【## ##】教学课件是每位教师必须在新学期开始之前准备的资料，每位教师都需扎实完善自己的教学课件。教案对于衡量和优化课堂教学效果具有关键作用，我们应该从哪些角度去构建我们的教学课件？接下来，我们将为您展示“压强教案”，相信你有能力找出最适合你的信息！
压强教案 篇1
我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。
【教材分析】
《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
【设计思想】
1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】
根据课程表准要求我设计的教学目标是：
1．知识与技能：
·知道大气有压强；
·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2．过程与方法：
·体验大气压强的存在；
·探究测量大气压强的方法；
·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：
·培养学生动手和积极探究的精神；
·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】
1．了解测量大气压的方法；
2．知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】
1．设计多种方法证明大气压的存在；
2．测量大气压大小的方法。
【教学方法】
这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
【教学流程】
教学流程由六个环节、八个活动组成。
1．引入：从生活走向物理
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
2．怎样知道大气有压强？
[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
[活动2] 师生分析实验：
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。
（1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服困难并完成实验的？
（2）学生汇报完后，教师作说明。
[活动4] 问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
[设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3．怎样测量大气压？
[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。
思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
[活动7] 动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影）
（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。
（3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。
[设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维]
4．大气压与人类生活：从物理走向社会
[活动8] 学生自学与教师演示：（配合投影）
（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。
（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
5．本节小结。（投影）
（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
6．课后作业（投影）
（1）自我评价与作业。
（2）设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。
[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高]
【板书设计】
大气压强
存在：马德堡半球实验
原因：重力、流动性
测量：托里拆利实验
标准大气压：P0=1．01×105Pa
影响因素：高度等
气压计：水银、无液（高度计）
应用：抽水机
【我的物理教学思想】
1．物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空──将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况──是向上凹还是向下凸……然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。
2．学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学习热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。
3．重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利实验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。
压强教案 篇2
各位评委，我今天说课的内容是苏科版8年级物理第十章第一节《压强》的教学设计及其分析。我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学程序的安排与意图三个方面谈谈本节教学的构思。
一、教学目标的分析与定位
（一）教材的地位和作用
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
（二）学情分析
初中学生具有力的初步知识和受力分析能力,熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高,抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力比较弱。
（三）教学目标
依据课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1．知识与技能
①知道压力的概念；懂得压力的方向垂直于受力面。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2．过程与方法
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3．情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
（四）教学重点和难点
1、教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
2、教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
3、教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
二、教学设计的理念与思路(主要反映教学方法选择与应用要点)。
（一）设计思路和理念
本节设计总体思路：从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
（二）教法和学法
1、教法：根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：根据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。
三、教学程序的安排与意图(包括教学媒体和板书的使用步骤及其理由)
（一）教师课前准备
1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。
2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、自制压力小桌、自制压力演示器（铜圆柱体绑在钢锯片上）、钩码一盒、废旧小矿泉水瓶、水、针、图钉、细线等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验 、让土器材成为实验教学的生力军）
（二）教学程序设计
为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采用以下几个板块进行：
第一个板块：情境导入；第二个板块：压力概念；第三个板块：感受压力的效果；第四个板块：压强的概念公式单位及计算；第五个板块：增大与减小压强的方法；第六个板块：总结和反馈。
1、情境导入
学生观看视频，创设情景，激发兴趣，启发学生发现问题、提出问题，引入课题。体现了从生活走向物理的教学理念。
2、压力概念
通过视频引入中“冰破裂”导出压力概念。对压力概念的教学不宜用太多时间，分两步完成：
（1）建立概念
展示茶杯对桌面、图钉对墙面、木块对斜面等代表不同方向压力的生活现象图片，通过受力分析，组织学生讨论压力共同特征，导出压力概念并板书。
（板书一：压力 垂直作用在物体表面上的力叫做压力。）
（2）深化理解
由于重力知识的干扰，学生以为压力一定是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。为了突破压力学习难点。我利用自制教具设计了一个实验：将钢锯片平放、斜放、竖放，从形变大小引导学生形象直观地认识压力和重力大小，为理解压力效果作好铺垫。
3、感受压力效果
让学生感受压力效果，探究影响压力效果的因素,为压强概念的建立做准备。
（1）提出问题猜想假设
我设计两个体验活动:
体验一：用手指压铅笔两端。
体验二：用不同的力压气球，用针尖扎气球。
意在通过体验让学生质疑，激发学生的探究期望，并有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
（2）设计实验进行实验
要求学生利用实验器材设计实验，进行分组自选器材对可行性方案自由探究,验证猜想。
实验探究中要求学生填写实验记录单。老师巡回指导。
学生实验时不受器材的限制，大胆尝试，根据自己实际选择设计实验方案，这样分层次的教学，既体现了因材施教的原则，又培养学生的想象力和创造力。
（3）交流总结
学生分组汇报不同实验探究方案，引导学生总结得出结论。
设计意图:实验中，学生往往忙于动手，而忽略实验的记录和总结，老师及时让学生填写实验单并展示实验方案，有助于学生相互学习，得出结论，并体验成功快乐。
分组实验让学生自主探究、尽情体验，加深对压力作用效果的理解，从而更好理解压强的概念。充分体现出课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”这一理念。
4、压强概念
在以上结论基础上学生已经认识到压力的效果不仅跟压力有关，还跟受力面积有关，由此提出压力的大小能否反映压力的效果？引起学生思考，从而指出在物理学中引入一个新的物理量压强来反映压力的效果，揭示出压强的物理意义。
然后引导学生找出比较压力效果的两种方法，通过两种方法分析对比，启发学生分析压力大而作用效果不明显是不是压力被面积分散了，问学生能否找到一种计算压力效果的方法呢？自然给出压强的定义、定义式及单位。
⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
⒊公式：p=F/S
⒋单位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含义）
这种按照“物理意义 定义 定义式 单位”逻辑顺序建立物理概念的方法，在前面学习速度、密度时已有接触，在这里加以强化，体现了对方法的重视，同时也为后续功率等物理量的学习奠定基础。
通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。可以让学生先看书自学，在此基础上交流讨论获得相关知识,教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。以砖块为例分析压力、接触面积及压强。同一块砖怎样放置压强最大？那么怎样增大和减小压强呢？自然引入下一个问题-----增大和减小压强的方法。
5、增大和减小压强方法。
先引导学生根据压强公式进行分析归纳增大和减小压强的途径。然后媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子，感受物理知识的价值所在。并展示各种图片，组织学生讨论它们分别是怎样增大或减小压强的。
提供大量的感性材料，意在将压强知识联系在生活中应用能加深学生对压强意义的理解。突出新课程“从物理走向社会”的理念。
6、总结和反馈
通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。
解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。
引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，如果要设法营救落入冰窟窿的人，设计多种营救方案。
意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。
（三）板书设计
压力 垂直作用在物体表面上的力叫做压力
压强1、意义：表示压力的效果的物理量
2、定义：物体单位面积上受到的压力
3、公式：p=F/S
总之，在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。但课堂内容较多，讲解时注意侧重点，把握时间节点。
压强教案 篇3
教材分析
本节的要求是“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法”，教材由“三个活动”和“一个看图讨论”组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开，教学重点是“压力、压强概念”的建立，难点是“压强概念”的建立。为了有效地完成本节课的教学，把本节课的教学目标设计为以下三个：
1、学生通过画一画、比较归纳找出压力的共同特征、建立压力的概念并能尝试画出斜面上的物体对斜面的压力；
2、学生通过观察、体验、猜想、合作探究明确压力作用效果的两个影响因素，并能建立压强的概念，知道压强的计算公式、单位；
3、学生能尝试运用压强知识解释生活中的现象、解决生活实际问题
教法分析
为了突破重点和难点，充分地体现课标的精神，在教学中你从三个方面进行设计：1、创设丰富的教学情境，激发雪深的求知欲和学习的兴趣，利用随手可得的实验器材、通过学生的亲身体验，感受压力的作用效果，通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强的概念、体会控制变量法的应用；2、注重学生的实验操作，以观察和实验为主，设计演示实验、学生实验和交流讨论等环节，让学生在活动中感悟、在感悟中升华；3、强化学生的合作学习，形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。
教学准备
1、教师：多媒体课件、图钉、铁钉、羊角锤、三角板等；
2、学生分组器材：铅笔、气球、饮料瓶、水槽、水、海棉、软泡沫、钩码、长方体金属块（砖块）、小方桌、细沙等
教学流程
创设问题情境，引入压力——观察、体验、猜想、探究——引发认知冲突，建立压强概念——应用知识，解决生活问题——巩固练习——小结
教学过程
一、创设问题情境、进行压力教学（把握生活经验、确立教学起点：充分利用学生自己准备的物品、教室内的人和物创设问题情境）
问题：1、你能画出老师（静止地站在地面上）对地面作用力的示意图吗？
2、请画出教室内花盆对桌面的作用力、画出课桌上的书本对桌面的作用力（在第一题完成之后）
3、教师演示向墙上按图钉、用羊角锤订铁钉钉并要求学生分别画出手对图钉的作用力和羊角锤锤子对铁钉的作用力
说明：上述几个问题都要求学生上黑板板演，教师预先设计好黑板的位置
4、引导学生观察、比较、归纳几幅图（如图1-5）的共同体特征，引出压力的概念
板书：垂直“压”在物体表面上的力叫压力
引申三点：压力的作用点——受压物体表面；方向——垂直并指向受压表面；作用效果——使物体发生形变（此三点均由教师讲解）
5、小练习：请画出斜面上物体对斜面的压力（图6）
【设计意图】充分利用学生自己的物品、教室内的人和物创设问题情境、确立教学起点，通过画一画、比较归纳、感悟体会、强化练习等充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。
过渡：压力总与物体的形变相关联，压力的作用效果是使物体发生形变。压力的作用效果与哪些因素有关呢？
二、探究影响压力作用效果的因素
1、观察：观察图7生活场景，并回顾自己生活中类似的情境，思考为什么？
2、体验：体验两个小活动，如图8，谈谈自己的体会；
3、猜想：针对观察和体验的感受，提出自己的问题，在此处使用头脑风暴法，让学生充分发表自己的观点，之后师生共同进行整合、提炼出探究课题：探究压力作用效果与压力大小的关系，探究压力作用效果与受力面积的关系。
4、实验探究：学生分组进行实验探究，在探究过程中给学生提供充分的器材（有实验室提供的器材，有学生自备的器材），方法不限，鼓励学生创新，学生可能出现的四种探究方案
探究方法一：利用矿泉水瓶和海绵进行探究（如图9）
探究方法二：利用软泡沫金属块（砖快）进行实验（分别平方、侧方、立放）（如图10）
探究方法三：利用自制的小方桌（四根钉子和一块小木板）、钩码、海绵进行探究（如图11）
探究方法四：利用小方桌、钩码、细沙进行实验探究（如图12）
5、师生通过多变互动归纳结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关；压力越大、受力面积越小，压力的作用效果越显著。
【设计意图】这样通过“观察——体验——猜想——实验——结论”，一步步剖析学生的经验，引导学生进行高效的实验探究后动，让学生经历“发现问题——提出问题——实验探究（搜集证据）——归纳结论”的思维过程，不但让学生亲历了知识的探索过程，更实现了“知、情、意”的有机融合，很好地实现了三维教学目标。
过渡1：对于压力相同或受力面积相同时，我们知道如何判别压力的作用效果。那么，如果压力不同，受力面积也不同时，如何判别压力作用效果的大小呢？
比如：播放动画（舞蹈演员与大象）
过渡2：为了解决这个问题，物理学中引入了“压强”的概念。
三、压强
教师介绍、讲解压强引入的意义、压强的定义、公式、单位以及单位的物理含义，尤其要强调公式使用的范围、注意事项
具体板书和例题详见PPT
四、压强知识的应用：增大和减小压强的方法
1、快速反应：（在例题的基础上进行变式）如何使人对地面的压强增加到原来的2倍？又如何减小人对地面的压强？
2、紧急解救：（播放PPT）一个儿童在玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样避免压破冰层，救出儿童？
3、通过PPt向学生展示几组生活图片，要求学生说出其中的道理。
4、师生共同归纳总结增大压强、减小压强的方法，然后再回归到生活中适当解释一些现象（深度点击）。（板书详见PPT）
【设计意图】许多物理知识都是来源于生活，并最终服务于生活，在课堂教学中教师借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活场景，广泛联系社会实践，让学生在社会这个广阔的天地中将物理与生活完美结合，使学生得到情感体验并进行积极的思维，激发学生求知欲望和情感，把生活中的问题变为教学研究的对象，不但体现了物理的生活意义，更体现了物理的生命价值，同时学生也会感到亲切，感到物理有用、有趣，进而产生强烈的学习兴趣。
五、巩固练习：播放PPT，师生共同完成（具体内容见PPT）
六、小结：归纳出本节课的知识结构，给学生以清晰的图示（PPT）
作业设计（略）
教学反思
为了能让学生充分地探索，课前制作准备了幻灯片、准备了实物展示台、多媒体计算机，提供实验室中的一些实验器材，提供钉子、图钉、羊角锤、剪刀、针、小刀等，让学生自己准备海绵、软泡沫塑料、气球、饮料瓶、制作小方桌（四颗钉子和一块木板）、方砖、塑料引管、废旧注射器等生活中的物品。
在具体的教学中，结合自己对教材的理解、感悟以及本班学生的实际情况，对教材中“压力”的定义做出了一定的修改，将“垂直作用在物体表面上”改为“垂直压在物体表面上”，这样更容易让学生理解压力、从“压”字上体会压力的作用点和方向。
在教学中发现，对于画“压力的示意图”刚开始时，很多同学都将作用点画在了施力物体上，教师必须给予示范，然后再让学生观察、总结之后，教学效果会更好；而对于第二版块“探究影响压力作用效果的因素”教学，让学生提出问题很难，学生不知如何去提问，该怎样提问，教师必须做出指导、提示，共同提炼探究课题。
在课堂教学中，只要我们愿意为学生创设一个宽松愉快的学习环境，尽可能地给学生多一些思考的时间和空间、多一些尝试的余地、多一些表现自我的机会，让学生真正地成为生活的探索者，让每一个学生在亲历探究活动的过程中自主地建构知识，体悟物理的思想方法、体验学物理、用物理的乐趣，那么学生知识的掌握、能力的发展就不是一句空话、课堂教学就一定会焕发出生命的活力。
压强教案 篇4
我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。
一、 说教材
根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标
1、教学目标：
（1）、知识与技能
①知道什么是压力，会画压力的示意图。
②理解压力的作用效果与哪些因素有关。
③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
（2）、过程与方法
经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。
（3）、情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。
2、教学重难点：
重点：压力和压强概念的建立。
难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。
