农村中学体育教育（精选12篇）
农村中学体育教育 第1篇
一、要加强自身素质
俗话说, 工欲善其事, 必先利其器。要想当好农村中学体育教师, 教师的自身素质一定要过硬。首先要有强烈的责任感与敬业精神, 全面了解学校体育工作的重要意义和作用;其次要有克服困难的决心和勇气, 愿意献身于体育事业, 这样才会有巨大的力量和无穷的乐趣与信心;另外, 仅凭在大学里所受的正规教育学来的知识是不够的, 我们还必须在工作中不断地提高自己, 加强交流, 汲取他人长处, 并通过自学、进修等途径提高自己的专业和文化修养。
二、要注意形象, 树立威信
树立威信, 并不是要变成人们敬而远之的“硬汉”, 而是做一个学生敬重、领导信任的人。
要获得学生的敬重, 首先要经常和学生保持联系, 及时了解学生的身心状况, 处处为学生着想, 搞好师生关系;其次, 要严于律己, 要求学生做到的, 自己先做到, 要求学生不做的自己绝不做;平时, 要注意自己的形象, 用蓬勃的朝气和饱满的热情去感染学生, 用良好的习惯去影响学生, 使学生发自内心地尊敬你。
要获得领导的信任, 就必须勤勤恳恳地做好本职工作, 不斤斤计较, 主动解决工作中遇到的问题。遇到自己无法解决的问题时, 主动地找领导协商解决。如一时无法解决, 也不要闹情绪, 更不能影响工作, 这样才能取得领导的信任和支持。
三、要因地制宜创制教学设施
农村中学的经费不足、体育设施严重缺乏是普遍存在的现象, 但农村的“资源”却很丰富, 我们可以发动学生把农家用过的装化肥的编织袋集中起来, 洗净、拆开, 然后再缝合成规格不同的口袋, 里面装上松软的稻草缝实, 这不就成了体操用的“垫子”了吗!将方凳的四角锯圆, 包上棉絮, “山羊”也就成了……我们还可以把大小不等的轮胎集中起来组成障碍区, 配合单、双杠, 圆木等一切可以利用的“废物”组成体育活动区, 使仅有的场地得到充分利用。
四、要搞好课堂教学
搞好课堂教学是教师的主要任务。为把体育课上好, 教师一要做到“三熟悉”:熟悉大纲, 熟悉教材, 熟悉学生。离开了这三熟悉, 就失去了依据和针对性。二要根据实际情况, 制订切实可行的教学计划, 使教学工作在计划的严格规范下有序地进行。三要做好课前的准备工作:备好教材, 对重点、难点、要领、教法和注意事项了如指掌;备好场地和器材, 把现有的场地和器材按利于教学和方便学生的原则, 布置得合理、美观;备好学生, 通过各种途径, 充分了解学生的体育基础、健康状况等基本情况, 有针对性地进行准备。四要合理地安排运动负荷, 不能把体育课上成训练课。过大的负荷势必造成学生的疲劳, 影响其他课的学习效果, 会使学生对体育课产生畏惧心理, 导致兴趣下降, 不利于体育课堂教学的开展。五要善于引导学生, 用典型引路、现身说法等手段, 宣传体育的好处和意义, 使学生懂得课堂教学的目的是教会他们科学锻炼身体的方法和途径。六要善于发挥学生的主体作用, 在教学中, 留充足时间给学生自我练习和相互帮教, 使学生的主动性和创造性得到充分的发挥。七要坚持“三基”教育为主的原则, 使学生学到一定的体育基础知识、基本技术和基本技能, 为学生打下终身体育的根基, 领略体育给他们带来的快乐。八要做到教书育人, 在教学中竭力做到教知识, 教方法, 教学生如何做人, 将知识性、趣味性及品德教育融为一炉, 寓育人于体育教学之中。
五、要利用课外活动巩固教学成果
由于参加课外活动的学生较多, 且爱好各不相同, 这就要进行合理的安排和管理, 很明显仅靠体育教师是无法完成的。平时就要培养出一批体育成绩优秀、有一定管理能力的体育骨干, 发动他们帮助其他同学巩固课堂上学到的动作和技术, 教师就能抽出身来, 对一些较差的学生进行重点辅导。同时还要同其他教师, 特别是班主任搞好关系, 争取他们的支持, 一道抓好课外活动。可以利用课外活动时间组织班与班之间、班内小组之间的体育竞赛, 不仅可以活跃校园气氛, 还能激发学生的锻炼热情。另外还可以利用课外活动时间, 组织一些模拟的体育比赛, 比如“跑步去滁州”活动, 让学生每天坚持长跑, 并相互记录下对方每天所跑的距离, 看谁先到琅琊山, 使学生在相互监督、相互促进的比赛中锻炼身体, 增强体质, 磨炼意志, 并在无形中接受爱国主义教育。
农村中学体育教学措施 第2篇
一、改变教学方法，激发学生的学习兴趣
在学生的基本素质训练中，教师可让学生自己选择训练方式，使教学内容多样化，让学生感受到自我锻炼、体验运动的乐趣，使课堂成为学生发挥各自优势和特长的场所，这样有利于激发学生的兴趣。改变教学方法，选择符合本校的实际情况，教学内容健康、科学，注重学生的训练过程，充分发挥体育课的娱乐、美育、教育功能。
二、在体育教学中培养学生的创新思维
创新教育是培养学生的创新意识和创新精神，还要培养学生的创造性的人格特征。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”体育教学的两个重点是培养学生的技能和体能。由于他们的表现形式不同，培养的途径、方法也不同。只有学生学会基本的技能，才能进行创新，把学过的同类动作、技能进行对比、归纳。
如学习不同套路的武术、体操、舞蹈等，将很多动作进行对比、归类、总结，然后在此基础上进行创新。如学生喜欢跳街舞，街舞有很多自由的动作，具有较强的创新意识，而这些创新思维则来自本身的经验和总结。体育创新教学应以学生的自习发展为本，身心协调发展为重点，围绕促进学生身心道德发展。结合现代教学的娱乐化、多样化、兴趣化，打破单一的教学模式，开发学生的创新潜能，培养学生创新体育的观念。
三、因材施教，分层教学
由于学生之间体能差别较大，分层教学、因材施教的策略，有助于提高学生的整体水平。学生的技能、技术的形成和提高主要分为三个阶段：初步掌握、动作熟练、运用自如。第一阶段主要通过教师的讲解和示范，学生通过领会、模仿。
其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段，学生的表现是动作不连贯，缺乏控制力。因此在这一阶段要引导他们积极思考，培养观察力和分析能力，并利用各种方法，帮助学生掌握动作的要领。第二阶段通过反复练习，不断改进动作的质量，引导学生在练习过程中要深入思考，掌握动作的内在联系。
如在篮球训练中，对各种传球、接球、运球、上篮的动作进行对比。清楚这些动作之间的联系，才能在练习过程中更熟练地完成。第三阶段通过反复练习、不断完善，使动作趋于成熟，运用自如。在这阶段的特点是动作基本定型，能准确地完成动作并随机应变地加以运用。(本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见)
四、总结
农村中学体育腾飞之路 第3篇
一、强调智慧与健康的辩证关系，让学生关心体育锻炼
让学生懂得健康与智慧的辩证关系，明确体育锻炼可增进健康，而健康的身体又是发挥人的聪明才智的基础条件的道理。引导学生积极参加各种体育锻炼活动，理论其能增强人的体质，促进大脑发育，可使脑获得充足的营养和氧气，有助于提高思维力，记忆力，可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的潜力，经常运动还可使脑子更清醒，有助于提高大脑对疲劳的耐受力，即促进学习，促进人的智力发展。
人人都渴望自己有一个健康的身体和一个聪明的头脑。这一切从何而来？体育锻炼是基础条件。
二、培养学生体育兴趣爱好，让学生踊跃参与体育课堂
体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的目的将是欲望的满足并由此得到积极的情绪体验。
