喜阅说写 我在行动
实验小学熊英
——参加第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会学习汇报
旺苍县实验小学 熊英
11月24日晚住青岛机场，这次来去都经过青岛，可是对青岛的印象就只是航站楼。昨晚顺利加入喜悦教师公益行动——火种课程。凌晨三点过起床，四点半从酒店赶往机场取票，办托运，候机。在航站楼候机的时候，打开手机收听喜喜老师讲课。听了两段，就匆匆登机飞咸阳。在咸阳等待下午三点过的高铁。逗留的几个小时，去回民街转了一圈。与何老师边走边聊。我觉得做说写课程，阅读应该是前提，只有大量的输入才会有输出。如果读书太少，脑子空空如也，是说不出什么来的。读书也是创造，每个人在阅读时脑子里都会浮现出一些人，一些画面，但是那人的模样未必就是作者所想的样子，那画面也未必就是作者描述时想到的生活情景。我把它概括成了一句话：读别人的书，想自己的故事；听别人的故事，说自己的生活。何老师觉得我说的有道理，直接讯飞记录了。还和他交流一些班级阅读推进的方法。我给他推荐了阅伴闯关APP和朗读小程序。
01
期待礼物
咸阳的回民街购物，老板邀请我们品尝咸阳特产 ——不油炸小麻花。吃了一小段，咦，香香的，咬着嘎嘣脆，很好吃，立刻买买买。这东西何不给学生买点带回去？突然闪出这个主意，马上买了。想起了去深圳那年给那一届学生买的礼品的事。
坐上高铁，手机充上电，就在家长微信群发公告——家长朋友们：请把下面这段话读给你家娃娃听，读完了听听他说什么，要是你也有什么想要对娃娃说，也可以和他说说。“同学们，熊老师离开了你们几天，此刻正在返程的高铁上。明天我们又见面了，老师给你们每个人都带了一份礼物哟。”请家长们一定听听你家娃娃说的哈，他无论说什么都可以。（重要事说三遍）
一会儿群里就有了回应，有感谢的，有猜礼物的。有家长说：“谢谢老师对孩子们的关心，注意安全！”好暖心的话。有家长说：“谢谢你这样用心来教育孩子”有孩子在问：“老师带的什么礼物？又是糖果吗？”有孩子在猜：“老师，你给我们带的书吧？”——给他们买过书放在教室的书架上，他们轮流借阅。家长也在猜：高质量的教育方法吧？舒服而有精神。何衍甲的家长，回复了他把那段话读给孩子之后孩子的表现：何衍甲腼腆地笑了，说谢谢熊老师。有些孩子说好期待礼物。我知道，家长和孩子们都在期待。我只回复了一句话：猜猜吧，我这会保密，明天才会揭晓哟。其实我也期待中——把那个小小的，细细麻花放到孩子们面前时，他们会是什么表情？会有什么反应？会说什么？
02
揭开礼物的秘密
一夜期待，早上来到学校孩子们已经在开始晨诵了，我走进教室他们偷偷瞅我，我知道他在等待礼物，我不动声色。一会儿去操场上集合升旗。升旗仪式结束，我让孩子们回教室准备好干净的作业本，翻到没有书写的那一页，准备接受礼物。我邀请了韩校长和办公室的黎主任蒋主任协助我给孩子们发礼物——每个孩子几根小小的、细细的不用油炸的五谷麻花。在打开礼物那一瞬间，他们兴奋异常，相互倾述自己没有猜中——哎呀，我以为是……。每个人都领到不多的几根小小的麻花儿，他们并没有马上抓起来狼吐虎咽吃掉它，而是看着它，说着它，把它摆放成自己喜欢的图案。这期间韩校长随意和他们聊了一会咸阳、长安，让他们猜猜长安街道有多宽？当韩校告诉他们长安朱雀大街有六十辆车并排行驶那么宽，整个教室一片惊呼“啊呀！”有的孩子睁大了眼睛，有的孩子长大了嘴巴，有的张开了双臂，有的……韩校长离开时，建议他们去查查西安古城历史渊源，他们满口答应。看他们矜持着，想吃不吃样子，我说：“吃呀，老师就是拿给你们吃的啊。”顿时教室里响起了“咔嚓咔嚓”的咀嚼，他们吃着，笑着，前前后后说着。看他们那兴奋啊劲儿，我开心的不行。问他们香不香？香——甜不甜？甜——文皓正把三根麻花包起来了，他说要拿给弟弟吃，要和弟弟分享这份香甜。
03
我们的说写就这样开始了
孩子们吃过麻花之后，我花了两分钟和他们聊了一会昨天听到家长读老师的短信后自己和家长的反应，指导他们提炼关键词，教他们画思维导图，两分钟，就只有两分钟。然后我给了他们几分钟时间，让他们用思维导图的方式画出这件事的经过。之后就叫他们同桌相互按照自己的导图说一说。