3、教学资源：
1、多媒体及课件。
2、教师演示实验器材。
3、学生分组实验器材。
以上是我对教材的一些简单介绍
二、说教法
本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。
三、说学法
讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计
四、说教学程序设计
通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：
1、创设情景，激趣引入
对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。
2、新课教学
本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。
本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。
本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。
另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。
到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。
五、说教学效果评估
本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。
六、说板书设计
本节课的板书以内容式展现，一目了然。
以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！
板书设计
第九章 压强 第一节 压强
一、压力
1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。
压力和重力是不同的两个力。
2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小 ②受力面积的大小
二、压强
1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。
2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。
3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/㎡
三、增大与减小压强的方法：
f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大
s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小
压强教案 篇5
一、说教材
首先来说一说我对教材的理解。
本节课选自初中物理北师大版八年级下册第八章第1节，主要内容是影响压力的作用效果因素以及压强概念和公式的计算，本节内容既是建立在对于弹力、力的三要素等知识的基础上，更是本章中的基础内容，学好本节课可以为接下来将要学习的液体压强和大气压强打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了探究性实验，能够推动学生的动手操作能力和信息总结归纳能力逐步提高。
二、说学情
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者，下面谈谈我所教授学生的情况。
八年级学生的逻辑思维正逐渐发展，对于物理这门学科也有了一定的知识基础和学习方法，而本节内容与日常实际联系较为紧密，易于理解，所以学生接受起来并不困难，但是需要强调的是，学生由于生活经验仍有一定的思维定势，如认为压力一定等于重力或压力的作用效果仅与压力有关等，所以我在教学过程中，利用图片、实验方式引导学生积极思考，形成正确的知识体系。
三、说教学目标
（过渡句）经过以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标。
1。知道压力的概念；知道压力作用效果与什么有关；理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算；知道增大或减小压强的方法。
2。通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3。通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
四、说教学重难点
教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了。
【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。
【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。
五、说教法学法
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教法学法。
教法：教法一方面将采用设置情境法，利用图片、视频等媒体激发学生学习热情，提高学生学习效率，另一方面将采用观察分析，启发式教学法引导学生进行探究实验，进一步提高学生的总结归纳能力。
学法：为让学生先学会，再会学，真正成为课堂的主人，学法采用观察法、实验法小组讨论法等。
六、说教学过程
《物理课程标准》强调，教师应发扬教学民主，让学生主宰课堂，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，据此本节课我分以下环节组织教学。
环节一：导入新课
首先是导入环节
我将采用创设情境的方式进行教学，为同学课本中压路机压路、跳水运动员起跳及手压图钉的图片，进而向同学提出疑问，以上三副图片中物体受力情况有什么特点？压力的作用效果与什么有关？进而导入本节新课《压强》
【设计意图：通过图片展示可以充分利用学生的无意注意，并激发其对本节课的学习兴趣，图片结束后设置疑问可以让学生了解本节课所要研究的知识目标，产生进一步探究的欲望。】
环节二：新课讲授
接下来是新课讲授环节
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是对于压力的理解与认识。
我会组织学生对于导入图片中所受压力进行分析，主要从力的三要素中的方向进行讨论，引导学生得出压力的方向垂直于接触面，我此时讲解压力的产生条件，并向同学们提出疑问，压力一定等于重力吗？学生简单思考后，我举出正例，物体不受其他力放在水平面上，再举出反例，用手戳胳膊，让学生意识到压力是不一定等于重力的。
【设计意图：在学习本节课之前学生已经知道压力是属于弹力的一种，但是对其方向、产生条件并没有系统的进行学习，而本节课重点要求学生掌握压力的作用效果与什么因素有关，所以对于压力的相关知识学习是十分必要的】
接着是第二个知识点，实验探究压力作用效果与什么因素有关。
此时我会继续抛出问题：根据刚才的学习，我们知道作用在受力物体身上的力是压力，那么压力的作用效果仅仅与压力的大小有关吗？让一名学生演示双手夹铅笔并说出其感受，引发学生的猜想，压力的作用效果还可能与受力面积有关。
接下来引导学生利用实验验证猜想，实验前让学生小组内讨论本次实验中由于需要讨论三个变量之间的相互关系，需要使用什么实验方法进行？怎样选取实验器材和实验方案才能明显比较出压力的作用效果等一系列问题。而我则参与到学生的讨论中，必要时解决学生所提出的疑问，和学生共同总结出实验具体步骤。实验结束后先由学生汇报实验结果，最后再由我总结出压力的作用效果与压力和接触面积之间的关系。
【设计意图：物理是一门以实验为基础的学科，所以引发学生产生疑问后，积极地组织学生利用实验验证自己的想法，化被动的接受知识为主动地思考问题，这样既可以让学生对于本节课重点知识有较为清晰的把握，也能够锻炼其逻辑思维能力和整合信息的能力】
接着是第三个知识点的讲解。
此时我会适时在学生实验结论的基础上，讲解物理学中利用压强表示压力的这种作用效果，并对压强的概念，公式，单位进行讲解，举出成年人站立时对地面的压强具体数值，并由此介绍压强的物理意义。
【设计意图：在学生已经掌握了压力的作用效果影响因素之后，系统地对于压强的相关知识进行讲解，易于学生的理解】
最后是对增大或减小压强这一知识点的讲解。
我会根据课本中的案例让学生分析其增大或减少压强的方法是什么，同时让学生再列举其他的方式或例子来充实学生的知识面，加深其理解。
环节三：巩固提高
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节。
在此环节中，我会组织学生进行自主活动，让学生从座位上站起来，两人一组合作，利用网格纸中测出脚与地的接触面积，结合自己平时的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，根据今天所学的知识研究并讨论如何增大或减小压强。
【设计意图：增大和减小压强在大部分教学过程中都是以问答法的方式进行，但个人认为，这个问题能够更好地让学生对于本节课的知识学以致用，本环节中让学生改变以往的听课方式，在教室中自由讨论合作，估算自己对地压强数值，一方面可以让学生对于压强的公式进行简单计算，另一方面也可以让学生进一步理解公式中的物理量】
环节四：小结作业
最后就是小结作业环节了。
师生共同总结出本节课的知识点。
作业我会让学生观察生活中的工具，如指甲刀、火车枕木等如何利用压强使我们的生活更加便利。
七、说板书设计
压强教案 篇6
一、说教材：
1、教材分析：压强是物理学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到,这一节内容着重学习的是固体的压强，是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。这一节内容又是初中物理学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标：根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
（1）认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
（2）技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
（3）情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
（4）教学的重点、难点
重点：压强的概念、计算公式和单位。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法：
根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学生分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
（一）引入新课
通过三幅图片展示引入新课
教师引导学生观察，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）
（二）讲授新课
（1）通过观看图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并激发他们的科学思维能力，从而引出压力的概念。接着让学生作出一些图形的压力的示意图。对压力和重力再进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
（2）压力的作用效果：
接着让学生用手压铅笔的两端时，有何感受？
a、问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
e、得出结论：与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）。
（3）压强的计算公式：
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：N/m2（Pa），且1Pa＝1N/m2，并说明1N/m2的意思。并举例说明帕是一个很小的单位。
（三）小结：
（四）布置作业：
（五）板书设计：
压强教案 篇7
新课标新理念新课堂
——《压强》教学设计
教材分析
本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
教学目标
一、知识与技能
1、理解压强的概念。
2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、过程与方法
1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：
教法：启发、讲解与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。教学过程
一、创设情景导入新课
课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？
生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。
课件动画播放：小聪陷到雪地里。
师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？
生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。
师：你实验做得很认真，观察得很仔细。
以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。
二、新课教学：1.压力
师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。
生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。
师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。
课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
师：请同学们分析物体对斜面的压力。
生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。
生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。
师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。
生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。
生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。
总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强
师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。
师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（2）压强的计算公式：P=F/S教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。
师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。
生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。
生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。
教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：
F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。
三、作业课本P41
板书设计
9.1压强
压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2、公式：P=F/S
3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡
4、增大和减小压强的方法教学反思：
在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。
压强教案 篇8
一、设计理念
压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
三、学情分析
1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。
四、教学目标
知识与技能
1.理解压强的概念。
2.理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。
3.能用压强公式进行简单的计算。
过程与方法
1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。
2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
3.通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。
重点 压强的概念以及增大（或减小）压强的方法
难点 压力和重力的区别
教具 压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放） 课件
五、教学过程
一、压力
多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？
教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。
二、压强
1、压力的作用效果。
先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？
多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？
想想议议活动 蚊子与骆驼的故事
学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。
学生实验 探究 压力作用效果的因素
提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
猜想和假设：
压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力作用的效果跟物体间接触面积有关。
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
设计实验：
实验方法 ：
1、控制变量法 2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。
实验步骤：
在海绵上，
第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第二步 小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第三步 小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。
引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2、压强的概念
物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为 P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。
介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。
巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。
学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。
3、如何增大和减小压强
想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”
归纳出增大或减小压强的方法。
增大压强的方法：增大压力或减小受力面积
减小压强的方法：减小压力或增大受力面积
课堂小结 学生自己谈课堂收获
六、作业布置 1.课后题: 2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8
七、板书设计
9.1压强
1. 压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力
2. 压强
物理意义：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。
定义：在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
压强公式为： P=F/S
压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或减小压强的方法 增大压强的方法：增大压力或减小受力面积
减小压强的方法：减小压力或增大受力面积
压强教案收藏
压强教案【篇1】
（一）教学目的
1．了解定量气体的压强和体积的关系。
2．了解打气筒的构造和原理。
3．了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。
（二）教学重点
定量气体的.压强跟体积的关系。
（三）教学难点
打气筒的工作过程的叙述。
（四）教学过程
一、前言
前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。
二、气体的压强跟体积的关系
1．实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请几位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。
