2018-12-24霍老师授《李凭箜篌引》

齐读全诗

评引，但可据已知来猜读。

一二句:

空山，

第三句，愁，平声当延长。中国，大气象，读出来气象来。

五六句:玉碎的感觉一一清而脆。泣，悲而抑;笑，欢且扬。

七八句:开口韵响亮绵长！

九十句:神话味！利用已知的，一下子读准

十十一，梦入，老瘦样？动作却又大，出挣扎味。已有的知识，可助读出基本味。

十二十三，

师导，小结方法:用已知知识理解，感知，读诗。

生，自读。

引导读注释，理解基本义

师:乐器名，电视见过？西方传来，波斯。西汉时，约与佛教同来，时西域路打通。

箜篌，西方荷马史诗，竖琴，西方为伴奏乐器，中国曾失传了，今又复活。

引，

文学家为音乐人写点东西，学过写音乐的句子吗？

生背《琵琶行》名句段落：急雨～。

师，小分析名段：从艰涩到流通到～高低起伏，变化丰富，按照琴声发展的历程来些。接着写身世，身世变得就是音乐的，再表达自己的身世。用听到的音乐的难听衬托听到的音乐的好听！琵琶行厉害，音乐意蕴丰厚！

这首呢？

看看韵律

师生一起看

引导读探究思考一：韵脚密，节奏快！

师，快读一遍。

师，大家爱听音乐，耳机常有。转化到的听觉怎样转为文字的视觉形象呢？看看李贺是怎样转化的？自读，看看那些好，等下下来交流？好好读才能找到，我多了好多年才发现。（激发很自然！引起注意力，又拉近阅读距离。）

生读着。有的交流着感觉发现。

有没有一点发现？看看杜甫的。投影

引导理解，迂回手法。古典的流行的，各有所好。你说说

生，笑一句。香兰笑，清丽。

师追问，笑，何样？

师引，像美丽芳香的兰花开花了。是什么手法？高洁植物。芙蓉泣露呢？

师引，泣，有声吗？写音乐的？

生，悲伤。

师，高低呢？

生，低沉。

师结，一句含两音。是……所以，回答前要细想！还有呢？

生男，瘦，老。来劲儿！有力

生女，不眠，睡不着。倚，入迷，享受，迷人。把神仙都迷住了。

师引，对，忘了职责任务。逗引，选何人听言丘并？还有？

生男，二十三动紫皇，音乐的凄冷

师引，凄冷的氛围，宠罩了长安城。十二门写？

生，长安城大。

师，对，这类学过的有？

生忆，卧龙跃马，陈王，周郎

师，对，长安城处处都被乀~。紫皇，即长安城。除韵外，说是皇帝居处。二十三，是说每根弦，都震动了。比:管侯弦动，原子弹动，异同？明:以小震动了大！现在，都足好写法！还有？

生男，流畅表述

师，赞引。逗，下？

生，逗，引来。俏皮感。

师，对，秋雨似下非下之间，弄得痒痒的。雨珠掉与不掉间，妙！还有

生女:江娥Ⅴ

师，音乐家。愁何？

师，我不江为。引曲罢才教善才服。此诗说音乐打动了仙界！我引知识，你知道？

师，夸张前三句读。四句前加

生，原来是。

师，好，这写法是先写？效果，再揭晓谜底。

师引，琶琶行~弹者谁。

师再引，宫车过也~先效果，强调！悬念！再甩包袱！读读，试试

生读。乏力

师激发，哪有悬念！

师引带一起读。有感觉了！

师，用此法读此诗。一

读。

师点:张，得有力！吴，蜀，强调优质！空山，凝使动。颓，颓废，到低处了，塌了。前两句，言身世，以身世夺人。先渲染

师又点后:写音时，先高音，再低音

博喻