上午的其它课照常进行，中午放学时我叫他们带着自己画的思维导图回家说给家人听。随后我在家校联系群里发了一条温馨提示：家长朋友们，请你安静地、耐心地听你家孩子说一会儿话，不要打断他，等他说完，你再和他聊。目的是引导家长关注孩子。中午有家长传来信息：老师感谢你的良苦用心，儿子把麻花带回家全家人分享；感谢熊老师的良苦有心，我家张裕升回家很兴奋，她说准备把麻花带回家分享，可是没包装袋就吃了；老师谢谢你带给孩子们的礼物，赵登程回来一直叽叽喳喳说个不停；我家孩子一直说麻花好吃；虽然我没吃到老师带的礼物，但是非常感谢老师为孩子们做的一切；感谢老师为宝贝们付出一切，这份心意是他们人生中最大的一笔财富，长大之后都会是他们记忆深刻的故事；感谢老师对娃娃的良苦用心，娃娃回来很高兴，一到家就说熊老师带的东西很好吃，赶紧就上电脑查找熊老师到过得地方；小家伙说吃到了有史以来最美的食物了，回家叽叽喳喳说个不停，谢谢老师；老师谢谢你，有你真好，你就像第二个母亲......信息还在继续发来，我没有时间一个个回复，只统一回复了一句：养育孩子，我和家长朋友们同行。有一位在外地打工的父亲发来私信：老师，你对孩子太好了，儿子中午告诉我你给他们的送的礼物太好了。他还想吃，我又在网上给他买了一份，谢谢你对孩子的关心。
下午来到学校，有孩子问：“老师，什么时候写作文？”“啊？我没说要写作文啦。”“我已经写了一部分了，可是时间太短，没有写完”“我也写了一些啦”......教室里一片表白的声音。“那好，这节课就把你们没写完的作文写完吧，一定注意要抓住你自己理的关键词哟”下课了，孩子们纷纷交来作文。我没想到的是宋金燕、向书贤两位小朋友不仅当堂完成作文，居然还写了满满的两篇，要知道他们俩成绩相对靠后学生，看到满满的两页文字，你确信他们是后进生吗？
更有意思的是，有个学生下午放学时悄悄告诉我，说他把拿回家的小麻花与家人分享，每人很小很小的一段儿，她小姨不在家，还给他小姨留了一小段儿呢。
04
读写之间说为桥
读写之间说为桥，能说会写首先是要有大量的阅读积累，我想孩子们之所以能很快写出作文，应该与我之前大力推动阅读有一点关系吧。
“说写”就是我们生活的呈现，我们能说话，会生活就能做“说写”。我没有刻意地为说写而给他们买礼物，我有这个习惯，那年去深圳给上一届学生带的是巧克力——那帮孩子及家长没有今天这些孩子和家长这样大的反应。课程是我在买好礼物之后，坐在高铁上灵机一动，才在家校联系群里发信息说有礼物，喊家长给他们读我写的话。后面的引申写绘，作文也是一边往前走一边灵感显现，到学校都没想好怎么给他们揭开礼物的秘密，是在升旗的时候，我想那么小的麻花，靠我一个人发给孩子，后面孩子岂不是等不及？安排学生发会不会乱套呢？正想着，看到台上的领导，灵机一动——借借领导的光，孩子们应该更兴奋吧。就这样我们的课程有了新的内容。
此刻我想到了“整合”这个词语。严文蕃教授说：“听说读写是学习语言的四个重要环节。如何有效提高写的能力，历来是美国教育，也是世界教育的难题。童喜喜说写课程，梳理四大元素间的关系，把听纳入说中，以说架起读和写的桥梁，这是真正的整合。在攻克世界难题的道路上，迈出了可喜的一大步。”真是感谢喜喜老师，送给我们这些做老师的“说写”这个法宝。我想只要我们把说话的权利还给孩子们，用喜喜老师送给我们的这条链儿，把生活中那些颗颗晶莹珍珠串起来，就会有一条条精美的珍珠项链啦——我们只要时时捕捉到来自生活各个层面的契机，领着孩子们坚持说下去，他们的口才会卓越的，说不定也会有一批能说会写的才情后生成长起来吧？
还是之前说过的那句话，行动比语言更具魅力，我们只有行动起来，才会有改变，只有行动起来，才能在行动的过程中探索出自己的出路，对喜阅说写课程也才有更深刻的理解与体会。
《中国教育报》“2017年度教师最喜爱的100本书”评选揭晓，《十八年新生》（湖北教育出版社），《童喜喜说写手账》系列之《读写之间说为桥》（电子工业出版社），双双入选。
童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人
中国十大作家奥运火炬手
说写课程创始人
全国推动读书十大人物
作品荣获国家级奖十余次
1999年起资助35位失学儿童
2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”
迄今率队举办公益活动7000余场
个人讲座900余场
只身走遍中国各省、直辖市、自治区
喜阅同心 我到我们