2．实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。
3．这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。
4．一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。
人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。
三、打气筒
定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。
这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎（学生叙述）
根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。
打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。
四、压缩空气的应用
在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门；火车上用压缩空气制动等等。
请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。
1．我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。（学生回答）
2．再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。（学生回答）
3．可运动的部件怎样动（学生回答）。
4．谁主动、谁被动（学生回答）
请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。
五、总结。
今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。
六、作业
1．叙述打气筒的工作原理及过程。
2．复习利用压缩空气制动的过程。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册
压强教案【篇2】
教学目标：
(1)知识与技能
1、知道液体压强的产生。
2、理解液体内部压强的规律。
(2)过程与方法
经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系
(3)情感态度与价值观
培养学生观察实验能力。
教学重点：
液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理
教学难点：
液体压强产生的原因
连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理
教学过程
一、引入新课
教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)
通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。
(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。
二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
(一)提出问题
液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?
(二)引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
1、直接类比
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。
2、拟人类比
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?
在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)
(三)适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。
(四)找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
(五)检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。
请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
(六)评估
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。
请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。
三、小结
请同学们回顾一下，我们有哪些收获?
压强教案【篇3】
1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。
液体内部压强的规律
液体压强与液体深度及密度的关系
课件，导学案
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教师活动
学生活动
备注
创设情景，明确目标
一、引入新课
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的'分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
（二）引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流动的，旁边在阻碍你的流动。
每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。
（三）找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（四）检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
实验步骤
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
结论：液体内部各个方向都有压强。
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论：液体内部同一深度压强相同。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。
④改用盐水重复②，③。
结论：液体内部压强还与液体的密度有关。
3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。
三、总结梳理，内化目标
1、回顾本节学习内容
2、在交流的基础上进行学习小结。
四、今日感悟
压强教案【篇4】
1教学目标
1、知识与技能
通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法
能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
2学情分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
3重点难点
重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？
2、潜水员下潜深度为什么会有限制？
3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？
提问：固体压强的概念是什么？
能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？
活动3【导入】教学环节
如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？
方案三更为适合
引导学生综合评价各个方案：
1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；
、方案三能定量测量得到液体压强的大小；
从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？
1、液体内部向各个方向都有压强。
2、液体压强随着深度的增加而发生变化。
引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？
能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？
学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。
交流探究结果和经验
向学生渗透控制变量思想。
完成交流合作过程。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。
总结，同时完成“学习评价表”
引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特点
液体内部向各个方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在深度相同时，液体密度越大压强越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
第2节 液体的压强
课时设计 课堂实录
第2节 液体的压强
1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？
2、潜水员下潜深度为什么会有限制？
3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？
提问：固体压强的概念是什么？
能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？
活动3【导入】教学环节
如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？
方案三更为适合
引导学生综合评价各个方案：
1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；
、方案三能定量测量得到液体压强的大小；
从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？
1、液体内部向各个方向都有压强。
2、液体压强随着深度的增加而发生变化。
引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？
能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？
学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。
交流探究结果和经验
向学生渗透控制变量思想。
完成交流合作过程。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。
总结，同时完成“学习评价表”
引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特点
液体内部向各个方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在深度相同时，液体密度越大压强越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计
压强教案【篇5】
“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：
1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；
2、观察生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：
一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；
二、问题的探究──得出概念、实验测量；
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
四、总结和归纳──形成结论、体味方法。
具体的处理方法：
一、课题的引入──设置问题、激发兴趣
同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。
二、问题的探究──得出概念、实验测量
（一）大气压强概念的得出
1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。
3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。
4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了
对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。
（二）大气压强的测量
1、提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）
3、介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。
4、我们怎样将大气压强计算出来呢？
水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：
p＝p0＝ρ水银gh
5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨
（一）托里拆利实验的拓展
1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？
2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？
3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？
4、如图4，a中在玻璃管顶端a处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢？
5、如图5，如果当时的
大气压是72cm水银柱，a中a点的压强是多少？b点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？
（二）计算问题拓展
1、能不能用公式p＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？
2、假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？
3、假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？
四、总结和归纳──形成结论、体味方法
这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。
1、学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。
2、学生活动：大气压在生活中的应用。
3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。
压强教案【篇6】
第九章
第1节压强
教
学
设
计
学校：古浪县定宁初级中学科目：物理年级：八年级教师：刘彦文
日期：20xx年4月11日
【课题】第九章第1节压强【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法
1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观
1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；
2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重、难点】
教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
【教具、学具】
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵
【教学过程】
一、引入新课
教师引导学生实验
提出问题：两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？
带领学生分析
引导：上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
二、新课讲授
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？我们把压力作用面积叫做受力面积。 PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论
（一）压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
（二）压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
p。 FS压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 PPt展示例题
水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题
拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？类似的事例你还知道哪些？
展示各种减小压强的事例，带领学生分析
（三）减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？展示各种增大压强的事例，带领学生分析2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
三、课堂小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
四、反馈练习
1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是
，压强自大到小的顺序是
。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变，压强改变
B．压力不变，压强不变
C．压力改变，压强改变
D．压力改变，压强不变
3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
五、板书设计：
第一节压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
二、压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
pF用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
S。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
六、课后反思：
压强教案【篇7】
一、教材分析
教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解大气压强；
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
2、过程与方法
（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；
（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观
（1）培养学生实事求是的科学态度；
（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重点与难点
重点：大气压强的存在，大气压强的测量。
难点：托里拆利实验测量大气压值。
四、教法与学法
教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。
学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。
五、教学准备
教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支。
学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。
六、教学过程
（一）导入新课
演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）
师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？
（二）新课教学
1、大气压存在
师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？
师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？
演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）
师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？
学生：探究实验四（注射器吸水）
师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。
学生：探究实验五（吸盘半球实验）
师：用两个吸盘合在一起，挤出其中的空气，用力拉开，并解释现象。
早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？
结论：大气存在压强，大气压强很大。
2、大气压的测量
（1）用吸盘半球实验粗测大气压强值。
师：（分析前面吸盘半球实验），当两边用力拉吸盘时，弹簧测力计拉力与大气压力是什么关系？
师生：据p=F/s得，p大气压=F拉力/s