为此我们要在体育课堂上培养融洽的师生情感，点燃体育兴趣；加强学习目标的教育，通过培养动机来培养学生的学习兴趣；采取形式多样的教学方法，引起学生的学习兴趣；让学生尝到成功的喜悦，激发体育兴趣；结合体育教材内容特点，利用竞赛因素引诱学生的学习兴趣。
俗话说的好：打天下容易，守天下难。虽然能发现、培养学生兴趣，但万事万物，时时刻刻都在变，他们的兴趣也时刻在变化，那么要巩固、稳住他们就不是那么容易了，所以我们光做到激发兴趣，吸引参与是不够的。还必须创设情境，引导学生参与，精心设疑，启发学生参与；信息反馈，强化学生参与；知识迁移，诱导学习参与；积极评价，鼓励学生参与；让学生恋恋不舍于体育课堂。
三、通过课余体育训练培育体育尖子
通过电视、录像、VCD、广播、报刊等媒体向学生开设欣赏课，使学生在欣赏时得到感官上的愉悦，获得精神上的满足，把情感和体育情感直接沟通，使得其情操受到陶冶。让学生在媒体中品味体育风尚，与体育明星一同分享体育竞技中的快感和荣誉。
学校课余体育训练是整个学校体育工作的一部分，通过课余体育训练培育身边的体育尖子，培育一批有体育职业化倾向的倡导者，并付之于荣誉。不但能推出好的专业体育苗子，而且还能带动群体活动的开展，树立体育尖子品牌项目。让学生觉得自己的想象不是那么遥不可及，增强他们的自信心，使初级体育职业化得到推广。
四、渗透德育教育，让学生的心灵得到净化
要结合自身，寓思想品德教育于规范要求之中。要结合教材内容特点和体育史，寓思想品德教育于课堂教学中。要结合突出事件，历届体育盛会，寓思想品德教育于体育竞赛中。要结合团结合作、集体主义精神，寓思想品德教育于群体活动中。下意识开展德育教育，发挥集体力量的作用，不断培养学生竞争意识和开拓精神，为树立良好集体意识、净化自身心灵打下坚实的基础。
农村中学课外体育活动探究 第4篇
关键词：农村中学,课外体育活动,教学效果
在中学时期, 学生模仿能力强, 接受能力强, 这有利于体育课训练任务的完成。但是, 在学生时期, 学生自身的控制能力相对较弱, 注意力容易分散到其他新奇的事物上, 这对训练中动作完成的完整性有着消极影响。因此, 教师要根据每个中学生个性的不同制定不同的培养方案, 最大化地发挥中学生肌纤维工作效率和相关肌肉的协调性, 逐步提高学生的身体素质。另外, 中学体育教学课堂中任何比赛活动都必须在一个有条不紊的规章制度下进行。学生操作是否规范对学生的安全有着重要作用, 良好的自我约束和规章意识可以大大降低危害发生的概率。
一、农村中学课外体育活动的现状
由于农村经济基础有限, 中学体育活动基础设施不完善, 单一性和枯燥性随之成为农村中学课外体育活动的主要特点。诸多学校在体育课外体育活动的硬件设施上投入不足, 加上升学考试体育项目运动的束缚, 学校的课外活动项目随之就围绕此展开训练。相对于一些大众化的运动项目, 课外体育活动未能进行有效的指导, 相关的比赛和活动少之又少。除此之外, 学校外聘的体育教师要求单一, 以升学率为唯一目标, 忽视了课外体育活动的指导工作, 使农村学生在体育活动上的灵活应变能力与城市学生出现一定的差距。因此, 开展体育课外活动是摆在农村体育教师面前的一项重要课题。
二、农村中学开展课外体育活动的措施
根据农村中学课外体育活动的特点, 需要采取对应的措施, 以便能更好地提高学生的综合素质, 让学生的心智和身体得到更好的发展。
(一) 分层教学
中学生体育分层教学法契合了学生实际的学习状况。庞大的中学生群体具有多元化的学习兴趣, 倘若单一地采用传统的授课方式进行教学, 久而久之, 不仅会拉低专业学生学习的预期水准, 也会对技能差的学生造成心理压力, 失去继续学习体育科目的信心。采用体育分层教学法, 是对学生在校学习课程的一种尊重, 不同技能基础的学生按照自己的实际情况完成目标, 是让每个中学生在学习中提高兴趣的一种途径。
(二) 体育结合舞蹈
近些年来, 中学体育运动负荷控制问题引起人们的重视, 体育舞蹈作为减轻学生运动负荷的重要举措之一应运而生。中学体育结合舞蹈, 兼具了健身锻炼与娱乐的优点。体育舞蹈具有一定的美观性, 含有社交礼仪的成分, 可以有效帮助学生降低运动负荷, 有益于中学生的未来成长和身心发展。体育舞蹈也具有团队性质, 也可以培养中学生的合作精神, 激发学生对体育的学习兴趣。自二十多年前的标准化体育舞蹈进入我国以来, 中学体育舞蹈得到了广泛应用, 并在降低学生运动负荷方面取得了一定成效。
(三) 体育结合游戏
中学生特定的年龄段决定了其对体育游戏的认可, 我们可根据学生特点, 设计不同类型的小游戏。例如, 跳箱子练习可提高跳远起跳高度, 我们可以根据不同学生的运动状况, 选用5~10个小箱子进行跳跃练习, 也可根据学生实际情况细化为单脚跳和双脚跳两种模式。为最大限度地降低学生的运动负荷, 进行3~5步的助跑更易达到预期效果。在一个循环往复的过程中, 也可对出现失误的学生进行自我才艺展示的“惩罚”, 在一个娱乐的环境中解决学生运动问题。但是, 中学生对外界新兴事物的好奇心非常强烈, 容易在体育课上分心, 对体育课堂安排的活动内容不能及时完成, 叛逆抵制行为屡见不鲜。所以, 我们必须对每个学生的个性特点进行分析, 针对不同的学生进行不同的培养, 在游戏中提升学生的学习兴趣, 加大体育教学模式的创新力度。
教师还要注意训练中学生自身负重与其身体的移动速度, 爆发力量只有在超负重的情况下才会提升, 但是也应该注意移动速度的快慢, 二者只有在一个相对和谐的环境中才能达到不错的效果。教师也应该注意中学生跳远力量发展的黄金期, 采用与之相对应的训练方法, 达到事半功倍的效果。另外, 经过剧烈的运动后, 要进行一些伸展运动的练习, 以保持身体的长期稳定性。此外, 学生自身身体素质的好坏也影响了课堂的训练效果, 只有保证学生的身体素质, 在以后的训练过程中, 肌肉、肢体等部位运作时才会协调统一, 才能增强动作的准确性。例如, 在“手足相连”的体育游戏中, 不仅锻炼了学生的腿部力量和协调性, 也有效培养了学生的合作与团队竞技意识。根据实际场地, 平均分配几个学生为一组, 手脚相互捆绑, 共同完成游戏任务, 从而更好地实现预期教学效果。
(四) 明确要求
无论大小型体育比赛, 都会涉及到学生违反相关标准的规定。在日常体育教学中, 教师可以采用游戏模式进行规章知识的普及。比如, 在“三人制”篮球比赛中, 教师要让学生明白犯规的错误性和无规矩不成方圆的道理, 逐步培养起学生的自我约束力。任何体育比赛活动都必须在一个有条不紊的规章制度下进行, 缺失了标准的评判, 比赛就会失去本身具有的意义。然而, 教学中难免会出现一些偶然性的事件, 其中包括学生对体育游戏和规章知识的掌握情况, 教师在教学中要对这些状况进行细心观察, 并通过适当的教学方法予以引导和教育。教师在体育课上要普及规章知识, 对每一节体育课堂上的安全制度足够重视, 保证课外体育活动顺利开展。
综上所述, 农村中学课外体育活动采用多种方式进行创新训练具有重要意义。中学生在特殊的年龄阶段, 心智和身体机能处于成长阶段, 容易对枯燥的体育课教学模式产生一定的抵制情绪, 把体育锻炼当做一种负担, 失去了原有的上课兴趣。为降低体育课中学生运动负荷, 进行训练方式的创新, 融入游戏、舞蹈等对于改善学生消极状态具有积极意义, 有利于在轻松愉悦的氛围中达到课外体育活动的教学目标。
参考文献
[1]王海俊.新课程标准下农村中学开展课外体育活动的现状调查与开展策略[J].生活教育, 2014 (17) .
[2]李瑞洗.农村中学课外体育活动的探索与对策研究[J].西南大学, 2014 (8) .
