这篇网络文章尝试从各个角度来解读“邮票的课件”,欢迎您来参考并充分阅读这篇文章。上课前准备好课堂用到教案课件很重要,撰写教案课件是每位老师都要做的事。 精心编制的教学教案能帮助教师指导学生的学习。此外,关于,您还可以浏览。
邮票的课件 篇1
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
邮票的课件 篇2
在新课程的理念下,教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢?这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。
首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问,然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文,尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体,我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用,教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动,同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识,将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确,教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解;在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人,而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务,所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子,边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的,让学生对发明家有了一个更深刻的认识,潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育,使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
邮票的课件 篇3
说教材
《邮票齿孔的故事》属精读课文。这组课文主要是以爱科学为主题的,是围绕动手和动脑来选编的,目的是通过一些发明、创造等的小故事,启发学生养成动手动脑的好习惯。
《邮票齿孔的故事》是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。
这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
因此,计划用两课时,第一课时有两个目标:
一是认识“邮、票”等14个生字,会写“刚、针、抬”等7个字及以下词语:显然、无可奈何、整整齐齐。学习三个新偏旁“钅、孑、巾”。
二是读通课文,懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
说教法学法
1、识记生字:
运用师生合作,生生合作的方式,采用多种方式反复强化,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用二年级已形成的一些识字能力识字,以体现了识字教学的特点。
2、朗读感悟:
运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。
说过程
一、教学流程
第一个环节是采用多种方法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等,其中注意把学生的视线由课内拉向课外。
第二个环节是读文感悟,紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔?是怎样发明的?”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验,从而落实教学的目标。
第三个环节是拓展,利用课后的”我知道”,引导学生去了解邮票的一些常识,并展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
二、教学过程
1、看图对比,激趣导入
因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程,所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票,引起学生的主意,并通过让学生说从哪见过邮票,拉进生活与课堂的距离,同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票,即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”,让学生仔细观察,对比两张邮票有何不通,激发他们的好奇心,同时也培养学生的观察能力,更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。
2、初读课文,自主识字
本课共14个要认识的生字,可以说数量较多,所以我们首先从字音入手,让学生字读课文,遇到不认识的字请拼音朋友帮忙,或询问同学、老师,对要认识的生字有个初步的感知,再把生字从课文中游离出来。通过小老师领读、齐读、开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的,然后我们设计了一个说说你的新收获的环节,来体现自主识字,学生可以从不同的角度来掌握这些生字,比如说记字方法、平巧舌音的区分、字义的理解、发现多音字、扩词联系、与生活的联系等等。但在这个过程中老师的指导有所侧重,那就是动词“裁”和“撕”的区分,“伦敦”是英国首都的常识,“仍”字的书写指导。可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。
3、默读感悟,指导朗读
第一课时的主要目的是以识字为主:
1、我先用课件导入,是为了激发同学们的兴趣。
2、教师先范读课文,要求同学们认真听,这是为了锻炼同学们听的能力,并初步感知课文。
3、然后合作学习生字,并运用到我们的识字方法,是为了锻炼同学们的小组合作能力。
4、读带有生字的词语和句子,是为了巩固本堂课所学的生字。
5、接着安排了游戏,是为了让同学们加深生字的印象,寓教于乐。
6、最后用课件显示了“我知道”的内容,是为了让同学们更直观的了解、认识邮票让学生从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,从利用身边的材料做起,经常自己动手,或者互相协作做做看,学会独立思考。
板书设计:
发现—解决—研究—发明善于思考动脑动手
说反思:
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读14个生字,会写7个生字,还要正确流利地朗读课文,学习默读课文,知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
一、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动,只有双方都积极参与,教学相长,才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识,鼓励他们主动参与教学过程。
在这一课的识字写字教学中,我采取了多种多样的形式:
1、在课文中认读。
2、请小老师领读。
3、开火车读。
4、利用生字卡片自学互学。
5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、
6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
二、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础,适当加大训练密度,相机渗透思想教育,最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益,正音训练不马虎,朗读训练适当到位,说话训练字斟句酌,重点词句深究细研,写作教学一丝不苟。