因为吸盘中空气不易抽尽，所以p大气压为粗测值。
（2）用托里拆利实验精确测量大气压值。
师：回顾覆杯实验，纸片不掉下来，说明p气〉p水，换一个高些的杯子做实验，纸片还是不掉下来，说明仍然有p气〉p水，什么时候，纸片将掉下来？分析：p气=p水，即p气=ρgh时；展示探究实验七（托里拆利实验）
师：为减少h，我们选用ρ较大的水银做实验，当h为76cm高时，液面不下落。据p气=ρ银gh得p气=1.013×105帕，即一标准大气压。师：一标准大气压可支持多高水柱？分析：据p气=ρ水gh得h≈10m（3）常用气压计师：（介绍水银气压计、无液气压计、液化气罐上的气压计、医用氧气瓶上的气压计的工作原理）。
3、大气压的变化
师：大气压的值与哪些因素有关？（引导观察大气压与海拨高度关系图
结论：与海拨高度、季节、温度有关。演示：探究实验八（自制气压计）
师：（在带塞玻璃瓶塞上打一小孔插入细管，由细管向瓶中吹气）瓶中液面上气压变大，管中液面上升。
4、大气压的应用
师：我们在生活在大气海洋里，身边哪些地方用到了大气压强？
师生：真空吸盘、活塞式抽水机、吸饮料等。
（三）课堂小结
师：学到了什么？（略）
教学反思：
一、通过大量探究实验，引导学生感受大气压强的存在，进行大气压强值的测量，观察大气压强的变化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识大气压强。
二、利用气体与液体类比，有利于帮助学生理解大气压的存在，理解大气向各个方面都有压强。
三、改变覆杯的高度做实验，直至展示托里拆利实验，有利于学生理解托里拆利实验测量大气压值的原理，符合学生的认知特点。
四、广泛列举生产生活中应用大气压的实例，有利于体现、落实从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。
压强教案【篇8】
一、说教材
1、教材分析：
液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。本节共有两个段标，分别是“令人惊奇的实验”和“探究液体内部压强的大小”。在“令人惊奇的实验”中安排了“活动1”是模仿帕斯卡的裂桶实验，主要是让学生亲身经历实验的过程，体会液体压强的“神奇”。同时引导学生注意观察实验现象并思考有关问题，使学生逐步养成良好的学习习惯，帕斯卡实验对于激发学习兴趣、认识液体也有压强具有不可替代的作用。实验要安排得紧凑、要有“令人惊奇”的效果。可以将活动3中的问题(1)的讨论与该实验过程结合起来，避免出现只看“热闹”不看“门道”的情况。教学的重点应该放在“探究液体内部压强”的大小上，“活动2”是探究液体内部压强大小跟哪些因素有关，安排这个活动的主要目的是培养学生自主探究能力，教材中仅提供器材而没有作其他方面的陈述，对制定计划、进行实验、收集证据、分析得出结论等内容都要求学生自己进行．通过该实验使学生知道，液体内部压强与深度有关，与液体性质有关，与方向无关等。“活动3”通过对几个问题的讨论，使学生进一步深化对知识的理解，同时达到扩展视野的目的。由于《课程标准》中对液体的压强未作要求，所以没有编入有关液体压强的公式及计算的内容。教材第10页上面的方框中的内容要指导学生认真填写，但不能由教师包办代替学生思考。
2、三维教学目标：
通过实验探究，了解液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关；经历模仿帕斯卡的实验过程，体会帕斯卡实验的意义，认识液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关的应用价值．
3、教学的重点、难点：
重点：液体压强的特点
难点：用液体压强知识解释实际的现象
二、说教法、学法：
教法：创设问题情景引入新课，引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
三、学情分析
新课标的理念适应了学生对世界认知的构建心理，能否充分让学生自主、合作地开展研究活动，对教师来说是一场教学理念的革命。液体压强与人类生活息息相关，但学生对于液体压强的认识只停留在朦胧阶段，所以本节的教学任务是：使学生对液体压强的认识上升到理性阶段。由于初三学生已有一定的物理基础，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。
四、说课堂教学设计：
㈠引入新课
活动1令人惊奇的实验（模仿帕斯卡的实验）
此实验可安排作为课外活动，由老师带领学生做演示实验。
提出问题：为什么几杯水就把饮料瓶压裂了？由此你想到哪些问题？你的猜想是什么？
㈡新课讲授
1、活动2探究液体内部的压强
①本活动使用的仪器是简易压强计，一般不介绍它的制造原理，直接介绍使用方法即可。让学生知道U形管两液面高度差的大小表示压强计金属盒上橡皮膜受到的压强的大小，压强越大，两管中液面的高度差就越大。
②学生提出猜想
③引导学生直接参与实验方法讨论。⑴假如液休内部压强与深度有关，你的实验方案是什么？⑵假如液体内部压强与液体密度有关，你的实验方案又是什么？实验结论为“同种液体内部的压强跟深度有关，深度增加，压强增大．不同液体内部的压强跟液体的密度有关，在深度相同时，密度越大，压强越大”。
④用压强计研究液体内部压强
a.内部是否有压强：压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中，观察压强计两管中液面产生高度差，得出结论：液体内部有压强。
b.各个方向，改变橡皮膜方向，得出结论，观察现象：U形管中仍有高度差。结论：液体内部各个方向都有压强
c.压强随深度的关系：改变金属盒在水中的深度，将其固定在水面下10厘米处，变膜的方向，记录U形管两侧液面的高度差，结论：压强随深度的增加而增大。
d.同一深度，压强和液体密度的关系：比较同一深度水和盐水的压强；记录压强计在盐水中U形管两侧液面的高度差，结论：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
e.深度不变，各个方向压强关系：压强计金属盒固定在水面下5厘米处，记下两次液面高度差，任意改变膜的方向，记录U形管两侧液面的高度差，结论：在同一深度，液体向各个方向压强相等。
对于“液体内部各个方向都有压强，同一深度各个方向的压强相等”的特点，不必刻意地让学生去实验，可以在活动结束后，向学生提问，“你在实验过程中是否还有其他新的发现？”
让有兴趣的学生再去反思自己的实验过程或重新实验，让那些能够发现上述特点的同学，享受成功的喜悦．
2、活动3讨论下列问题
在探究“液体内部压强与哪些因素有关”以后展开讨论，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。在讨论“帕斯卡为什么用几杯水就能把水桶撑破”这个问题时，让学生明确液体产生压强的大小与液体的质量大小没有直接关系。在讨论“潜水员进行深水作业时，为什么必须穿上特制的潜水服？为什么还要限制潜水的深度”这个问题时，要引导学生围绕水下的环境特点展开讨论。
让学生思考、回答问题时。要及时给予鼓励、赞美，以增强他们的自信心和学习物理的兴趣。
3、总结液体压强的特点：
⑴液体内部有压强
⑵液体内部各个方向都有压强
⑶在同一深度，液体向各个方向压强相等。
4、学以至用：
老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。
例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？
让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
压强教案【篇9】
新人教版第九章第1节压强教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。教学重点：压强概念的理解．
教学难点：压力与受力面积的正确理解．教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教具准备：
木条、图钉、铅笔等【教学过程】
一、新课引入
俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的意思是把刀磨得锋利了，砍起柴来就会轻松快捷省时，它包含了一定的物理知识，这就是本节课我们要学的
板书压强
二、压力
1.请学生在黑板上画下列情况下的压力示意图
通过分析学生应明确压力的概念及其三要素，理解有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．
幻灯片展示：
1、压力：
定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。 2.压力的三要素：
(1)作用点：在被压物体（即受力物体）的表面上。 (2)方向：与被压物体的表面垂直
并指向被压物体
(3)大小：压力并不都是由重力引起的，只有在特殊时，压力F =物体的重力G
三、探究压力的作用效果与那些因素有关
1.播放视频：针压与手压皮肤
2.引导学生猜想：压力的作用效果与那些因素有关(1)可能与压力大小有关；(2)可能与压力的受力面积有关。 3.设计实验并进行实验含视频实验
实验方法（在老师引导下学生讨论得出）：控制变量法实验器材：木条、图钉、铅笔、气球实验步骤：
(1)控制受力面积不变，探究压力的作用效果与压力大小的关系
(2)控制压力大小不变，探究压力的作用效果与受力面积的关系(让学生选择课桌上的器材探究)。
4.验结论：压力的作用效果与压力大小和压力的受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
四、压强
根据探究实验可知，受力面积相同时，通过比较压力的大小可以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同（且被压物体形变程度极其微小）时，压力的作用效果该2
如何比较呢？例如：一块底面积为2 m、重500 N的木板和一块底面积为5 m重1000 N的钢板都放在水平地面上，哪一块对地面的压力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F钢=G钢=1000N,S钢=5m
[生]用压力除以受力面积求出1平方米面积所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面积所受的压力越大，压力的作用效果越明显．
[师]看来用压力与受力面积的比值能描述压力的作用效果的大小，在物理学上我们就把压力与受力面积的比值叫做压强
幻灯片展示：
1.定义：压力与受力面积的比值叫做压强。即物体单位面积上所受到的压力。
2.物理意义：压强是用来表示压力作用效果的物理量。 3.压强的计算公式为：
P＝（引导学生理解：受力面积S指的是两物体相互接触的面积）4.单位：压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa即1 N/m2。
5.灯片展示：例题某同学质量为45kg，每只脚接触地面的面积是150 cm2。（1）当他站在水平地面时，脚对地面的压强有多大？（2）当他正常步行时，脚对地面的压强变大还是变小？
（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕
五、怎样减小或增大压强
介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砖能承受的压强6×106pa，松木是5×106pa，花岗岩（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破坏物体表面（增大压强），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物体表面被破坏（减小压强），如滑雪、背书包、铺铁轨等。
了解压强知识的应用，播放视频，加深学生对压强意义的理解。
2
2组织学生讨论：根据计算公式
进而得出：1.增大压强的方法：
(1)压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、刀口磨得很锋利。 (2)受力面积不变，增大压力。例：打桩机的锤很重。 (3)增大压力同时减小受力面积。 2.减小压强的方法：
(1)压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳
(2)受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。
(3)减小压力同时增大受力面积。
六、小结
教师引导学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种圆融的美。最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究
【板书设计】：
压强教案【篇10】
压强教学设计
课型：新授课
主备：李煜平（第一课时）
审核：八年级物理备课组
教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），
教学目标分析
1、知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。
（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。
（5）通过实际动手，实践如何改变压强。
3、情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
4、教学重点和难点：
重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。
（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。
教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
前置作业：
用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。
教学过程：
第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：
学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）
教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。
学习活动二：感受压强的不同。
学生活动：
用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）
提出问题：
1．两只手指的感受有什么不同？
2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？
3．用力大些，会有什么感觉。
学习活动三：通过实验，理解压强。
演示实验：
1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。
2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。
思考问题：
1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。
2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？
操作与要求：
1．学生先观察实验，再独立完成问题，
2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。
任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。
学习活动四：猜想压强大小与什么有关。
活动要求：
1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。
学习活动五：利用压强知识解决问题
播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。
学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）
学习活动七：课堂小结。
学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。
（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）
压强教案【篇11】
【教学思想】
1．从生活走向物理，从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2．自由开放，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3．授之以渔，终身受用
古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解增大和减小压强的主要方法。
2．过程与方法
（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】
教法：启发谈话与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】
教师用：多媒体课件。
学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。
通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为什么不同？
问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？
问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？
……
之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题
1．解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2．明确探究课题：
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？
3．猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4．设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5．进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
6．分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7．交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8．教师小结
表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。
倾听、感悟。
根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
温故、知新
建立
概念
1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？
2．引出压强的概念：
3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5．例题应用
课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈
小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。
由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
学以致用指导生活
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？
2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：
（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈收获系统升华
引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
一起交流，互相促进，共同提高。
强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸思维拓展
课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。
培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】
第一节 压强
一、探究压力的作用效果
压力一定，受力面积越小
受力面积一定，压力越大
三、增大压强：F大或S小
减小压强：F小或S大
二、压强
定义：单位面积上受到的压力1Pa=1N/m2
压强教案【篇12】
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。
2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
(二)过程与方法
1.能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。
2.在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。
(三)情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重难点
压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。
本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。
三、教学策略
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(5分钟)
垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢?