浅谈农村中学语文创新教育 第5篇
〔关键词〕初中语文 创新教育初探 转变观念 优化教学 理好关系
建国几十年来，农村中学为上级学校培养、输送了一批人才，为农业及其他行业的建设培养、输送了大批劳动者，成绩是有目共睹的。作为基础工具学科的语文课的教学，也做出了应有的贡献。但是，不可否认，我们的语文教学也和其他学科一样，由于“应试教育”的影响，把培养少数能升入上级学校的“尖子生”作为主要任务，不顾农村大多数学生、特别是不能继续升学的学生的需要，致使不少学生到毕业时 连一篇浅显的文章也读不懂，甚至连一封信也写不好。所以，很多学生和家长认为，语文课学不学作用不大。调查表明，这种状况不但存在，而且比较普遍，再这样教下去，语文教学定要走进“死胡同”。要结束这种局面，出路只有一条——改革。农村初中语文教学的根本出路在于改革,语文教学离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。本文拟对农村语文教学、教改的现状作几点概略的分析及通过实践探索谈谈自己的一点体会。
一、转变观念，强化改革意识
1、是新课标的要求。
新课标突出了学生在语文学习中的主体地位。对于我们来说，改变传统的师生关系，把学习的主动权还给学生就显得尤为重要。传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，教师控制着教学过程、制定了教学内容、按照教参和自己的意愿组织教学活动。所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。学生不能有自己的想法，要注意听讲，认真记下来，考试时再现老师的标准答案就可以了，根本没有思考的余地、个性的发挥。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？而新课标却强调尊重学生个人对学习内容的独特体验。这就要求我们老师在日常的教学中，鼓励学生通过研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习等多种方式，发挥自己的个性。这一改变，自然也对我们教师的教学方式提出新的要求。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
2、是农村初中教育现状的要求。
农村初中教育现状是：农村初中教师的业务素质及学生的语文水平“居低不上”。先说教师，衡量教师也有个软硬结合的问题。“硬标准”是学历达标率。这方面无疑农村低于城市。只要师范生毕业分配中的“趋城避乡”势头得不到应有的遏制，那么这一“硬差距”就无法缩小。“软标准”是指同等学历的人在知识水平和业务素质上的实际差距。这方面，农村教师由于种种原因（家务负担重，继续教育欲望不强，措施不力、条件不够，农村教研氛围不浓等）也显然不如城市教师。教师是教学活动的导演者，语文教学千改万改，提高教师素质总是第一位的，教师素质不高欲求语文教学质量高只能是痴人说梦。而且科技的迅猛发展，新知识的不断涌现，知识更新的速度加快，教师已有的知识已不适应这个飞速发展的时代，所以要充电，而且要不断充电。活到老，学到老。继续教育，终生学习，已成为一个不争的现实。再说学生，衡量学生的语文总体水平应“硬软结合”。考试成绩是“硬”标准，“印象衡估”是“软”标准。从硬标准看，农村学生中考成绩低于城市学生的状况并无改观，有的地区差距还拉大了。例如近几年中考，笔者所在县的农村中学语文人均分比县中都要低20几分，简直使人觉得不可思议。从软标准看，农村学生的综合语文能力与城市学生相比差得更远。如学生的写作能力、综合听力和口头表达等方面远逊于城市学生。再加上时代的发展，通讯的发达，互联网技术给当代学生插上了翅膀。这一变化又导致城乡学生的距离进一步拉大。面对农村初中教育现状，面对农村语文教学在“主体”和“主导”两方面的“居低不上”的现实，我们是视而不见呢，还是勇敢地去正视，使之得到真正、彻底的改观？作为农村初中语文教师，我们要转变观念，通过学习，明确自己的历史使命和肩负的责任，摈弃传统观念，不要一味地效仿城镇学校的做法，而要走出一条符合农村初中语文教育实际及学校校情的道路来。同时我们要经过多种方式的具体培训，使自己增强改革的信心，提高参与改革工作的能力，提高胜任改革工作的能力。
3、是语文成了“片追”牺牲品的要求。
以“素质教育”代替“片追教育”已经呼吁多年。但总的情况未见好转。特别是农村，“片追”方兴末艾，且有愈演愈烈之势。例如数学，它的“纯思维性”和“抽象性”很强，既不像语文这样需要体验全部的生活，需要广收博蓄驳杂的知识，又不像物理、化学那样强调实验操作能力。所谓数学解题能力确实可以通过大量 的、反复的分项和整体训练而得到相应的提高。我们不是说数学不需要“生活”，而是说教学所需要的生活基础学生大多具备或不难临时灌输以求速效。从狭隘的意义上看，数学更多地从“片追”中得到了“好处”。理、化的实验可以在相对狭小的实验室内得到加强，加之它们在解题能力的训练上与数学有相同之处，在“片追”中“得益”也不少。即使是同属于文科的历史、政治，相对地说，知识的专门性比语文强得多，“能力要求”所占的比重也不及语文，更不像语文那样广泛而直接地与生活互渗，因此它们所受的“片追”之负影响也不及语文。于是，在“片追”教育教学模式中，语文必然成为最大的牺牲品，这是由其学科性质决定的。语文是基础工具。语文教学的核心是培养学生良好的语感，而语感的形成又离不开多样的、反复的、有效 的语言实践。片面追求升学率的做法粗暴地占去了学生本应拥有的丰富多彩的生活。题海战术和名目繁多的假日补课，使学生埋头于作业簿中，对美丽的大自然，丰富的社会景观，复杂的人情世故无暇接触、体察、思考，欲“语”无物，“感”从何来？片面追求升学率的思想导致人为的区分主科、副科，于是校园无歌声，美术课用来做主科习题，美育学科形同虚设。中考不考历史、地理。于是这些副科的教学如同戏剧中的“走过场”。美育素质的低下，史地知识的贫乏，又怎能不影响语文呢？淡化“副科”甚至实际上取消“副科”的教学，只能导致学生感觉的钝化，知识面的狭窄，如此而要提高语文教学的质量，岂非缘木求鱼？即使同样搞“片追”，语文也竞争不过其他学科。这是由于语文更需要做“软作业”（如朗读品味课文，多作课外阅读），题山压顶之下喘息的学生，只能在“软作业”上偷点懒。少数语文老师提出了布置作业的“不占不让”的原则，宁可多布置一些微效甚至无效的书面作业，也不肯让其他学科挤了语文的时间，这实在是不得已而为之，赞之则不可，责之则不忍。所以我们要跳出片面追求升学率的大背景，转变观念，提高学生的“大语文”能力。
二、明确要求，优化教学体系。
1、优化教学内容。
语文学科本身就存在着问题。教材统编，全国共用一本书，教学内容划一，缺乏地域、学校特点；有些课文内容陈旧，跟不上时代的发展。当然教材的优化离我们较远，难以把握。但是教学内容和教学过程的优化却是切实可行的。农村初中语文教育依然深受“应试教育”的影响，“考什么，讲什么”，“考什么，学什么”，师生们每天泡在题海里，研究试卷的题型，答题的技巧，把一篇篇内容广泛、感情丰富的课文分解得支离破碎，毫无意味。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：
（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
2、优化教学手段。
教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。大家没有看到素质教育在南京到处被“追杀”吗？素质教育本身是没有问题的，这是众多专家达成了共识的。有不同意见当然也是正常的。尤其现在，你承认也把不承认也罢，素质教育是要推行到底。
3、优化教法。
教法单一，教学过程不科学。过去的课堂中，师生关系是主从关系，教师为主，学生服从。这种关系决定了教师在教学中的主要地位，学什么，怎么学，怎么做，都要在教师的安排下进行，课堂是统一的集中思维，教师讲，学生听、记，基本是一言堂，满堂灌，学生无个性可言，也没什么学习兴趣，学习效果差。要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。一位教师在上《有的人》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写鲁迅等人的名字，在右边纸条上写上众多反动统治者的名字，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。我们要教学生“学会学习”，就是要让学生自己掌握学习的方法，成为学习的主人。学会学习，从本质上讲就是要使学生形成不断发现问题、提出问题、解决问题的能力和习惯。这种能力和习惯是需要学习者反复实践才能养成的，这种实践是一个多层次的渐进的过程。我们教会了学生学习的方法，他将受益终生，将学习活动延续到生命的终结。
