规、卫生值日等多个方面。 全班同学都要郑重地在“班级公约”承诺书上签名．并制作成大幅 挂图张挂在教室的墙壁上．以便大家遵照执行。教育学生从现在 做起，从自我做起，从一点一滴做起。努力提高自己的文明修养， 养成良好的文明习惯．共同为创建“文明班级”齐心协力，做出贡 献。这一举措，得到同学们的积极响应，有效地促进学生参与班级 管理，激发学生参与“创优争先”的热情，收到良好的效果。 （二）布置班级墙壁，发挥育人功能。在教室的布置中。力求挖 掘最大的利用空间．追求多元化的教育功能。让教室像家一般温 馨．像社会一般丰富，让教室成为师生共做、共学、共享、共赏的实 ・３・ 综述・专著 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｆｉｏｎ ＲｅＳｅａｒｃｈ ２０１４年４月 中旬刊 幼儿园的游戏与学习 崔爱红 （山东省东营市垦利县康居幼儿园 山东垦利 ２５７５００） 【中图分类号】Ｇ６１３．７ 一【文献标识码】Ａ 【文章编号】２Ｏ９５—３０８９（２Ｏ１４）０４—０（）０４—０１ 幼儿的生活，幼儿的生活世界是创造的、可经验的、游戏的世界． 他们的生活中除了基本的生存需要之外，还需要更多丰富多彩的 活动来充实。所以在幼儿园提倡教师为幼儿提供特定环境的区域 游戏。因为区域活动可以为幼儿游戏提供良好的环境．创设幼儿 充分活动的游戏环境．是游戏成为幼儿园基本活动的重要手段 良好的游戏环境是渗透着教育者的意图、充满适宜的心理氛围、 布局合理、材料丰富、儿童可以充分活动的游戏环境。为了达成这 样的游戏环境，教师不仅需要创设良好的心理环境．在物质层面 上。教师根据幼儿的年龄特点和课程的目标来选择和确定材料． 为幼儿提供充足、多样化的游戏材料。在这样的环境中，幼儿通过 自主选择，自由、充分的活动，积极接受这些材料所发出的信息， 个人的生活过程就是这个人经验积累的过程．而对幼儿 园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活．幼儿往 往是在愉悦的心情中尽情游戏，从而在游戏的过程中获得有益经 验。因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿 园要以游戏为基本活动。幼儿园游戏开展的成功与否。直接影响 到幼儿身心的健康发展 幼儿园教育活动的组织与开展无论怎么变．也离不开游戏． 因为游戏是幼儿园最基本的活动。目前，所有幼儿园都非常注重 游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开 展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美．教 师包办一切．没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过 程、学习的过程。要从根本上扭转幼儿园这些倾向．必须首先改变 把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。因为游戏化教学是幼儿 园课程建设中永远不能放弃的话题．只有把幼儿游戏活动看作是 幼儿学习的过程，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学 习，让幼儿在游戏中愉悦身心，其乐无穷，游戏才可能成为幼儿园 的基本活动。在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在 游戏中的学习活动，又要重视游戏活动本身所特有的主体性发展 潜能。 并积极互动，使材料发挥所具有的“潜在教育价值”．从而获得发 展的关键经验。 随着教育改革的推进，以现代教育科学理论为指导的教育 新观念向传统观念提出了挑战。游戏究其本质在于幼儿的自主 性，在于激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿的活动，游 戏对幼儿来说，是一种自主、自发的活动，是以游戏活动本身为目 的的愉快活动，因此，应充分体现游戏是幼儿的天性．是出于自己 兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动；同时，幼儿的游戏总 游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程 是在一种特定的情景中．在一定的经验基础上．通过一定的方式 与教学之间的关系。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有 表现的活动，所以，要重视引导幼儿对生活的体验，创设并提供幼 目的、有计划的指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特 儿表现和创造的适宜环境．允许幼儿在游戏中的不真实和幼稚行 点相适应的学习方式。在游戏活动中发生着大量的学习活动，因 为，把儿童当儿童看，站在儿童的立场看儿童的游戏．比如：有两 此孩子游戏的过程也是他们学习的过程。例如：我们经常组织“快 个孩子在一起玩着玩着，突然有个孩子大哭起来．老师问怎么了？ 乐的餐厅”游戏活动，在这一活动中，通过幼儿自制食品、与客人 以为两个孩子打架了，结果孩子看到老师紧张的神情又大笑了： 打招呼、向客人推荐特色食品、招待客人等一系列活动。