观看图片1：描述你看到的现象。
图1
两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?
两个小朋友体重相同，压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
教师引导学生按图2实验：
思考：这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗?
两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?
用力稍大些，手指感受有什么变化?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。
现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。
两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。
学生进行实验，并回答问题。
压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。
感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。
新课教学
(30分钟)
一、压强
让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。
教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：
怎样体现压力的作用效果?
怎样改变压力大小?
怎样改变受力面积大小?
设计和进行实验时要控制哪些变量?
压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。
思考：压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
根据压强的公式，压强的单位应该是什么?
为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。
投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。
学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。
比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。
实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。
实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。
实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。
实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
影响压强大小的因素：压力和受力面积。
压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：
公式中各符号代表的物理量和单位：
P──压强──帕(Pa)
F──压力──牛(N)
S ──受力面积──平方米(m2)
锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。
设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。
与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
二、怎样减小或增大压强
让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
1.减小压强的方法
讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗?
学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。
在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。
你还知道哪些生活中减小压强的例子?
2.增大压强的方法：
思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?
哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?
归纳总结增大压强和减小压强的方法。
减小压强可以减小压力或增大受力面积。
增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。
学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。
学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。
课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。
从物理走向社会，学以致用。
联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。
课堂小结
(5分钟)
通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
音乐教案经典八篇
音乐教案(篇1)
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出表达课文及段落中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料与视频资料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
【教学重点】
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
【教学难点】
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
【教学准备】
多媒体课件等。
【教学过程】
一、聊聊音乐，走近维也纳
同学们，你们喜爱音乐吗？能说出原因吗？
过渡：今天我们将一起走进音乐之都维也纳，充分感受音乐给大家带来的轻松与愉快。请看大屏幕———
二、聆听音乐，感知维也纳
1、大屏幕展示维也纳的相关资料与图片，播放背景音乐《蓝色多瑙河》。
2、请学生谈谈对刚才所看所听之后的感受。
三、走进文本，融入维也纳
1、回顾上节课的学习情况，让学生说出课文的分段情况，把握重点，理清脉络。
第一段（1）介绍音乐之都维也纳的位置及美丽景色。
第二段（2～4）具体介绍维也纳成为“音乐之都”的原因。
第三段（5～7）介绍维也纳国家歌剧院与“金色大厅”的宏伟壮观与金碧辉煌。
2、学习第一部分
（1）让学生默读课文，体会内涵。
（2）鼓励学生谈读后感受。你读到了什么？读后你的心情怎样？
（3）练习有感情地朗读。
3、学习第二部分
（1）让学生自由读课文，画出三个中心句。
（2）谈谈这三个自然段的构段方式（总分）在表达上有什么好处？（突出了写作的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）
（3）品词析句
出示大屏幕：
维也纳成为音乐之都的主要原因
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市
维也纳几乎一天离不开音乐
体会：
“摇篮”（本义是指婴儿睡觉的地主。这里指维也纳是孕育音乐家及古典世界名曲的地方），本自然段回顾了维也纳悠长的音乐史。
“装饰”（本义是指用各种材料使某样东西变得更漂亮，更有特色，这里突出了维也纳这座城市与音乐有着很深的渊源）。本自然段展现了城市的外在形象。
“几乎一天”是指“差不多每天”的意思，让我们深刻地感受到维也纳市民对音乐的酷爱，正是因为这种原因才使得这儿成了音乐家的“摇篮”，诞生了无数首世界名曲，正是他们用自己的手，自己的心去感受音乐、创造音乐，才使得维也纳成为一座用音乐装饰起来的城市。这一自然段着重展示出有着丰富情感的当代维也纳人民的生活习惯。
4、学习第四部分
（1）学生轻声读文，各用两个四字词语来概括出维也纳国家大剧院与“金色大厅”的建筑特点。（历史悠长宏伟壮观/装饰精美金碧辉煌）
（2）填空
出示大屏幕：
在维也纳众多的建筑中，作者从中选择了——和——来介绍。国家歌剧院创建于——年，被称为“————”，它给我们留下最深的印象就是——。“金色大厅”的特点是——、——。同时它也是维也纳这座音乐之都的象征，因为每到新年，在这里都要举行——的新年音乐会。
音乐教案(篇2)
一、说教材
根据《课程标准》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中的.一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的感恩，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的艺术能力。
二、说教材
1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的"花儿"和"信天游".《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
2、教学目标：
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识"花儿"、"信天游"等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过"听"歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。
四、说教法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，
小学语文教学视频运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
五、说教学程序
本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
1、前提测评
这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。
1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？
2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。
2、认定目标
我将口述2个学习目标（略）
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识"花儿"、"信天游"等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、导学达标
在这一环节中，我用感性到理性的教学法。
1）采用听--想--观看--讨论的程序，让他们听三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的风格特点及表现情绪等。
阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接
2）然后我将结合流行歌曲，给学生介绍西北民歌的风格特征。
阅读音乐知识，了解花儿、信天游，欣赏歌曲，互动链接
4、拓展探究
引导学生参与各种实践活动，深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。
六、总结
总的来说，这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。
通过多媒体课件的运用，节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富于吸引力。当然这种尝试还存在着很多不足之处，今后将努力改进，取得好的效果。
音乐教案(篇3)
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是XX号考生，今天我将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。
今天我说课的课题是《。。。。》，这是一篇歌曲教学（欣赏）课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。
一 、 首先说教材
这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1．教材分析
今天我所选用的教材是 出版社小学音乐教材X年级下册第X单元的《。。。。》。（《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁、旋律起伏委婉，颇具特点，歌曲表达了对春天的赞美和热爱）
2．教学目标
美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和X年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
⑴ 情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养乐观的态度和友爱的精神。（爱大自然、热爱底蕴深厚的民族音乐）
⑵ 过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲（游戏、歌表演、集体舞蹈），运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。
⑶ 知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《。。。。》，并乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。（能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论）。
基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3．本课的教学重点是：学习用柔和而具有弹性的声音演唱歌曲
4．本课的难点是：掌握歌曲节奏（切分节奏、小附点等）
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。
二、说教法