三、提高认识，理好几种关系。
在语文教学创新的实践过程中，我们要处理好以下几个关系：
1、教师和学生的关系。
其一，教与学的关系。教师和学生是课堂教学的两个主要要素，学生为主体，教师为主导。究竟怎样做，才算“导”得高明呢?我的体会是：主要看其是否导得“适时”，“适量”，“适度”。“适时”，是对教师的“导”在时间把握上的要求。一是在学生读写之前的“导”，这个导主要是“导向”，使学生明确学习方向、学习重点，这里的导，要明确、简捷，富有启发性和趣味性。二是在学生读过课文有了一定的思考之后的“导”，这个导是“导拨”，即在学生思考遇到问题、受到阻碍时，教师给予点拨式的解答，以便使学生的思考继续进行和更加深入，这里的导，要精，要准，要具有针对性和递进性。三是在学生对所学知识明确之后的“导”，这个导是“导演”，教师要设计出适当的题目，让学生去演练，即通过练习，使知识向能力转化，这里的导要注意科学性和实效性。“适量”，是对教师的“导”在语言数量上的要求。—般说，话的多少，要根据导的内容决定，但要尽量求少，话要少，还要说到位，解决问题，这就要求教师的语言要精、要准，不能无限发挥，离题万里。也不能说的太多、太透，那样会代替学生的思考，不利于培养学生的思维能力。“适度”，是对教师导的程度的要求。导的广度、深度要依问题的性质而定，要依学生的情况而定。学生认识、思考的深广度有所不同，教师的导也要因人而异，因材施教，使不同程度的学生都有所收益。在运用新教式的课堂上，虽然主要表现为学生的活动，教师只是起点拨、辅导作用，好像较以前的课轻松了，其实不然。因为教师不但要在课前吃透教材，解决重点、难点和疑点，而且还要设计出多种实施方案，以应付学生可能提出的各种意想不到的问题，而把握课堂“导”的主动权。
其二，师生的情感关系。师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。那么，创新应追求一种什么样的师生情感关系呢？我的体会是，新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
2．知识和能力的关系。
初中阶段，语文知识的学习非常重要。语文学习是母语的学习，学生的语文学习不是从零开始。经过了小学阶段的学习，在语文的记录符号——文字方面有了很大发展。到了初中，他们已经储备了相当数量的语言材料，巳具备了一定的对祖国语言文字的理解和表达能力。但是，由于他们理解能力的限制，加之从幼儿到小学语言材料的猛增，使他们还没有能力让自己的语言完全合乎规范。无论在理解(听、读)方面，还是在表达(说、写)方面，都存在着一些不规范、不正确的东西。初中语文教学的主要任务之一，就是使学生对语言的理解和运用正确、规范，形成基本的听说读写能力。因此，这个时期的语文知识(尤其是汉语知识、听说读写知识)的学习就更为必要，更为适时。在这一年的教改实践中，我们强调了学生能力的培养，但丝毫没有放松语文知识的教学。因此，学生的基础是牢固的，在此基础上形成的能力也是坚实的。
3．课内和课外的关系。
语文是一门工具，真正的使用它不是在课内，而是在课外。叶圣陶先生说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文，不再需要教师的详细指导，这就是„略读‟。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老这里所说的“略读”，即课堂之外学生自己的阅读。他把课外阅读看得与课内学习一样重要，甚至更为重要。几年来，我们在抓好语文课堂教学改革的同时，还开展了丰富多彩的的语文学习的课 外活动。组建学生文学社团，组织竞赛，指导学生坚持写日记、办手抄报，等等。这些活动，有力地促进了语文课堂教学质量的提高。这也是“大语文教育”观的体现。
4．理论与实践的关系。
多年来，特别是改革开放以来，我国的基础教育实践和教育研究都有了很大的发展。但也要看到在理论与实践的结合上，还存在着不尽人意之处，主要是：理论与实践的脱节。这一点，我深有体会。近几年来，广大的中学教师在教学实践中创造了许多新的教式，积累了许多有益的经验，但固于条件的限制，这些教式和经验在上升为理论的过程中，常常显得浅显、分散，因而影响了推广的效果。我们学校过去也对几种新式语文教学法进行过尝试，而且在理论研究中也多有建树，论文获过不少的市奖或县奖，但由于与实践联系的不甚紧密，所论则往往空泛，缺乏切实的指导意义，所以在实践过程中暴露出种种缺陷，轰轰烈烈的最后都是草草收场，我们又扎扎实实搞起了应试教育。因此，在教育、教学第一线上的工作者，应在理论的指导下，大处着眼，小处入手，坚持实践，在实践中才能更加科学、更加全面的去认识理论。然后再通过调查研究，解剖实例，得出符合规律的认识，从而把理论加以完善，找出一套符合自己学校校情的语文教学创新方式。这也是我们在一年来的教改实践中悟出的明确道理。我想，这也应该是广大从事语文教改工作者所应坚持的正确方向。
目前，正处于世纪交替时期。21世纪对人才的需求，为教育提出了更新、更高的标准。语文，这门既基本平凡又博大精深的科学，所担负的历史重任不言而喻。我们广大的语文教育工作者更需要继续齐心协力，做大量艰苦、细致的工作，把农村初中语文创新教育不断推向深入。
参考：
农村教育论坛： 2004年1月~2004年7月
继续教育教材 《新课程，新理念》《 新世纪教师素养》 周建成 论文《 农村语文教学教改现状不容乐观》 《学语文》2001年5月
《语文教学通讯》1996年第5期。
农村中学如何搞好体育教学 第6篇
【关键词】 农村；重视；教师业务；兴趣
体育运动越来越受到人们的重视，越来越多的青年人加入到了热爱体育的行列中，学校体育既能培养学生的体育基础，又是学校工作的重要组成部分。作为一名农村中学的体育教师，要将一些体育运动技术，技能尽可能地传授给学生，以奠定学生体育锻炼的基础。然而农村中学由于场地、器材、资金等的限制，要上好农村中学体育课，提高其教学质量并不是很容易的，这里就谈几点看法：
一、立足实际，重视体育课程
在现今片面追求学生升学率的思潮下，学校体育教育得不到充分的重视，同时每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试科目成绩好，体育成绩好不好没关系，肤浅的认为体育课就是“玩儿课”聊聊天，追逐打闹就行。即使现在体育成绩被列入到了中考行列，有些学校领也认为体育课只练考试项目就可以，体育课直接就可以上成训练课，或者等到了九年级再搞突击训练也能取得好成绩。学校不注意调动体育老师的积极性，造成体育教师自暴自弃，上课不认真，认为没器材，场地质量差，怕出意外伤害，没法正式的上课，即使上课也采取放羊式的教学。有的学校干脆以师资紧张为由，体育课在课表上成了摆设实际上不开设体育课，或直接被其它学科老师“挪用”。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，引导他们认识到体育课的重要性，同时还要通过不断规范体育课堂来争取学校的支持。更主要的是我们体育教师要开动脑筋充分利用现有场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。如开展踢毽子活动，就可先组织学生进行了“制毽子比赛”，这样，既丰富了学生的课外生活，又充实了活动器材 ；再如学校的体操棒、跳绳、乒乓球台等都可以通过体育教育的努力能够完成。这样既节约了开支，又培养了学生动手动脑的能力，养成了学生从小节俭的好习惯。我们还可以利用学生身边常见的物品来做体育活动器材。
二、努力提高教师自身业务水平
1、用良好的教师形象来影响学生
教师的一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上要着装整齐，精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。
2、要做到讲解清晰，示范规范
