《温度计的秘密》教学设计 李培

设计意图：由学生比较喜欢的猜谜语引出本节课要学习的温度计，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在观察温度计的基础上，提出了本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？进一步激发了学生的求知欲。 二、探究温度计的秘密：

实验一：观察温度计在热水、冷水中的变化

（1）把温度计放在热水中，观察温度计的液柱有什么变化？再把温度计放到冷水中，观察温度计的液柱又有什么变化？

（2）课件出示实验注意事项：①注意实验安全，不要被热水烫到。②实验过程中要正确使用温度计。③仔细观察温度计液柱的变化。④及时把观察到的实验现象填写在记录单上。 （3）学生分组做实验，填写实验记录单。 温度计在热水、冷水中的变化实验记录单。

（4）交流实验结果。

（5）小结：把温度计放在热水中，液柱会上升；把温度计放在冷水中，液柱会下降。 实验二：做个模拟温度计

（1）在小玻璃瓶里装上带有颜色的水,给小玻璃瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，这就是一个简单的温度计。

（2）课件出示实验注意事项：①注意实验安全，不要被热水烫到。②仔细观察液柱的变化。③及时把观察到的实验现象填写在记录单上。

（3）学生分组实验：将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中液柱的位置，再把小玻璃瓶放入冷水中，观察液柱的位置。

（4）学生分组做实验，填写实验记录单。 水在热水、冷?水中的变化实验记录单。

（5）交流实验结果。

（6）小结：液柱发生变化不是因为小玻璃瓶里的水变多或变少了，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小玻璃瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了；遇冷的时候水的体积变小了，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩。（板书） 实验三：探究其它液体也具有热胀冷缩的性质

（1）取课前准备的几种常见液体：酱油、果汁、牛奶，分别装入小玻璃瓶中，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，分别放入热水、冷水中，观察实验现象。 （2）课件出示实验注意事项： （1）注意实验安全，不要被热水烫到。 （2）仔细观察液柱的变化。

（3）及时把观察到的实验现象记录在记录单上。 （3）学生分组做实验，填写实验记录单。

酱油、果汁、牛奶在热水、冷水中的变化实验记录单。

（4）学生交流新收获。

（5）小结：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理做成的。 三、学科学，用科学

媛媛在家经常帮妈妈干活，有一天妈妈要出门买菜，让媛媛在家帮忙烧一壶水，她装了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，媛媛觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？你能帮媛媛解释一下原因吗？因为水受热膨胀，体积变大，所以壶嘴和壶盖不断往外冒水。

设计意图：提示学生科学来源于生活，又服务于生活，学会用学到的科学知识解释生活中的现象，养成学科学、用科学的好习惯。 四、谈收获，拓展知识： 1.交流本节课学到了哪些知识。

2.拓展知识：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂或水缸撑破的现象，这是怎么回事呢？水的反常膨胀：自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，这种现象叫做“反常膨胀”。水不但在4℃以上有热胀冷缩的性质，在4℃以下还有热缩冷胀的性质。水在4℃时体积最小，在4℃以下随温度降低其体积不断增大，从而把水管或水缸撑破了。 设计意图：回顾本节课所学知识，巩固知识，同时了解水的反常膨胀，了解水的这一特殊性质，对解释生活中遇到的问题具有很大的帮助。 五、板书设计

温度计的秘密 受热 上升 膨胀 液体

受冷 下降 收缩