《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是发明的经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。这篇课文篇幅较长,但情节简单,语言平实,根据这一特点,我在教学时重点引导学生自读,默读,读的方式多种多样,自读课文读准字音,读通句子;合作学习,读给同桌听,相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中,体现了由读得不大正确到读得正确,由不大通顺到读得通顺,由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读,学生自然而然理解了课文,并明白了这样一个道理:只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋,思考研究,每一个人都有发明创造的机会。
三、创新——重视发展学生思维
教学中,我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中,我重视利用课文中的插图,引导学生仔细观察:从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来,对课文内容理解得更深了,同时,学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用,学到这儿,我引导学生说说:你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动,有很多话要说,一个个争先恐后地发言。自踏上工作岗位,又历经教改,我一直在模仿,一直在学习,意采众家之长。俗话说:“根深叶茂,源远流长。”我想:只有不断加强各方面的修养,不断提高自身素质,才能跟上时代教育的脚步,形成自己独特的教学风格吧!努力吧!“读书破万卷,下笔如有神。”可见,语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了,才有可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有千头万绪,也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”,大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背,让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物,并学会摘录书中的优美词句及精彩片段,并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往,学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。五、培养学生习作的兴趣,引导学生开展丰富多彩的活动“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的'突破口,要让学生有乐于表达的愿望与冲动,那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事或物作为习作的内容,要有意识地组织学生开展一些活动,如:组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导,这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
邮票的课件 篇4
【学习目标】
枚”等13个生字。
有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感。
【课前准备】多媒体课件:
1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
,,。
【教学过程】
一、导入
师:别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(板书:的故事) 今天我们就来学习这个小故事。(学生齐读课题)
二、初读课文,认字词
2、学习生字:
⑴小老师带读带拼音的生词。
⑵开火车读不带拼音的生词。
⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。
3、巩固生字:
游戏:看看、听听、找找(规则:老师出示实物、做动作或说字谜,让学生找出相应的生字,举起来。)
三、精读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好,真聪明!所以,老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课,有个问题搞不明白:究竟是谁发明了带齿孔的邮票?
2、请同学们默读课文,在课文中找答案。
3、找到答案了吗?
自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点:
⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
⑵师:看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段(出示课文第三自然段,学习第三自然段)。
⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
⑷师:看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段(出示课文第四自然段,学习第四自然段,看图引导朗读,板书引导,比较读,男女比赛读,个别读等)
⑸师小结:那位先生爱动脑筋,在遇到困难时,相出了一个十分巧妙的方法解决了难题,这一点值得我们好好学习,可是他并没有因此而想到要去发明一台机器,让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人(“吸引”一词看出),阿切尔是生活的有心人,他用心思考,不断实践,最终为大家解决了生活中的难题。
⑹动手撕邮票,感受阿切尔的发明给我们带来的方便。(请学生谈感受)
⑺你想对阿切尔说些什么?
四、拓展
师:其实我们只要作生活的有心人,用心观察生活,也会像阿切尔一样,发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便?有没有想过发明点什么来解决它?(学生自由谈)
邮票的课件 篇5
邮票中的数学问题
刘杰文
教学内容:新人教版六年级数学下册第109---110页的内容。教学目标:
1、本节课以指导学生的寄信活动为情境,通过如何确定邮资,如何根据信函的质量和地域支付邮资等活动,巩固和综合应用“组合”等数学知识。
2、通过交流与互动、观察与列表和看书自学等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力,并从中进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点:
邮票中的数学问题。教学难点:
不同邮件的资费的标准。教学用具:多媒体课件。教学过程:
一、谜语导入,引出邮票问题。
教师谈话:我们班的同学很聪明,今天老师这里有个谜语要考考大家咯,准备好了吗?(课件)“猜谜”:薄薄一张纸,四边细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。
教师:过去是“一封家书抵万金”,居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了,寄信的人少了,但是人们还是喜欢邮票,那是因为邮票既有收藏的价值又设计得很精美。今天,张老师就给你们一个机会来欣赏一下中国收藏价值最高的邮票——“全国山河一片红”。(简叙其历史背景)
大家知道,寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样,请大家欣赏屏幕上的邮票,谈谈各自的发现;其实邮票中也隐含着不少数学知识,今天我们就来研究邮票中的数学问题。
(板书课题:邮票中的数学问题。)
二、根据信函质量和地域的不同确定邮资。
1、教师:我这里有两封信,一封贴的邮票是元,另一封贴的是元,邮资是不同的,谁愿意猜一猜,邮资的多少应该是由哪些因素决定的?