“示范”是体育教学中最常用的一种教学方法。体育教学的目的是让学生学习并掌握一定的运动技能。体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要，俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范，确保示范，动作的正确性，规范化（示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面）。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学效果，由此可以教师必须不数提高业务水平，提高示范能力。
讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法，讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练又形象生动，又能突出重点。学生是否能够正确完成一项动作技能，主要是看学生在这项动作技能上的重点部分完成得如何，如果学生能够掌握技术重点，那么学生已经算是基本掌握了整个技术动作要领。因此，我们在讲解是要突出重点。
如：在教学《双手向前投掷实心球》时，我发现这项技能的重点是学生的使力顺序，这了让学生能更好掌握用力顺序，我特意设计了三个教学环节，在示范的同时结合讲解，让学生更好地体会了这项技能的用力顺序，最终达到完全掌握的目的。
用好讲解时的语言，使讲解润色生辉，更加形象生动，形成独特的魅力，使学生全神贯注。如果既平淡无味，又不能突出重点，就会降低讲解的效果，失去讲解的作用。
3、抓住学生特点认真组织课堂
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用七年级学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，各环节之间的衔接，传统的队形变换方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
三、不断学习不断更新知识
任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做的好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、新技能、并充分利用到教学中去。
实践证明，作为农村中学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上三个方面，就能够将体育课上的生动有趣受到学生欢迎，使体育课的教学质量得到迅速的提高。
农村中学“留守学生”教育问题研究 第7篇
一、农村中学“留守学生”的现状
1. 基本情况。
经过对某农村中学的初步统计, 学生总人数为1083人, “留守学生”人数为828人。其中男生为419人, 女生为409人, 这些“留守学生”中男生有107人、女生有209人学习自觉、成绩优良, 能遵守各种规章制度, 家长很省心, 而余下的312名男生和200名女生学习成绩处于下游, 学习较困难, 缺乏上进心。由于成绩不太好, 产生了厌学情绪, 平时双休日经常出入游戏室、网吧和台球室等, 还有的同学在家长和老师面前经常撒谎。笔者提到的教育问题, 主要是针对那些在学习上落后的、言行举止有偏差的学生。
2. 部分“留守学生”存在的问题。
由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校的教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因, 使得部分“留守学生”问题多多。主要表现在:
(1) 人格发展不健全。由于家庭教育的突然断裂或缺位, 许多“留守学生”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等方面问题。
(2) “留守学生”监护人思想落后。在这些老人中, 大多数认为农村孩子不会有出息, 只要能写几个字, 能算账就行了;有了认为现在大学毕业生无工作的人很多, 倒不如早打工早挣钱, 还有的则认为在农村“养儿就是为防老”, 为“官”是城里人或有权势者的事。因此, “留守学生”的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲, 更缺乏责任感。
(3) “留守学生”监护人能力太差。据调查显示:“留守学生”监护人大多是60岁以上的祖辈, 年老体弱少文化, 还要监管三到七个孩子, 连吃饭、穿衣也管不完, 还能谈什么家庭教育?不少老人对“留守学生”溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护, 生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。
(4) 学习成绩欠佳。大多数“留守学生”在学习上缺乏主动性、自觉性, 心不在焉, 应付了事。据调查, 有47%的“留守学生”作业完成情况“糟糕”;74%的“留守学生”在父母外出务工后成绩下降。学生王某, 七年级时曾是年级前十名, 去年父母去广东务工后, 他的成绩直线下降, 现在已是班上的倒数几名了。
(5) 道德凸现危机。“留守学生”大多跟祖辈一起生活, 而祖辈们往往文化层次较低, 对孩子比较纵容溺爱, 通常是在物质生活上给予满足多, 而在精神和道德上管束引导少, 容易造成“留守学生”在思想道德上放任自流。调查发现, 31%的“留守学生”平时有说谎的习惯;15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。
(6) 违规违纪现象多。由于缺乏全方位的监管引导, “留守学生”极易放松对自己的要求, 待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性, 有的还流入了社会不良群体中, 成为“小混混”, 有的甚至走上了违法犯罪的道路。
二、“留守学生”教育的对策与思考
1. 注重提高“留守学生”家庭的教育能力。
首先, 家长要转变育人观念。不少农民对自家孩子的期望值过低, 认为将来不会有什么大的出息, 对孩子的学习不是很关注, 抱有“孩子大了打工也能挣钱过日子”的思想;有的家长对孩子的精神世界、道德养成上的正面引导不够, 他们以自己在外务工受苦受累受歧视的经历现身说法, 要求孩子“适应社会世俗”。这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大, 必须切实加以转变。其次, 要加强与子女的交流和沟通。调查发现, 有相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书, 不知道班主任是谁, 更不用说了解孩子的学习和思想状况了。家长们应该充分利用两季大忙、春节返乡等机会, 多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况, 或借助电话多与孩子交流沟通, 让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。再次, 可适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工, 一方可择近在本地务工, 最好能隔不长时间回家一趟, 增进与孩子的亲情交流, 关心其成长。
2. 充分利用学校教育资源, 加强对“留守学生”的教育。
(1) 完善家校合作机制。学校应加强与这些留守学生家庭的联系, 开展多种形式的家校合作, 指导和协助家庭转变教育观念, 改善家庭教育环境, 掌握科学的教育方法。
(2) 充分发挥班主任的作用, 加强对“留守学生”的引导。首先要善于发现, 要发现“留守学生”的长处。其次要培养他们的自信心, 告诉他们在生活中你们是那么的独立, 在学习中你们也行。给留守学生以自信, 是每个做老师的应该具备的。
(3) 充分发挥班集体的作用, 共同促进学生各方面的发展。班级是学生赖以生存学习的主要环境。它是促进学生个性全面发展的重要条件。虽然留守学生在行为和品德上有些松懈, 但可以相信他们的潜能是可以开发的。我认为要改变留守学生的状况, 关键不是制度和强硬的手段, 而是要用心去改变他们。