教学有法，但无定法。考虑到X年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。
三、说学法
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，
我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。
四、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：
律动表演 导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸
下面，我将分别来介绍这五个环节：
（一）律动表演，导入音乐课堂（2-3分钟）
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了营造一种愉快、欢乐的气氛，我让学生在《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐中做律动进入教室，通过律动来调动学生的积极性，引领学生步入音乐的殿堂。
（二）学唱歌曲（占时25分钟）
这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。
1、借用多媒体，播放歌曲《。。。。》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？学生作答：
2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。
3、学生交流，初步熟悉歌曲
4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。
5、难点的解决：（1）歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。
解决方案：通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法，解决附点节奏和小切分节奏音型。
（三）歌曲处理
有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。
a.请学生根据歌曲的情绪，试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方，尝一尝说说感觉如何。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。
b. 采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
（四）创编活动（5分钟）
在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。
（五）拓展延伸 （3-5分钟）
这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。
常言道：“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了归纳式的结尾，请学生说说《。。。。》的歌曲反映了怎样的生活情趣？请大家用自己的话说说对歌曲的理解？最后师生在《。。。。》的愉快的结束本课。
我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术，成为孩子们心中的花朵，让他铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！
我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！
音乐教案(篇4)
一、说教材
1、教材分析：《摘草莓》是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻盈灵活的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的可爱形象。第二声部中间的衬词“呦喂”力度由弱到强，节奏由松到紧，又拉宽，这既是对小姑娘美好心灵的赞美，也是小姑娘心里活动的表露。这首歌曲我们和小朋友已经学习过，所以本次活动把学习第二声部作为难点也是重点学习的部分。
2、本次活动的目标为（1）运用气息的控制，较有弹性的演唱歌曲，表现出歌曲轻快、欢悦的情绪。（2）迁移两个声部念歌词的经验，并在图谱和老师的帮助下演唱两个声部。（3）知道在两个声部的演唱中，必须边听边唱才能保持美好的声音效果。
3、教学重难点：（1）重点：歌曲演唱表现出轻快、欢跃的情绪来。能较好地表现力度与速度的变化。（2）难点：在图谱老师的帮助下演唱两个声部。
二、说课前准备
1、幼儿已经学会歌曲摘草莓，因为只有熟练地掌握第一声部的歌曲演唱，才能更好地进行两声部的合作演唱。
2、图谱两份，给幼儿更直观的视觉帮助。
三、说活动过程
根据教学目标和教学重难点，我准备按照以下几个环节进行教学活动。
1、发声练习
1、师生问好
2、发声练习：小铃铛
（将幼儿的声音打开来，为唱歌活动做好准备。）
2、复习歌曲
1、幼儿自由演唱
2、教师范唱
3、幼儿用轻柔的声音演唱歌曲。
（通过对比发现用轻柔的声音演唱歌曲要好听一点。并进行尝试用轻柔的声音演唱。）
3、练习两个声部演唱。
1、幼儿用声音为歌曲伴奏，老师范唱第二声部的歌词
小姑娘在上山摘草莓的时候会发出什么声音呢？（啦等幼儿说什么就让他们用什么词来伴奏）那请你用啦来为歌曲伴奏，在声音伴奏时声音也要轻柔，还要请你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。
（掌握歌唱活动中气息的运用。）
2、幼儿练习运用气息的控制，较有弹性的演唱歌曲旋律。
3、还可以用什么声音来伴奏，哟，注意你的气息摸好肚子。这是老师有意识地配上第二声部的歌词。
（老师运用无意识教学让幼儿学唱二声部歌曲。）
4、刚才你在演唱的时候听见老师在唱什么，什么时候唱的？
5、出示第二声部的图谱
看看图上有什么？画圈的地方表示什么？（空拍）除了用刚才的声音，可以用什么动作来表示空拍，我们一起来把这个图谱上的内容唱一下。提醒幼儿用轻柔的声音演唱。
6、教师和幼儿合作演唱幼儿先用声音伴唱，教师唱第二部分的内容。
下面我们一起来进行合作，你们还是用刚才的声音来为歌曲伴奏，我就唱这一个部分的内容，你们可要注意力集中，唱好你们自己的伴奏。
7、交换，我来为你们伴奏，你们来唱这部分的内容。
8、现在我们要将第一部分的内容也唱出来了，再配上第二部分的内容，听听老师是怎样唱的，现在我请周老师和我合作一下。
9、小结：像有两个部分的内容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分这种演唱方式就叫做合唱。
（运用多种手段和方法让幼儿掌握二声部的演唱方法。）
10、你们也想来试一试合唱这首歌吗。
那你们先唱第一部分，我唱第二部分，注意用轻柔的声音来演唱，还有注意不要被别人的声音吸引过去。
11、交换老师唱第一声部，你们唱第二声部。
12、现在老师不唱了要你们自己来唱了，在演唱的时候你可以看老师的指挥。
13、交换演唱内容多次练习。
（在多次练习的基础上巩固二声部的演唱方法。）
4、讨论用什么办法才能使歌声好听
知道在唱歌时要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一致就好听了。
（通过讨论了解怎样才能使歌声更好听，丰富幼儿的演唱技能）
音乐教案(篇5)
一、说教材：
本课我所执教的课是小学音乐教材六年级上册第三单元第2课《儿童圆舞曲》。《儿童圆舞曲》是一首稍快而活泼的歌曲。节拍四三拍，歌曲以的稍快的速度、明快的旋律，表现了少年儿童活泼、健康向上的精神风貌。
本课的教学目标是：
1、知识与技能：学唱歌曲，感受歌曲欢快的情绪。
2、过程与方法：在音乐的伴奏下，准确把握乐曲的节奏;学会跳一段集体舞。
3、情感态度与价值观：培养学生协调的动作能力和与他人沟通的能力。
根据本课的实际，我确定本课的教学重点是：进一步感受、体验圆舞曲的律动。
教学难点：学习圆舞曲的基本舞步，学跳集体舞。
二、说教法学法：
1、教法：在教学中我主要采用教唱、练习、舞蹈等教学法，以学生为主体，利用跳唱结合，让学生感受圆舞曲音乐的旋律美，感受圆舞曲的风格特点。
2、学法：学生自主学习并且自由发挥。采用练唱练跳的手段，让学生在跳与唱中感受圆舞曲的特点。通过分组进行创编，表演，在交流和协作中，加深对音乐的体验。
三、说设计理念：
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——学唱《儿童圆舞曲》。
四、说教学过程：
《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重音乐实践，鼓励音乐创造，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。本课的教学过程我是这样思考的：它由导入新课、学习歌曲、歌表演这三部分组成。过程如下:
本课我采用欣赏《杜鹃圆舞曲》的片断导入新课，挖掘学生已有的对圆舞曲特点的了解，让学生快速进入学习情境，增加学生对圆舞曲学习的兴趣。
导入完新课以后，我遵循音乐是听觉的艺术，从聆听入手学唱歌曲，第一次听录音的范唱，让学生聆听音乐，了解歌词的内容。第二次教师有感情的演唱，激发学生听的'兴趣，加深学生对歌曲的节拍情绪的理解和感受。
在歌曲旋律唱会后，学生自然地就能演唱这首歌曲，知识技能的掌握渗透在歌曲学唱之中。让学生在轻松愉悦的氛围中短时高效的学会歌曲。
为了开发学生的创造性潜智，在学会歌曲以后，我设计了舞蹈创编这个教学环节。舞蹈创编就是学生对音乐的再度创作，是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才，具有十分重要的意义。让学生的身心、肢体与音乐密切结合，让学生在创编合作中体验快乐，表现快乐。
在教学中，有不足之处请各位老师和同行提出宝贵意见，谢谢大家！
音乐教案(篇6)
教学目标：
认知目标：通过学习歌曲，能够了解蒙古族的风土热情，理解多元文化、尊重多元文化。
技能目标：能够用高兴地心情、轻柔的声音有感情的演唱歌曲，认识并掌握356的音高，能够边做科尔文手势边视唱本歌曲普。
情感目标：通过为歌曲创编舞蹈动作、用打击乐器为歌曲伴奏等实践创编活动，激发学生热爱少数民族的情感。
教学重点：能够用高兴的心情演唱歌曲，体会歌曲优美舒展的情绪。
教学难点：认识并掌握歌曲中二分音符、四分音符全音符的时值以及歌曲的创编环节。
教具：电子琴、多媒体课件、打击乐器等
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好
2、边做科尔文手势边唱C自然大调音阶，A自然小调音阶。
二、激趣导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？下面老师要带你们去一个神奇而又美丽的地方。
开心列车快乐列车幸福列车
呜-轰隆咔嚓咔嚓
2、旅客朋友们，内蒙火车站到了。让我们一起骑马扬鞭去到草原逛一逛。律动《草原就是我的家》。
3、介绍蒙古族的风土人情（播放多媒体课件）
三、学习歌曲
蒙古族人这样热情好客，他们为我们准备了一首好听的歌曲，让我们一起来欣赏吧！
1、聆听歌曲范唱，初步感受歌曲。生谈感受。
2、再次聆听歌曲，说说有没有相同的乐句。
3、边划拍边轻声按节奏朗读歌词。认识二分音符、四分音符、全音符并掌握其时值。
4、闭口微笑哼唱歌曲旋律。
5、用lu来演唱歌曲旋律。
6、先读一遍曲谱，然后在视唱曲谱。
7、边做科尔文手势边读曲谱，然后在边做手势边视唱曲谱。
8、随琴轻声填唱第一段歌词，熟练后填唱第二段歌词。
9、随琴完整演唱歌曲。
10、师生接龙、生生接龙演唱歌曲。
11、用高兴的心情演唱歌曲，唱出蒙古族热情豪放的情感。
12、找同学演唱歌曲。
四、创造表现
1、同学们唱的真好，老师也被你们的歌声感染了，老师都想翩翩起舞了。（学习蒙古族舞的基本动作）学生为歌曲创编动作，然后分组表演。
2、同学们的舞姿真优美，为了让草原上的歌舞更精彩，我们一起来为它伴奏。（用打击乐器为歌曲伴奏。）
五、拓展延伸
同学们，时候不早了，我们今天的旅行就要结束了，我们一起领略了大草原的美丽风光，了解了蒙古族人的风土人情，使我们更加热爱蒙古这片辽阔的土地。就让我们在优美的歌声中离开这恋恋不舍的旅行吧！
音乐教案(篇7)
一、说活动的内容：
《快乐的音乐会》从调式上说，是民族五声调式中的徵调式，曲调欢快活泼、琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近幼儿的情感世界和心理特点。幼儿十分喜欢小动物，更喜欢和小动物做朋友，一起唱歌游戏，沉溺在欢快热闹的气氛当中。除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符、儿化音、象声词等，能让幼儿感受艺术表示手法的多样性和丰富性。也就是说，这节课在内容上隐含着许多的教育价值，只要老师在活动过程中充沛挖掘，就能对幼儿现有的认知和音乐表示技能有一定的提升。我们知道，同一个内容，不同的要求可以放在不同年龄班来上。这首歌曲假如放在中班可以作为欣赏活动进行教学，而作为歌唱活动就比较适合放在大班第一学期的第一课时进行，本次活动就是作为歌唱活动来设计的。需要说明的是，根据大班幼儿的音域，将歌曲改为了降E调。
二、说活动的重点和难点：
根据对这一首歌曲的认识和掌握，认为本次活动重点应该是让幼儿感受歌曲欢快幽默的情绪特点，并能够在图谱的提示和辅助作用下，掌握休止符节奏和两段歌词中象声词的不同节奏：滋妞妞滋妞滋妞 得儿喂；的的打打的的打打的打 得儿喂，初步学习用欢快的声音演唱歌曲。
这首歌曲的难点之一是休止符节奏0××，还有就是不同乐器发出的声音节奏不一样，而且这一节奏还与休止符节奏紧紧相连，作为第一课时的新授内容，应该作为难点来解决。借助形象的图谱和教师的有效引导，让幼儿理解并正确表示休止符和不同乐器的声音节奏，是突破难点的重要方法。
三、说活动的目标：
1、尝试根据图谱提示学习歌曲，体验自主探索和学习的快乐。2、感受歌曲欢快幽默的情绪，能有表情地演唱。这两个目标都是根据新《纲要》中要把强调幼儿的感受、体验和自主探索和学习放在第一位，防止过于强调知识技能的灌输等新精神、新理念而设置的。
四、说活动的准备：
本次活动需要从两个方面准备，物质准备：（师）设计的图谱一套、（幼儿）每组一套图谱；经验准备：幼儿对乐器有一些认知经验。教具准备我们遵循了直观形象性、适宜性、有效性和经济性的原则，能够切实提高教学的效益。
五、说活动的组织过程：
根据音乐教育的新理念，活动强调幼儿的感受欣赏，自主探索和发现，大胆尝试和表示，幼儿自由讨论发现难题、教师适当介入等，围绕“欣赏感受——理解学习——自由探索、尝试——教师协助解决难题，提升经验——充沛表示”这一思路展开活动。活动一共有四个层次：
第一个层次：幼儿完整欣赏感受音乐旋律
