晚餐，和宁、盼、敏坐在一起用餐。
专门摸了宁和盼的手，很明显，我的手温度偏高。其实，在这样的阴雨天里，我并没有穿多厚，而且在平时的话，我应该是手冰凉冰凉。
原因在哪里呢？当然，是因为刚上一节课，一节把自己上“嗨”了的课，而且是一节家长开放日的课。
好吧，必须从头表起。
一节把自己上“嗨”了的课（今天没拍孩子，是之前的课堂）
家长开放日，上什么课呢？组内的老师几次商量，选取过几节课，但最终决定就按照教学进度来，该上啥就上啥。所以，今天上的内容是《梯形的面积》，一节探究味道很浓的数学课。要把这节课上好的前提是前面《平行四边形的面积》和《三角形的面积》这两节课，必须上好。平行四边形的面积基本就只有一种探究方法，学生表述起来比较容易，三角形的面积我们总结了四种探究方法，在孩子们思考的基础上，我们理出了“方法+联系+结论”记录探究过程的模板。
今天上午，算是用了一节课的时间，让孩子们独立思考，然后是小组分享。上午，在巡视过程中，发现大部分孩子一是方法较为欠缺，二是不知道怎么写过程（尽管数学很简洁，但还是有不少孩子不知道如何下笔，包括数学思维较好的孩子）。
昨天晚上想好好地思考一下，却思考不出头绪，而现在尽管已经掌握了学情，但这节课到底怎么上，我还是不太确定。我怕我的着急影响学生的思考，我也怕我的“一而再再而三”地分享，让学生失去学习的兴致。
于是，我决定去向组内老师“偷师学艺”，寻找一下灵感。
第一节课，听了组内婷和小徐的课。婷的课，和她人一样，永远那么淡定，永远那么逻辑清晰。当然，我也从她那里找到了灵感。小徐的课，永远会把知识的来龙去脉弄得很透彻，自然，我也学到了。至于学到了什么，我就不说了。
其实，下午上课之前，我还在忙另外一件很重要的事情。掐好时间去上课，板书课题，准备好教具。来听课的家长大部分都还不熟悉，但看到他们笑意融融的眼神，却也感觉温暖。
课开始了。
先根据课题提问，采用不举手发言的形式，我是背对孩子们，只管记录孩子们提的问题。感觉像是排练了一样，其实我只是想给孩子们传递三个观点：一是要善于思考提出问题，二是机会是自己争取来的，三是在争取的同时学会谦让。这也不排除有的孩子偶尔提出一些“尖酸”的问题，对于这种两种方式处理，要么不记上去，要么记上去后评价一下这些问题的价值。
接着让孩子们回看自己的学力单，梳理一下自己总结出来的探究方法，准备全班分享。
我只准备了四种较为简单的探究方法的教具，因此，有的学生用了我看上去比较麻烦的方法后被我当场否定了，当然允诺他们明天的“桐生小讲堂”开讲。
第一个上去分享的，必须是大众化的，普适化的，当然首选那个“用两个完全一样的梯形拼成平行四边形”的方法。所以，算是预定了水伊。当她在分享时，听到子木说：“这是偷的我们的方法。”待水伊分享完毕，马上调查用了此方法的举手，结果几乎都举了手。
接下来第二种探究方法，小简用了剪中位线再拼成一个平行四边形的方法。
而后面的两种，上午巡视就得知，几乎很少有孩子想到。于是，我用教具演示，看哪些孩子能看懂这个方法，觅到知音后让他们进行分享。
一节把自己上“嗨”了的课（其实字真的很丑）
等到四种方法都分享完，也板书完，好像30分钟已经过去了。
于是，分析方法的共同点，让孩子们修正自己的学力单，回归课始提出的问题。
整堂课渗透了一些站姿规范、分享规范、思考习惯的培养，对于那些认真倾听且主动质疑的孩子大加赞赏。
这节课算是结束。只是，在下课的那一刹那，孩子们竟然有种不愿下课的感觉。
就这样，把我自己上“嗨”了！看着那个简洁的板书（知道自己在写的时候有多么的不规范），竟然有些激动。
下课后，思程围上来，说他还有方法（课堂上洲和鞠的方法都很适合明天分享），钧毅也跑来说他的方法。和家长们简短交流后，便又奔赴另外一个场地做事。
本来打算和家长们多交流的，特别是个别交流，但实在无法分身。见谅！
这节课，我要提升的地方还是有很多。这节课提升的地方也就是明天我要做的地方，一是孩子们在四人小组内每人选一种方法分享，二是让孩子们将今天的板书还原，当然分享的孩子是今天没有参与分享的孩子。下课后，抽取没有分享的孩子和我进行“一对一”分享。
感谢组内的亲们，感谢我可亲可爱的孩子们，感谢包容我成长的家长们！因为有你们，我现在的手心依然温热。