(4) 深入开展有助于“留守学生”身心健康发展的各类活动。如, 主题班会、“留守学生”集体生日会、道德法制讲座以及“为留守学生献爱心”活动等, 让“留守学生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。
(5) 利用学校的硬件资源, 充实留守学生的业余生活。农村“留守学生”的双休日是非常枯燥的, 大多数学生在家看电视或者就是去镇上的网吧、游戏厅玩。可以利用学校的篮球场地、足球场地和乒乓球室, 对“留守学生”开放, 不仅能增强这些学生的体质, 也能通过运动提高他们的身体素质。
(6) 在学校开设“二线一室”。即:开通“亲情热线”, 让外出务工家长定期与子女通电话;开通“班主任热线”, 让外出务工家长可随时与班主任取得联系;设立“心理健康咨询室”, 安排有经验的教师担任心理医生, 及时帮助“留守学生”解决心理上的困惑。
农村中学体育教育 第8篇
一、农村中学体育教育存在的问题
(一) 体育观念相对陈旧落后
广大农村家长由于“望子成龙”心切, 以考取重点高中为唯一目标, 对孩子是否参加体育活动则不管不问。还有部分家长一方面崇拜姚明等体育明星, 但又舍不得让孩子参加较高强度的体育训练。总之, “体育工作出息不大”的观念在农村家长心中根深蒂固, 这是影响农村中学体育发展的一个重要因素。
农村中学所在乡镇主管教育的领导或校长对体育课不够重视, 认为体育就是让学生蹦蹦跳跳, 有的把体育教学与竞技体育混为一谈, 对体育教学的质量问题不十分重视。所以, 学校管理者自身没有从全面提高农村中学生身体素质的高度和深度去重视学校体育教育工作, 极大地阻碍了农村中学体育的发展。
在考试指挥棒的牵引和老师、家长的观念影响下, 农村中学生往往更关注自己文化科目能否取得高分, 普遍缺乏对体育课程的认识, 他们没有认识到体育课能缓解平时学习压力和增强身体素质。
家长、教师、学生的落后体育观念交织在一起, 给农村中学体育的可持续发展带来很大的阻力, 学校体育很难发挥各种功能和作用。
(二) 体育设施相对缺乏
很多农村中学是在以前的村委会或者仓库等废弃不用的土地上建立的, 没有标准的田径场、篮球场、跳高跳远场地, 严重的连200米跑道都没有, 所以农村中学运动场地普遍存在面积不足、标准不够的问题。
大多农村中学缺乏添置体育教学器材的经费, 甚至根本没有体育教育的专用经费。按规定开设篮球课时应达到两个学生共一个篮球练习, 但农村中学的实际情况离这个要求太遥远了。体育经费的不足使农村中学体育设施不能得到补充、维修, 给学校体育留下严重的安全隐患, 导致出现一些伤害事故。如露天的篮球架安全使用期为6~8年, 但很多农村中学的篮球架超过10年仍在使用。
(三) 体育师资缺乏且素质不高
农村中学存在着体育教师编制不足、专职体育教师过少的现象。大量的体育本科毕业生不愿到农村基层去从教, 有的宁可改行也不到农村中学任教。
很多农村中学体育教师都是由其他教师兼职的, 没有受过专业培训, 很多时候属于“几个篮球, 几十个学生”的“放羊式”教学。很多教师对制订体育教学计划和教学方法没有一定认识, 课程改革的积极性不高, 体育教育还停留在传统的教学模式和保持原有的课程内容体系。有的学校专门安排临近退休年龄的教师上体育课, 其实就是发发器材、看看学生, 在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务。
(四) 学校体育管理制度不完善
学校管理层不重视体育教育, 农村中学片面追求升学率还是一种普遍现象, 有的学校体育课甚至成为一种摆设, 每日必备的“三操一活动”很少实施或者不实施, 体育有成为农村中学“边缘”学科的倾向。
很多农村中学的体育教研室形同虚设, 对体育教师的教学计划没有严格要求, 导致体育教师对课程内容缺乏通盘考虑与设计, 显得零乱、重复、单一、随意。
(五) 课程内容体系不健全
很多农村中学没有体育教学大纲和专业的教材, 更有甚者, 有些教师不用教材, 不制订完整的学年教学计划, 课前不备课, 教学随心所欲, 无目的性和专业性。
农村中学缺乏校本课程研究, 有的学校可选项目局限在快速跑、篮球、实心球方面, 有的仅选择100米跑、前滚翻、篮球运动等项目, 有的仅选用身体素质项目。
二、农村中学体育教育的对策
(一) 更新观念, 提高全社会公民体育意识
通过电视、广播、报纸、网络、黑板报等新闻媒介进行体育价值的舆论宣传, 使广大农村家长和学生真正了解体育教学工作的重要意义。使农村中学生认识到体育课不但可以促进身体素质的发展, 同时也可有效缓解学习压力, 从而使学生逐步重视体育课程。
教育行政主管部门、农村中学的领导和教师都必须转变观念, 中学的学校体育不仅仅是提高学生的身体素质, 也是培养学生的坚强意志、团结协作精神、增强其集体荣誉感、责任心等优良品德的实践课堂, 更是提高学生的心理素质、应变能力、人际交往能力的主要阵地, 把体育纳入农村中学教育的发展战略, “五育”同步发展, 使农村中学生达到身心健康。
(二) 拓宽经费渠道, 加大体育设施投入
随着教育经费达到国内生产总值的4%这一目标的实现, 农村中学办学条件也在不断改善。农村中学应将体育经费纳入年度预算中, 推进教育经费精细化管理, 建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度, 配备专职或兼职的器材保管员。
经济欠发达的中西部地区可以根据农村的实际情况, 采用多元化的资金渠道来筹集资金, 动员社会力量加快体育设施器材建设, 如以建立校友基金会等手段争取赞助资金。农村中学可从对口支援的城市中学引进优质的体育教学资源, 从而缩小与城市中学的体育教育差距, 确保农村中学体育工作的正常开展。
(三) 大力加强农村中学体育师资队伍建设
设有体育专业的高等院校应加强对学生的思想政治教育, 帮助他们树立正确的就业观, 鼓励他们到农村中学从事体育教育工作。教育行政主管部门可采用提供优惠政策的办法来吸引优秀的毕业生到农村学校任教, 并且通过不断提高教师福利工资, 实现待遇留人、感情留人、事业留人, 稳定农村中学体育师资队伍。
农村中学体育教师应该树立终身学习的意识, 通过培训、函授、进修和观摩学习等途径, 不断更新自身的知识结构, 将新观念、新知识、新技能充分运用到教学中去, 全面带动体育教学内容、方法、手段与组织形式等方面的变革, 使学生由被动学向主动学转变。
采取走出去、请进来的方式, 加强农村中学与发达地区中学之间、本校教师之间的教学交流, 如教育行政主管部门规定城镇中学高级教师评定需有一年农村中学教学经历, 将现代教育观念方法传递给农村中学。学校可安排经验丰富的老教师对青年教师进行指导, 结成帮教对子, 使青年教师尽快成为学科骨干教师;教研组要定期开展体育教研活动, 将体育课纳入优质课的评比, 促进教师业务水平的不断提高。
(四) 加强农村中学体育教学工作的监督与管理
教育行政主管部门以及学校管理者要将体育教育工作列入农村中学督导检查的重要内容, 依据《学校体育工作条例》进行管理, 不断加强体育教学质量的监测与评估。
农村中学应完善由校长负责、教务处牵头、教研室为基础的体育教学管理组织体系, 建立学校体育教学工作会议和各级领导定期听课的制度, 做好教学运行状态监管工作。建立严格的体育工作督导小组和评估体系, 保证学校体育教学质量, 提高体育教学管理水平。
(五) 调整教材内容合理制订教学计划
农村中学应该集中体育教研室力量, 因地制宜地制订本校体育教学大纲和学年教学计划, 选用合适的中学体育教材, 进行集体备课, 从而规范体育教师的教学行为。
农村中学体育教师应合理开发校内外课程资源, 根据学校的具体情况, 合理选择教学内容, 在保证安全的前提下, 充分利用当地的自然条件, 挖掘地方特色及传统体育项目, 大力开发校本课程, 形成独具特色的内容体系, 使学生达到体育与健康课程标准所提出的目标要求。
总之, 全面了解当前农村中学体育教育现状, 从而有针对性地采取措施来解决存在的问题, 是教育主管部门、农村中学、体育教师的当务之急。
摘要：目前, 农村中学体育教育发展很不平衡, 本文分析了农村中学体育教育存在的主要问题, 并提出了相应的应对策略。
关键词：农村中学,体育教育,问题,对策
参考文献
[1]谢晓丹, 王世良.农村中学体育教学存在的问题及对策[J].科技创新导报, 2008 (1) .
[2]王劲松, 王燕.农村中学体育教育的现状及改进[J].体育世界, 2007 (3) .
[3]杨军.农村中学体育现状与建议[J].科学大众·科学教育, 2012 (4) .