首先是给幼儿听觉（纯音乐）欣赏和感受（听！森林里传来了音乐声，我们一起来听听吧！）幼儿完整欣赏音乐，然后教师继续引导（听了这段音乐，你们猜猜森林里正在干什么事情？）让幼儿自由理解想象音乐表达的欢快和热闹的意境。
根据歌曲的特点，我们采用分段教学，由此引出——
第二个层次：引导幼儿熟悉歌曲旋律，在图谱的辅助作用下学习演唱第一段歌曲。
在第一段歌曲的教学过程中，我们主要给幼儿听觉上的刺激，因为音乐首先是聆听的艺术：
1、 教师清唱，幼儿完整欣赏歌曲的第一段。
师：“原来森林里真的在开音乐会，我们一起来听听都有谁来参与音乐会了？”
(1) “你刚才听到哪个小乐器在唱歌？它发出了什么样的声音，谁来学一学？”（引导幼儿在老师范唱的过程中发现小胡琴声音图谱代表的含义，学习看图谱演唱小胡琴的声音。）
(2) 引导幼儿自主发现小胡琴声音后面小嘴巴和小花代表的含义。
(3) 教师发出疑问“咦？哪些小动物也来参与音乐会了？”（教师根据幼儿的回答引导幼儿学唱第一段歌曲的后半局部）
(4) 幼儿看图谱完整演唱歌曲第一段。（引导幼儿自由发现小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）
(5) 师幼带着检查的目的一起完整演唱歌曲第一段。
师：“那我们一起来检查一下，看看你们说的对不对？”
（7）幼儿有表情地完整演唱歌曲第一段。（老师只用口型，没有声音）
第三个层次：幼儿尝试看图谱、听伴奏自由探索演唱歌曲第二段。
在让幼儿学习第二段歌词的过程中，我们采用了视觉刺激和听觉刺激相结合，自由发现和教师适当介入相结合的方式。（第二段改换成自主学习，是为了防止音乐课歌唱活动教学时重复唱的单一形式，也是为了充沛调动幼儿的主动参与性）
（1） 幼儿听音乐看图谱自由探索。
师：“小胡琴演奏完了，接下来哪个小乐器来演奏呢？它发出了什么样的声音？小狗小猫听到了又怎么样了？请你们到边上找找看，等会儿告诉我。”
（2） 请幼儿自由说说自身的理解,教师引导幼儿用歌曲里的语言表达出来。（重点是小喇叭声音和疑问词的地方）
师：“你看懂了什么地方？”
（3）幼儿尝试跟音乐唱出歌曲第二段，教师适当提示。
（1） 教师协助幼儿解决难点。
师：“还有没有什么地方不会的？”
（2） 幼儿完整演唱歌曲第二段。（老师只用口型，没有声音）
第四个层次：幼儿完整看图谱演唱歌曲。
（1） 幼儿看图谱完整演唱歌曲。
师：“你们有没有学会？怎么这么快就学会的？是有了谁的帮助？那你们想不想看着图谱完整的演唱这首歌曲？”（引导幼儿体会图谱在学唱歌曲时的作用）
（2）引导幼儿体会歌曲欢快幽默的情绪，并带着情绪演唱歌曲。
师：“这首歌好听吗？你觉得什么地方最好听，最有趣?我们来学学看。”
“那我们再来演唱一遍，这次，你觉得开心的地方就用开心的声音，带上开心的`表情；你觉得有趣的地方就用有趣的声音，带上有趣的表情哦！”
（2） 脱离图谱，幼儿用声音、表情和动作表示歌曲。
师：“你们觉得这个音乐会怎么样？那我们给这个音乐会起个什么好听的名字呢？”
“我们一起来把这首《快乐的音乐会》演唱一遍吧！”
延伸活动：
活动结束时应该给幼儿留下悬念，让幼儿带着好奇和探究的欲望，精神丰满地去自由探索。
师：“你们想不想也来开音乐会啊？假如你们来开音乐会，你还会请哪些小乐器来？它们的声音是怎么样的呢？我们一起去试一试吧！”
纵观整个活动设计，体现了以下几个教育理念：
1、关注幼儿自主探索学习能力的培养。教师不是简单地教幼儿学唱歌曲，而是通过一些有效教学方法和战略的运用，提供给幼儿更大的考虑和探索空间。让幼儿在听听、看看、猜猜、唱唱、玩玩中学会了歌曲。
2、关注幼儿的有效发展。有效教学的内涵就是通过教学，使幼儿获得预期的进步和发展，实现教学目标和促进幼儿内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、发明力、思维与实践能力等方面。通过本次活动，我们可以让幼儿获得认知（主要是歌曲中出现的几种节奏型）；情感（愉悦陶冶幼儿的心灵，体验与动物朋友游戏、唱歌、扮演带来的快乐）；学习能力（观察力、倾听力、语言组织能力、模仿和迁移能力）等方面的发展。
3、关注音乐作品美感的传送与表示。为了在教学活动中让幼儿感受歌曲的欢快、幽默和风趣，通过图片的设计，教师的歌声、表情、情绪的带动和感染，营造相应的情境氛围，协助幼儿体验、理解歌曲的情感意境。
音乐教案(篇8)
今天我说课的课题是《xxx 》，这是一篇歌曲教学(欣赏)课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。希望我能将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。
一、说教材
这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1.教材分析
今天我所选用的教材是出版社小学音乐教材X年级下册第X单元的《 》。(《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁、旋律起伏委婉，颇具特点，歌曲表达了对春天的赞美和热爱)
2.教学目标
美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和X年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
⑴情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养乐观的态度和友爱的精神。(爱大自然、热爱底蕴深厚的民族音乐)
⑵过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲(游戏、歌表演、集体舞蹈)，运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。
⑶知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《 》，并乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。(能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论)。
基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3.本课的教学重点是：学习用柔和而具有弹性的声音演唱歌曲
4.本课的难点是：掌握歌曲节奏(切分节奏、小附点等)
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。
二、说教法
教学有法，但无定法。考虑到X年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。
三、说学法
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。
四、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：
律动表演导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸
下面，我将分别来介绍这五个环节：
(一)律动表演，导入音乐课堂(2-3分钟)
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了营造一种愉快、欢乐的气氛，我让学生在《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐中做律动进入教室，通过律动来调动学生的积极性，引领学生步入音乐的殿堂。
(二)学唱歌曲(占时25分钟)
这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。
1、借用多媒体，播放歌曲《 》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪?给你留下什么印象?学生作答：
2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中(切分节奏、休止符)的位置，感受歌曲(天真活泼)的情绪。
3、学生交流，初步熟悉歌曲。
4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：(1)速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱(2)声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。
5、难点的解决：(1)歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。
方案教学(经典八篇)
方案教学【篇1】
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程：
（一）谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）
5、解释词语的意思
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计
8 十里长街送总理
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
方案教学【篇2】
为深入贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，广泛开展全国亿万学生阳光体育运动的指示精神；通过开展阳光长跑活动，展示广工大人朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌，培养热爱体育、崇尚运动的健康观念，形成阳光运动、强身健体的校园体育化氛围，不断提高全校广大师生员工身体素质和意志品质，同时选拔优秀运动员进入学校田径队参加省级、国家级比赛，为学校争光。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑；
（一）学生分A组（一年级）、B组（二～五年级）（4+2）×2公里接力竞赛跑。全校十七个学院及研究生院为单位。
（二）4公里健身跑。全校十七个学院及研究生院为单位；教职工由校工会组队参加。
（一）参加活动者必须是xx工业大学全日制本科生、研究生和在职教职工。
（二）参加活动者必须是经常进行长跑锻炼，经医院检查证明身体健康，适宜参加长跑活动。校运会报名时已在校医院身体测试不符合要求者不得报名参加竞赛组活动。
（三）各学院需为通过医院检查的报名参加学生接力竞赛跑的运动员购买竞赛保险。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑；
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑。各单位统一组队报名参加，可报领队1人（学院领导）,教练1人，每单位报A组和B组各一支队伍共2支队伍（分别命名为××学院A队、××学院B队），运动员20人。其中，每支队伍报女子运动员4人、男子运动员6人，上场比赛4男、2女。
（二）4公里健身跑。大学城校园每个学院组织200名学生（其他校区各学院及研究生院，每个单位组织100名学生）组成长跑方队，以院旗作先导，进行全程健身跑活动。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑人数216人；
（二）学生健身跑人数2800人；
（三）教工参加健身跑人数，校工会将另行通知。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑出发；
（二）学生、教工4公里健身跑出发。
（一）本次比赛的裁判长宣布比赛成绩；
（二）校领导分别为获得学生A、B组（4+2）×2公里接力竞赛跑前八名的运动队颁奖；
（三）校领导宣布阳光长跑活动圆满结束。
（一）报名方式：请各参赛单位填写并打印《学生竞赛报名表》（领队需是学院领导）经主管负责人签名，加盖单位公于月4日前交体育场馆中心办公室（体育馆东门外）；电子版的《学生长跑竞赛报名表》发E-ail：xx；联系电话：xx；联系人：严老师。
（二）请各学院通知报名竞赛跑的学生于12月至8日8:0-11:0和1:0-1:0到大学城校园医院做心电图检查。如在报名今年校运会时已测，本次可以不测，但需在报名时注明。
（三）领队会议定于年12月12日（星期二）上午10:00在大学城校园体育部会议室举行。
（四）各参加单位自带院旗，组织所有参加活动人员穿统一服装，按“10人×10人”（或“10人×20人”）方队按指定时间和地点报到集结。
（五）各单位所有参加活动人员必须做赛前热身运动，整理着装。
（六）凡参加活动人员要服从大会指挥，各种车辆均要按大会的要求停放。
方案教学【篇3】
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
二、学习目标
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
三、教学与学法
1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
3．全员参与
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。
4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
四、教学准备
在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。
五、学情分析
我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持 正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。
六、教学时间安排
精读课文 ８０课时
略读课文 ２０课时 总计１３２课时
语文园地 ３２课时
七、作文计划
本学期安排了８篇习作，每次习作安排在语文园地中，时间大约是每两周一篇，具体内容安排要求：
方案教学【篇4】
教学内容：
这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
不仅能读，还能表达自己的想法是难点。
教学构想：
将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。
我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、导入
1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
做了这道题，你有什么感觉?