孩子们的 老师，我们做游戏呢，他是我老公，老公欺负我了，所以我就哭了 社会性发展，语言表达能力，数理逻辑能力，交往合作能力都得到 游戏虽然是孩子们的假设，但也是￣４１＇３生活经验的再现．孩 了很好的培养，因此，幼儿游戏与学习活动不应该割裂开来，应该 子们可以在游戏中任意放纵自己．因此，孩子们的生活中离不开 看成是一体的。由于幼儿身心发展和学习的特点．幼儿园教学应 游戏。游戏不仅仅是每一位幼儿自主实现与孰价值的活动．而且 ……当渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，并以游戏为基本途 是所有儿童和教师共同进行的群体交往活动，可见．游戏过程也 径．也就是我们所说的让我们的教学游戏化 教师组织与指导幼 是促进“共同体”每个成员个性发展，努力形成有情谊的、有凝聚 儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支 力的“共同体”的过程。例如 在我们幼儿园的区域活动中在中 持与促进幼儿的学习活动 游戏不仅是幼儿园课程的重要组成部 班的小超市区域中，看到孩子们游戏的投入劲头，让你感觉 孩子们在 分和实施的重要途径，而且游戏也具有生成课程的重要功能，根 到你好像真的进入了超市。再加上教师的积极配合，据幼儿在自发游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师可以 游戏的过程中显得特别开心，自由。不难看出在这里．游戏真正 抓住时机．引导幼儿结构新的课程，使课程自然生成于幼儿的游 成了孩子们的游戏，孩子们在和老师共同游戏的过程中获得知识 戏活动之中。因此，我们应该用整体的系统的观点看待幼儿园游 经验，在这里，孩子也真正成了游戏的孩子．看到他们张张洋溢着 戏、课程、教学之间的关系 快乐的笑脸，就能感觉到这时候的孩子，是真正快乐的孩子，这时 目前幼儿圆存在两类游戏：一类是幼儿按自己的需要、兴趣 候的老师．是真正幸福的老师 充分表现自我的游戏：一类是教师根据教学需要组织的教学游 在幼儿自主游戏过程中，幼儿行使成人权利、享有成人自由 戏。前一类游戏由于是幼儿自发的，因此能最大程度地满足幼儿 的满足感，带给幼儿极大的快乐是其他活动无法比拟的；在幼儿 发展的需要，更能充分发挥游戏的教育功能。广大幼教工作者对 自主游戏过程中，幼儿的天性自然流露，主动性、独立性、创造性 此已达成了共识．因此都非常重视对幼儿创造性游戏的组织与指 得以充分发挥。这也正是游戏最根本的价值所在。因此．游戏的进 导。但在现实实践中。如何真正做到幼儿园课程游戏化呢？ 行首先要保证幼儿享有游戏的自由、享有自主的权利 “用孩子的 一为了使游戏真正成为幼儿园的基本活动。让教学游戏化．就 必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值．保证这两类活动在 幼儿园的开展。幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼 眼睛去看、用孩子的心去体会”——促成幼儿愉快游戏、分享他们 游戏的喜悦．成为今天我们看待游戏的新视角。 游戏作为幼儿园课程的重要组成部分．既体现了幼儿的自 儿最喜欢的活动。这里虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发 主性也充满了教育契机。教师在游戏过程中应善于观察、善于倾 展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个 听、善于思考，从游戏活动中敏感地不住机会，及时生成教学活动。 性的和谐的发展。因此，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游 总之，让孩子真正成为游戏的孩子．幼儿园的游戏真正成为 戏的机会。游戏化教学是丰富幼儿生活的主要途径，因为游戏是 孩子们的游戏，保证幼儿安全、健康，快乐的成长，应该成为每位 幼儿对生活经验的再现，反映了幼儿的生活经验 游戏也丰富了 幼儿教师努力追求的教育目标 ｌ ＇，， ＇，＇＇，，ｌ ｌ，＇’，， ’ｌ’’ｌｌ，，ｌ， ＇ｌｌ＇，，＇＇ｌｌ ｌ，＇＇ｌ’ ’，’，，）＇＇ｌｌ＇，ｌｌｌ＇ｌｌ ｌ，， ，ｌ，，’，，，’，，ｌ， ｌ，＇ｌ＇ 验室。为此，我校从“让教室的四壁会说话”的愿望出发，精心设计 不同年级由学生自行决定选用内容。让教室成为学生展示才能的 班级环境，力争做到：布局儿童化、空间区域化、内容个性化，体现 舞台，让墙壁艺术成为激励同学们努力攀登的一道亮丽风景线 系列性、富有教育性。教室里有学生创作区，作品展示区。个性发展 总之，优秀的校园文化是最宝贵的资源．是学生成长．教师 公示区，图书角，生物角，科技角，卫生角等区域。墙壁上有：班级公 发展的肥沃土壤。只要我们认真去播种、去耕耘，真正做到思想重 约、班级之最、班级简介、才艺展示、读书心得、生活点滴、学习乐 视、全员参与、工作落实、定期评比，坚持不懈地抓好校园文化建 园、生活照片、知识剪贴、每日一词、成长足迹、名言佳句、老师寄 设，就一定能使校园文化的正能量得以源源传递：就一定能够使 语、看看我多棒、座右铭、光荣榜、公布栏和黑板报等。具体要根据 学校充满生机与活力 ・４・