农村中学体育教师失范行为研究 第9篇
1.1选题背景
教育是国家的根基,一切发展以教育为本,学校是进行教育事业的主阵地,教师是学校的核心,教师在传播人类文明、培育民族希望等方面有着非常重要的作用。而体育教师是广大教师中重要的一员,也是教师队伍中一个特殊的群体,体育教师的劳动是一种示范性劳动,体育教师的任何不规范行为都会给学生留下深刻的不良影响,造成学生对体育教师的错误认识或抵触情绪,恶化师生关系,导致教学质量严重下降。我国是世界上人口众多的国家,农村人口占总人口的绝大多数。因此,关注农村中学体育教师的失范行为,直接关系到成千上万青少年的健康成长。
然而,在我国现实社会中,随着市场经济的推进,部分教师放松了对自己的要求,道德素质出现滑坡,体育教师的失范行为屡见不鲜。据报道,在2011年5月13日下午,太原市某乡镇中学一名初二的女生,在体育课上,因身体不适在跑步时偷懒而被体育老师惩罚,这个学生不高兴的小声反驳了几句,不料被体育老师拉进办公室进行体罚,致使这名学生“多处软组织损伤”;还有报道显示在太原市某农村中学一年级的体育教师,为了他的实习工作顺利完成,在星期五上午的最后一节课,让四个班级 (将近160名学生)在33度高温下站军姿,时间持续了将近30分钟,更过分的是后来又让大家绕操场跑了400米,有几位同学都受不了高温而晕倒,该体育老师最后被学校开除。
综上所述,在我国的农村地区体育教师中存在着严重的失范行为,严重制约着学生的健康成长,影响青少年的身心健康, 笔者选择对本课题进行研究,找出农村体育教师失范行为产生的内在与外在因素,并找出相应的解决策略。
1.2研究的意义
首先,对农村体育教师行为失范的研究,有利于有失范行为的体育教师以此为鉴,从而避免在教育授课过程中给学生造成不良后果和影响。众所周知,教师的一举一动对学生的成长会产生巨大的影响,在体育教育教学过程中,体育教师的失范行为会对学生的成长产生不良的影响,如果一个体育教师随意对学生进行体罚,或是随意的挖苦,通常会给学生在心里上造成不同程度的伤害。通过本次的调查研究,可以为我国广大农村教师提供典型的案例作为反面教材,让他们知道什么是失范行为,这些行为会对学生造成怎样的伤害,从而正确的规范自己的行为,自我约束,尽可能避免失范行为在自己身上发生。
其次,对农村体育教师失范行为的研究,不仅是要揭露这种现象的发生,重点在于分析造成这些失范行为的主观因素和客观因素,进而提出有效的应对策略,从根本上解决问题。所以,在研究的过程中,要从宏观上认清失范的根本原因,包括教师自身的因素以及学校、社会等外界因素,提出针对性的解决方案或建议。因此,对体育教师行为失范行为及其危害性的研究具有十分重要的意义。
2体育教师失范行为概念
2.1规范与失范
“规范”一词,东汉许慎的《说文解字》解释为:“规,有法度也;范,法也,古法有竹刑。”而“法”就是标准。显然,规范实际上就是社会活动、社会行为的标准[1]。规范是人们以互换为目的的行为准则。规范是人类为了满足需要而建立或自然形成的,是价值观念的具体化。有相沿成习的风俗习惯,也有明文规定的法律信息、群体组织的规章制度。各种规范之间互相联系、互相渗透、 互为补充,共同调整着人们和各种社会关系。规范规定了人们活动的方向、方法和式样、规定了语言和符号使用的对象和方法。 规范体系具有外显性,了解一个社会式群体以及社会的文化,往往是从认识规范开始。
“失范”(anie Oranomy)一词,来源希腊文,在16世纪的神学中是指不依法,特别是裘读神囚[2]。有关失范的两种主要见识,是由涂尔干和默顿提出来的。涂尔干(E·Durkheim)将“失范”的概念首先引入现代社会学,用它来描述当社会规范不得力,不存在或相互矛盾时,在个人和社会中都会出现的混乱状态。其精神实质是“无规范”,是“反常”。美国社会学家默顿(R. K. Merton) 修正了涂尔干的心理学设想,将失范的定义由无规范改为规范冲突,他认为失范情形的出现是由于在被社会认可的目标与人们通过社会认可的手段来达到这些目标的可能性之间存在不一致[3]。现行社会学著作普遍将其定义为:“是指社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为,主要是指对社会发展和进步有负面作用破坏性越轨行为[1]”。
2.2教师行为规范与行为失范
教师行为规范是指教师在从事教师中必须信守的教育指导思想和进行教育活动的基本准则,教师的教学行为规范是指教师在教学工作中必须遵循的指导原则和进行教学活动的基本准则,是教师群体共同遵守的教学行为标准。它既是社会对教师职业行为的基本要求和概括,又是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则,也是控制和约束教师教学行为的合目的性、合规律性以及合理性的基本准则,它对教师的教学起着导向和约束的作用。它要求每一个教师都必须认真对待、严格遵守。 失范是指教师在授课过程中,对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律,可能影响学生身心健康发展的那些不好的言行。教师教学的失范行为,即教师在教学活动中表现出的一些不符合社会规范和教育教学规范要求的行为,包括教师在教学过程中的违背教育教学规律、违反教师行为规范和职业道德标准,妨碍学生身心发展的各种不适当的或不良的行为和各种不利于教师自身心理健康的行为。
3农村中学体育教师失范行为的表现
(1)在实际教学中,不是所有的中学体育教师都认为是无私奉献是教师应有的职业道德,有些教师特别是个必然年轻的教师心浮气躁,认为在农村当体育教师是“大材小用”、“没出息”, 随时想“跳槽”,对工作不负责,敷衍。
(2) 在农村中学体育教学过程中教师体罚学生的现象还普遍存在。据不完全统计,体罚的形式有:罚跑圈、站军姿、殴打学生等。在中学体育教学和训练中,由于学生所做的动作达不到规定的要求,教师就强令学生反复做,多次做,更有甚者一节课重复做。有些中学体育教师把在社会、学校、家庭中所受到的“委屈”而造成的不良情绪带到课堂,在课堂中牢骚满腹,斥责学生, 阻碍了师生情感的交流,影响了学生学习的积极性,在教育教学工作中,有些中学体育教师不备课,不进行学习,不更新知识,敷衍了事,违背了教师应具备的治学严谨的好作风。
(3)在太原市农村的一些学校,学校对体育课采取不重视的态度,这使得一些体育教师不热衷于本职工作,把主要精力放在第二职业上,利用自己工作之便,以从中获取私利为目的,向学生强行推销各种体育器材及服装,直接或间接从事商业经营活动,甚至在个别的初中,体育教师在校外办理各种中考冲刺班。
4农村中学体育教师失范行为的危害
体育教师的失范行为最大的受害者是学生,对于正处于青春期的中学生,教师的变相体罚不仅会给学生造成身体上的伤害,而且也会妨碍学生的身心健康发展。另一方面,体育教师的失范行为不仅影响学校教育教学的正常秩序,而且对学校的发展带来极其不利的影响。
5农村中学体育教师失范行为的原因
5.1体育教师失范行为的主观因素
5.1.1体育教师自身素质低下
教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是教师与他人、教师与团体及社会相互关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。在农村的一些中学更看重的是体育教师的专业技能,而忽视了文化素养和思想道德素质。这些体育教师们进入中学的体育课堂后,不能做到为人师表,不热爱教育工作,教育教学能力差,缺乏良好的沟通能力,不能适应教师角色的多重转换,极易出现失范行为。为了达到教学效果而采取非理性的方式教育学生,使教学结果适得其反。
5.1.2教育观念落后
在农村一些老教师不能及时的进行学习,更新教育观念,过分强调教师的主体地位,在学生面前享有绝对权威,“认为好成绩是打出来的”,采用体罚、以权压人、命令、变相惩罚等管理行为,这些错误的观念都是不利于体育教师职业道德的行为。
5.2体育教师失范行为的微观因素
5.2.1学校因素
我国从1997年便开始大力推行素质教育,但是直到现在, 应试教育并没有得到根本性的扭转,把学生向高一级学校输送成为学校教育的目的,体育教师为了考而教,学生为了考而学。 体育教师把精力放在了如何帮学生应付考试上,而不是投入到体育教研上。有的体育教师为了提高自己的成绩,忽视了学生的全面发展,而去刻意培养学生的体育专长,一些中学的体育教师表面上对有体育特长的学生“悉心栽培”,孰不知他们其实是在利用组建运动队去参加一些社会商业性比赛之机,为自己创造利益。更有一些教师为了在较短时间内提高运动成绩,不惜让学生服用激素,这些都是对教师职业道德的违背。
5.2.2社会因素
在这个物质横流的社会,“金钱至上观”被大多数人所吹捧, 教师的工资待遇与公务员相差甚远,特别是体育教师的待遇更是少之又少,体育教师作为整个教师队伍中的一个特殊群体,大多数体育教师认为自己和其他任课教师对比,在某种程度上存在同工不同酬的现象,自己的辛勤劳动没有得到有效认可,认为体育教师的社会地位有所下降。大部分教师认为自己工作量大, 环境艰苦,收入比其他课目的教师低,工作又难出成绩,对体育教学工作失去了信心。