2、引出课题：《多彩的夏天》
二、认识生字
1、在小组中自己学习生字。
2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。
3、识字游戏：
从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽!
[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
三、朗读理解
1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。
五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?
2、你最喜欢哪一段?读给大家听。
[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。
教师相机板书这一段的重点词语。
例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。
如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。
四、从课文走出回到自己
你喜欢夏天吗?为什么?
让我们一起尽情的享受夏天吧!
(板书设计略)
方案教学【篇5】
重点难点：
重点：整体把握文章内容，理清文章线索、体会作者的思想感情。
1．音像资料导入 。
运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说。
2．谈感性认识。
提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?
学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。
3．同学发言后，教师导入 课文学习。
刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的。
⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。
显示第一屏：
1.利用工具书，给下列加粗的字注音。
掐 蛰 啖 中看 嘤嘤 蠕蠕 酿蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩
2.解释下列词语。
⑶学生完成正音、解词。
显示第二屏：
思考题一：作者对蜜蜂的感情前后有哪些变化? 从文中勾画出说明这种变化的语句。
②学生思考、讨论。
③明确思考题一：
作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞叹蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。
相关的语句：
1.感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
2.我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
3.说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。
4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
5.这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。
感情是因事而发的。作者因小时候被蜜蜂蜇过，所以不大喜欢蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂；因参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性(最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦……)，于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊！”这样的由衷赞叹；因看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂。以此来表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。由此不难看出，文章是以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，表现中心思想的。
⑴运用媒体播放思考题的幻灯片二。
显示第三屏：
思考题三：作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”?开头和结尾是矛盾的吗?为什么?作者为什么要这样写呢?
思考题四：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!”
①学生思考并展开讨论。
②明确思考题三：
作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了，看到了蜜蜂的劳动，了解了蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的新生活，以及新生活的创造者的辛勤劳动和无私奉献精神有多么强大的感染力。
这样写并不矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而
且使感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
③明确思考题四：
“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。“高尚”是指它勤劳无私的美德，它对人类的贡献来说的。
⑵指导学生朗读第17自然段。
⑶播放思考题的幻灯片四。
显示第四屏：
思考题五：课文要表现的中心是什么?作者是如何表达这一中心的?
思考题六：作者抒发感情借助联想，作者是怎样由蜜蜂联想到农民的?这样的联想是否合理？
①学生思考、讨论。
②明确思考题五：
文章通过对采访从化温泉养蜂场的记叙，借赞美的香甜和蜜蜂的无私奉献，热情歌颂了社会主义新生活，歌颂为之付出辛勤劳动的普通劳动者，表达了作者愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。
作者是借助联想、托物抒情的手法来表达中心的。
作者用视线的转移，由蜜蜂写到农民，这样的联想是合理的。农民与蜜蜂确有许多相似之处：蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。他们的共同特点是辛勤劳动，无私奉献。文章借助联想赞美了劳动人民，歌颂了奉献精神。
⑷指导学生朗读第18自然段，体会作者表达的思想感情。
（三）小结。
通过本节课的学习，我们整体感知了这篇文章的内容及作者表达的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，借助联想、托物抒情的手法，将画意、诗情、哲理融为一体。希望同学们课下反复朗读，把握文章的感情基调，进一步领会文章的深层含义。
（四）布置作业。
1．完成课后练习。
2．观察一种小动物，然后产生联想，用托物抒情的方法写一篇文章，500字左右。
方案教学【篇6】
●教学目标 背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解课文大意。品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。●教学重点有感情地朗读课文，把握作者复杂微
妙的思想感情。借助注释和工具书理解课文。背诵、默写课文。●课前准备预习课文，扫清文字障碍。查阅资料，了解陶弘景及苏轼的生平，了解《记承天寺夜游》的写作背景。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。学习本文，在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。教学设计，导入 新课。简介作者古人云：“仁者乐山，智者乐水。’’山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品――《答谢中书书》。简介作者：陶弘景(学生根据搜集的资料介绍，教师作适当补充)整体感知明确学习目标。范读课文。 a．学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 b．自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。疏通文意： a．学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语 ．五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏 b．全文讨论，理解文章大意
本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么?
作者是怎样描绘秀美的山川景色的?
四人小组讨论交流。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。(能分析出一两点即予以鼓励表扬) 。
背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。例：《望岳》《三峡》《望海潮》《与朱元思书》等等。背诵默写课文。
第二课时教学内容《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界，学习本文；要掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。
导入 新课，简介作者月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今天我们来学习宋代 L著名文学家苏轼写的一篇小短文――《记承天寺夜游》。
苏轼及写作背景(主要由学生根据搜集的资料介绍，重点了解本文的写作背景)整体感知明确学习目标范读课文 a．学生听读，划出生字词，注意句读，体会作者的'思想感情。 b．自由朗读课文两遍，进一步感知课文。 O疏通文意 a．学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，在四人小组内讨论解决。 b．教师明确重点文言词语。◆念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民◆相与(共同，一起)步于中庭◆但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了) c．全班讨论，落实翻译 d．竞背课文 e．抽查背诵问题研讨
齐背课文，思考下列问题作者笔下的月景有何特点?你是如何理解“闲人”的含义的?本文表达了作者怎样的思想感情?
小组讨论交流空明澄澈，似真似幻。首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。本文表达的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有对自己身处被贬境
给学生介绍几首(篇)描写月亮的诗文(也可让学生来作介绍)，比较不同作者笔下月景的不同，体会他们不同的艺术风格。布置作业 默写课文课下搜集描写月亮的诗词
方案教学【篇7】
背诵默写，理解课文内容及其寓意。
了解托物言志的写法。
背诵课文。
同学们，我们学过一篇课文，叫做《行道树》。文章借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神，给我们留下深刻的印象。现在我们来学习两篇文言短文，它们在写法上与《行道树》相似，都是借助一种事物，表达作者的心志。这节课我们先学习《陋室铭》。
板书课题，出示学习目标。
先由教师朗读，给学生做出示范。再提出要求，让学生采用不同形式反复朗读，将课文读熟，进而感知内容。
教师导学：
“铭”，原指刻在器物上的文字，多用来记述功德或警戒自己，后来演变成一种文体。
其文字精练，多用骈句，有韵。提示学生理解作者为什么为自己的“陋室”作铭。
思考题：
概括本文的主要内容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”在文中起什么作用?
本文是从哪些方面表现作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的话，作用是什么?
教师组织并引导学生独立阅读，认真讨论，合作探究。不解之处由教师讲解。
明确：
本文主要描绘了作者居室的情景，极力形容“陋室”不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。
教师可适当讲解什么是类比；一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做
出它们在其他特征上也可能相似的结论。也可让学生根据课文内容仿句：室不在华，有
贤则贵。
“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。 ’
.总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。
集体朗读课文。讨论思考本文在结构、语言和表现手法上的特点。
明确：
结构特点：第一部分用类比法引出中心；第二部分具体描写陋室的情景，揭示中心；第三部分.总结全文，深化中心。
语言特点：语言简练，多用整句，又多对偶，押韵。读来朗朗上口，易于记诵。
教师可适当地谈谈骈文知识其及整句和散句的应用，全文只在篇末用了散句。指导
学生找出韵脚。
表现手法：托物言志。托陋室之物，写陋室不陋，言高洁傲岸之志。
关于托物言志的写法，学生过去曾接触过，教师可结合旧知识再加点拔。
指名让同学分段逐一朗读并讲解课文内容，并由教师或同学补充指正，务必使全体
同学能整体把握课文内容。教师要特别注意学生对以下句子及词语的掌握情况：
此外可以对学生讲解本课出现的一些文言虚词的'不同用法，只要让学生明白，不必
教师导学：
“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物抒发作者的感想。莲是画家的爱
物，也是文学作品常见的题材。教师可指导学生就以下问题展开讨论思考，并对自己感
兴趣的问题进行课堂发言。不必按顺序答问，最好采用漫谈的形式综述。
思考题：
◇本文是从哪几个角度描写莲花的形象的?
◇莲花的形象有什么象征意义?
◇作者为什么要写莲花?
◇本文主要采用了哪些表达方式?作用是什么?
明确：
a．采用衬托的手法，用菊花来正衬，用牡丹来反衬，都是为了突出莲的形象。
b．直接描述莲花的形象：分别从莲的生长环境(出淤泥而不染)、莲的生活习性(濯清涟
而不妖)，莲的体态(中通外直，不蔓不枝、亭亭净植)、莲的气味(香远益清)、莲的气质
(可远观而不可亵玩焉)来写。
c．采用议论的表达方式直接赞美莲花(莲，花之君子者也)。
作者对莲进行了人格化的描写，是把它作为一种高贵品格的象征。
◇作者托物言志，以莲花自况，借以抒发自己不慕名利、洁身自好的节操和情感。
记叙、描写、议论、抒情在文章里均有所见。开篇记叙引题，写世态炎凉；继而描写，突出
形象；卒章议论，在于赞赏。抒情贯穿全篇，意在明志。
为加深对文章的理解，教师可指导学生进行比较阅读。这一教学环节可视情况
取舍。
思考题：
就其表现形式而言，与《陋室铭》异中求同。
就其思想内容而言，与《桃花源》同中求异。
提示：
在表现形式上，两篇文章的文体各不相同，一篇是骈文，一篇是散文，前者自然骈句居多
(只有末句是散句)，而后者骈散结合；相同点是两篇文章都采用托物言志的写法。
应该说两篇文章都在不同程度上揭露了当时社会的世态，寄托了作者的志趣和理想，但
方案教学【篇8】
第二单元 太阳与时间
认识太阳
一、教学目标：
1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。
3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
二、教学重点难点：
初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。
三、教学准备：
学生：课前搜集有关太阳的资料。
教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
四、教学过程：
（一）谜语导入：
1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.学生说出谜底，教师板书课题。
（二）探究活动：
1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？
2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）
3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。
4.思考与总结
各小组根据交流情况进行总结。
5.展示交流
学生再次进行汇报。
6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）
（1）太阳的外观和银河系
（2）太阳的结构
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
（4）太阳的大小、体积、质量。
（5）太阳与地球的比较
7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。
（三）自由活动：
1.说一说太阳与人类生活的关系
2.假如没有太阳，会怎么样？
3.评价：从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。
（四）拓展活动：
以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。