冉颢琰，我不知道该怎么说他的事儿。
刚认识的时候，他是一个活泼可爱爱笑的男孩儿，除了字写得不好看，其他各方面我感觉都挺好的。我告诉他要好好练练字，他也很开心地答应，然后一笔一划地去练习。虽然写得依然不好看，但是一笔一划写出来的，我能看懂。
可后来，他写的字越来越潦草，以致于我看他的作业很费劲儿，甚至看不懂他写的是什么，有时候他自己写的东西他自己都不认识！跟他谈过多次，可是就没见到他有什么改变。渐渐地连作业都懒得应付，课堂上跟同学交流越来越少……
无奈之下，我跟他的父亲取得联系，他父亲的回答是那么地出乎我的意料：
“最近一段时间他很叛逆，不让我查作业，我们的关系也是很紧张，真不知道怎么去和他交流了。”
“他有那种破罐子破摔的感觉，为此我很苦恼，不知道怎么才能说到他心里去。”
“自己感觉很失败，别人家的小孩子能教好，自己的孩子，自己的孩子教不好。”
面对父亲的无奈和挫败感，我感到责任重大，我告诉自己一定尽力帮助他们。我想走进孩子心里，想了解他在想什么。我把他请到办公室，试图心平气和地跟他聊聊天，可是他只是怯怯地低着头，一言不发！我让他坐，他愣是不坐，固执地站着……在我三番五次地要求甚至命令下，他才斜着身子把屁股放在椅子的一角……我只能无奈地笑笑。
无论我说什么，他就是不开口！
“既然你不愿意说，就写一写行吗？回去给我发邮件，微信，或者写在纸上，把你心里的想法说给我听听，我不是你的爸爸妈妈，也不是你的班主任，我是你的语文老师，更希望做你的朋友。我知道你现在处在迷茫期，可能不知何去何从，我想帮你！人的一生中可能都会遇到这样的时候，我希望我能帮到你，前提是你得打开心门，只有打开门，阳光才能照进来，明白吗？”
他使劲儿点了点头。
在期待中度过了五天！我向他要了两次才拿到他写的东西——一张两次对折叠成的长方形纸片！
我回到办公室，小心翼翼地打开，内容不足一百字！简单到我无法想象！
……
今天该他讲故事，我不知他会有什么样的表现，我期待着，同学们也期待着！
上课铃响后，我走上讲台，在“讲故事！讲故事！”这熟悉的叫喊声里，我示意他上台。他似笑非笑，磨磨蹭蹭地上了讲台，在黑板上一笔一划地写下：“强弩之末”四个字。比平时写得好看多了，最起码我们都认识！
教室里出奇地安静，同学们都盯着他，屏气凝神，我也一语不发，静待他的讲述。
我不知道教室里今天为什么那么安静！可能是他平时地不合群让大家对他更多了期待吧？！
他讲述的效果可想而知，平时就很少与大家交流，又有点儿内向胆小……我借机鼓励班里和他一样不敢在公共场合说话的孩子要自信，要大胆，多锻炼自己。要想有出色的表现，在登台前要做好充分的准备……
我希望课前三分钟的讲故事能够让孩子们得到应有的锻炼，在拓展视野收获知识的同时，听说能力也能更上一层楼。
附：“强弩之末”成语故事：
强弩之末 (拼音:qiáng nǔ zhī mò) 出处： 《史记·韩安国列传》：“强弩之极，矢不能穿鲁缟。”《汉书·韩安国传》：“且臣闻之，冲风之衰，不能起毛羽；强弩之末，力不能入鲁缟。 ”
意思： 强弩所发的矢，飞行已达末程。比喻强大的力量已经衰弱，起不了什么作用。 《汉书·韩安国传》：“强弩之末，不能入鲁缟；冲风之衰，不能起毛羽。”—一即使是强弓射出的利箭，射到极远的地方，力量已尽时，就连极薄的鲁缟也射不穿了；即使是狂暴的烈风，刮过去后，剩下最后的一丝微力，就连极轻的羽毛都吹不起来。
（缟，是一种白色的薄绢，以古时鲁国所产为最薄最细，故称鲁缟。 ） 韩安国，字长孺，汉初人。汉武帝时，为御史大夫。当时，北方的匈奴，派人到汉朝来要求和好，武帝就同大臣商议对策。
有一个名叫王恢的，曾在靠近匈奴的边境地区当过许多年地方官，很熟悉匈奴的情况，他说：“跟匈奴和好，总是长久不了，不出三几年，它就又要背约，不如不理它，干脆爱兵，把其彻底征服。 ” 韩安国竭力反对，道：“人家派人来同我们和好，我们反而进攻，这怎么说得过去？况且，千里远征，路途跋涉，战线拉得很长，人马拖得很累，强弩之末，不能入鲁缟，冲风之衰，不能起毛羽，我们未必能打胜仗！” 大臣们都认为韩安国说得有理，汉武帝也表示同意，于是接受匈奴要求，进行和好谈判，建立和好关系。
这段故事，在《史记·韩长孺列传》也有记载，不过文字稍有不同，其中“强弩之末”两句，写作“强弩之极，矢不能穿鲁缟；冲风之末，力不能漂鸿毛。”意思完全相同。 《三国志·蜀志·诸葛亮传》载，曹操大举南下时，诸葛亮访问东吴，请孙权出兵，同刘备一起，合力抗御曹操。
诸葛亮谈到，曹操兵力虽强，却已相当疲劳：“曹操之众，远来疲敝，闻追豫州（指刘备）轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末，势不能穿鲁缟’者也！” 比喻力量已极度衰竭、毫不中用，就常用“强弩之末”来形容。