学情预设:虽然学生没寄过信,但根据相关经验可能会出现:与信的质量大小与邮寄的路程远近有关;信封越重,花的钱越多,路程越远,邮资也越高。
2、请同学们翻开书,阅读第118页中间的表格,看看邮资与信函的质量、投寄的地址有着什么样的关系。学生观察表格,大屏幕上也同时呈现这个表格,供稍后讨论用。
教师:通过看书学习,同学们读懂了什么内容?有什么暂时不懂的问题也可以提出来。
学情预设:
1、什么是“首重”,什么是“续重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思?
3、学生交流汇报
学情预设:学生可能出现:1“本埠”就是本市,“外埠”就是外地。以内,本市20克付元的邮资,外地付元的邮资。3.“续重”就是超出部分的质量,这部分本市每100克付元,外地付元。
4、实际操作:
拿出抽屉中的信封和邮票,小组靠左边的是寄往上海市的(重26g),右边的是寄往红山区的(重38g),学生给信件贴合适的邮票(强调不多也不少),并同桌互相检查是否正确。有错误的老师投影纠正,并加以说明。
三、探究合理的邮资支付方式。
1、教师谈话:我们很多同学都见过邮票,而且知道它们的价格是不完全相同的,有几分的,有几角的,也有几元的。邮局一般规定最多贴3—4张邮票。你知道为什么吗?
学情预设:可能会出现因为如果面值太大了,有的邮资就不能表示;如果面值太小了,就可能会需要贴上很多张邮票。
2、小结:给学生展示两个信封,一个贴了4张元的邮票,另一个贴满了32张元的邮票,如下图
通过对比,同学们会很容易地发现,上面的信封太浪费邮票了,都没地方书写姓名和地址了,而且要盖好几个邮戳,太耽误时间了。由此想到,邮票的面值应该尽可能大一些,所用的邮票的张数才会尽可能少。
3、教师提问:如果邮寄一个不超多100克的信函,最多只能贴3张邮票,而且只许用80分和元的两种邮票,能满足所有情况的需要吗?
4、学生小组谈论后进行集中汇报。 生1:先要分清是本市还是外埠
生2:应该把100克以内所有的情况都列出来,再一个个判定。。。。在大家都表示同意的基础上,教师带领学生依次把表格填写完整。(☆除外)学生通过对表格的观察、分析,不难看出只有元,元和元三种情况不能仅用元和元的邮票支付(即在表格中标上☆的那三种)。
既然有这样三种情况不符合要求,那么我们能不能自己再另外设计一种面值的邮票,来满足题目的要求呢?(注:邮票面值大小自定)
学情预设:自己设计一种邮票,使他的面值能够符合题目要求,是一种创造性的活动。学生以往类似的经验储备比较匮乏,解决这个问题恐怕带有相当的盲目性,因此要给学生提供相对充足的时间,而且允许在尝试中出现一些反复。
5、小组合作谈论,给学生充裕的思考时间完成。
学生们在尝试和分析中逐步确定增加的邮票面值可以是元,也可以是元,或者是元。
四、巩固练习。
(1)、如果小明给本市的好朋友写一封89克的信,他该贴多少钱的邮票?(2)、如果小明给上海的爸爸写一封135克的信,他该贴多少钱的邮票?
五、小结、布置作业
今天我们共同研究了邮票中的数学问题,通过这节课,你有什么收获呢? 学生发表各自的收获体验。
六、课外延伸:如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400g的信函 板书设计:
邮票中的数学问题
确定邮资的两大因素: 质量、目的地。合理设计邮票的面值:经济、合理、方便、实用