6中学体育教师失范行为的对策
6.1加强师德教育
提高体育教师的素质,必须加强师德教育,认真学习理论, 掌握社会主义师德的基本知识,以科学理论作为指导,有明确的职业道德规范来作为判断教师职业行为是非善恶的具体道德标准,避免盲目性。另外,体育教师还应多进行实践活动,包括道德实践和教育教学实践,以提高体育教师的综合素质,第一,学校必须加强对体育教师的培训,应当以《教师职业道德规范》为准则,加强体育教师的职业道德教育,提高体育教师的敬业精神, 使体育教师真正做到把学生当自己孩子一样的对待、为人师表。 第二,要帮助体育教师努力提高教学水平和管理水平。在教育方法上坚持正面教育,以疏导、表扬为主,不断吸收成功的教育经验,使体育教师们在实践中不断提高教育素质。第三,学校领导要帮助督促体育教师,尤其是青年体育教师培养和锻炼自己自制能力,无论在何种情况下都不允许自己失去理智而作出失范的行为。此外,体育教师个人还要做到经常性地自我反省,能站在学生的立场上感受、体验失范行为的后果与危害,自觉、积极、 主动地学习,提高自己的综合能力,发展综合素质。
6.2更新教育观念,防止教师滥用职权
教师失范行为的出现主要原因是教育观念,过分强调自己的主体地位,强调学生百分百服从教师,因此,要预防和矫治教师失范行为,转变教育观念是关键。今天,面对激烈的世界竞争和知识经济挑战,体育教师必须建立民主型教育理念,在现实教育生活中,应大力提倡并实施愉快教育、鼓励教育、指导教育、协助教育、合作教育,以抵制、改造专制教育理念,避免采用专制主义、以权压人、变相体罚等不当的管理手段,从而根除体育教师失范行为的发生。
6.3禁止教师从事兼职
首先,应该提高教师的物质生活质量,缩小教师与公务员的差距;其次,应加强学校的硬件设施,给教师创造一个良好的教学环境,学校应该用高新留住优秀的教师,让优秀的教师安心教学,无经济之忧,保障教师的正当利益;另外,还应肯定体育教师的政治地位,保证体育教师与其他教师地位的平等,给予体育教师表达自己意愿和利益的机会,让体育教师参与教育决策和学校管理。
摘要：体育教师的失范行为不仅影响到千万青少年的健康成长,还制约着整个学校体育教育事业的建设与发展。文章采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法,对农村中学体育教师失范行为进行了分析研究,寻找其产生的内在原因,为防范与纠正体育教师失范行为,为规范体育教师言行提供可借鉴的依据。
农村中学体育教育 第10篇
“素质教育”是我国依据《教育法》, 结合我国基础教育实际的一种“新型教育观”。
近年来, 素质教育逐渐深入人心, 但长期的“为应试而教, 为应试而学”的倾向影响了发展和创新, 现行的教育体制、结构、人才培养模式、以及教育教学内容与方法, 尤其在农村体育与健康教学中显得相对滞后, 造成学生体质普遍下滑现象。
一、我国农村中学体育与健康教育的现状
多年来, 我国的教育在改革和发展中取得了历史性的成就, 但在农村教学过程中仍然存在着许多严峻的问题, 尤其是体育与健康教育发展缓慢, 主要表现在:教育方法陈旧, 教育理念并没有改观;学生学习兴趣不高, 创新能力低下, 终身教育观念淡薄;教师思想麻痹, 教法单一;教育经费短缺, 体育器材少, 办学条件差, 学生身体素质较差。
二、农村体育与健康教育现状的形成原因
(1) 应试教育的影响。多年来一直沿袭应试制度, 使大多数认为“读书”考取功名是正道, 而体育却成了“四肢发达, 头脑简单”的代名词, 体育课在家长、学生眼里成了名副其实的“副科”体育课成了学生的放松课, 忽略了体育运动锻炼, 这种现状从一定程度上扼杀了体育工作者的积极性, 模糊了学生对体育运动的认识。
(2) 父母观念对农村体育与健康教育的影响。长期以来, 父母对体育教育的狭隘认识, 对子女产生极大影响。随着我国改革开放、市场经济的迅速发展, 社会人才的竞争日益激烈, 导致部分父母片面认为只有把更多的时间放在文化课的学习上, 才能为其子女将来在社会上立足而铺平道路, 为创造良好的社会生存环境而做好充分准备。父母为了让自己的孩子跳出农门, 含辛茹苦, 企盼子女考上大学, 因此孩子队肩负的责任感到很重, 为了不辜负父母的期盼, 只能埋头苦读, 似乎只有这样才能对得起家中父母, 最终势必压制了子女对体育运动的兴趣和爱好, 学生个人特长被压制。
(3) 场地、器材的短缺制约农村体育与健康教育的发展。近年来, 教育局面在一定程度上得到改观, 但农村教育仍然存在一个不容忽视的现实:教育经费人均投入太低, 办学条件相对较差, 硬性设施并没有太大改观, 体育与健康教育的投入更显得捉襟见肘。大多数农村中学没有规范的专用体育场地, 缺少相应的体育器材, 加上人为的对体育教育的偏见使得体育教学的投资极少。再加上大班额教学使得大多数学生对一些器材连大饱眼福的机会都没有, 使得这些充满朝气、充满探知欲望的孩子享受不到体育课带给他们的乐趣, 一定程度上抹杀了体育运动对孩子们的吸引力, 间接的影响了学生对体育教育的正确认识。
(4) 学生对体育运动与文化学习之间关系缺乏正确认识。联合国教科文组织《体育运动国际宪章》中明确指出:体育运动作为教育于文华的一个基本方面, 必须培养每个人作为与社会完全结合的成员所应具备的能力、意志和自律能力。就个人来说, 学生参加体育运动的学习是学生生活的一个补充, 也是学校教育工作的重要组成部分, 只要能正确处理好与学习的关系, 它不但能促进学习方法、能力的提高, 而且带来身体素质的变化显而易见。现在一些学生不能正确认识体育运动的重要性, 认为体育活动会占用学习时间、浪费精力, 对学习带来负面影响, 更有一些人认为自己能吃能睡, 身体很好没有必要进行锻炼, 这种对“健康”的片面认识, 使学生丧失了体育参与的精神, 少了那份对体育运动的热爱。
(5) 体育工作者单一的教育方法, 模糊的教育理念, 是造成农村体育教育先状的另一原因。
多年来, 应试教育的观念禁固了教师的思想, 使一部分教师固守陈旧观念, 安于现状, 淡泊了创新观念, 忽略了体育教育的理念, 使得教育方法单一。教师只注重知识技能的传授, 忽视了学生需要和情感体验的先状, 缺乏行之有效的激励机制, 久而久之使学生心理压抑, 抹杀了积极参与的兴趣, 而形成了一种学生苦教师累的教育现状。
三、结论
浅论农村中学体育教学 第11篇
当今，农村体育教学还存在着许多问题，而体育教学的环境是影响农村中学生体育兴趣的主要因素，教育资金的短缺，导致器材不足，造成农村大部分体育教学不能很好地开展，体育课被视为可有可无，教学方式单一，教学内容单调，体育教师的上课情绪不高极大地挫败了学生上体育课的兴趣。
体育教师正确地引导学生进行全面的身体练习，积极参加课堂是能否让学生得到全面的身心发展的关键。抓住学生潜在的体育兴趣，培养他们体育的兴趣，引导他们正确的身体锻炼观，为将来的身体健康成长修路铺石，体育教师不能忽视了学生的体育兴趣爱好。体育教师是体育课的重要因素，在课堂上的引导、示范、讲解的好坏对学生掌握体育技能的多少都起着绝对的影响作用。教师上课的态度和业务水平直接影响学生的体育兴趣，如何激发学生的体育兴趣，解决体育教师自身的问题是首要因素。教师是主导者，好的体育老师会将一节体育课组织得生动活泼，让学生愉悦身心的同时又得到良好的身体锻炼，所以教师的地位举足轻重。
中学生有其自身的特点，体育活动兴趣比较广泛，容易受学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，由于学生生理上成熟，男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术等。女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。因此，摸清不同年龄段的不同群体的性格特征和他们的体育兴趣的特殊规律是培养农村中学生体育兴趣的心理学依据。
正确合理的教学内容是让学生对体育课产生兴趣的前提，快乐的教学方法让学生们更加喜欢这门课。快乐体育是要使参与者达到心情愉悦并获得体育运动美的体验，这种美不是单纯的美，它既有美学中的美又有运动感受美和个性心理中的内心愉悦。让学生尝到快乐体育的魅力。让学生尝到成功的体验也是培养体育兴趣的一种方法，运动的魅力来自于成功的瞬间和奋斗的过程，让每个中学生尝到被人肯定被人赞赏的感觉，让他们理解自身存在的价值，这不仅让他们学习体育知识，也对他们将来人生产生积极的意义。培养他们勇敢地面对生活、学习、社会挑战的精神，让他们成为身心健康接班人。
游戏教学是多数中学生乐于接受的事物，玩是孩子们的天性，将游戏运用到体育教学中，体育课会变得更加生动，从而被他们所接受，增加他们对体育课的兴趣，同时，游戏法教学也可以解决农村中学场地不足带来的一些问题，体育老师灵活地运用游戏法来组织体育课的内容会取得事半功倍的效果，例如：在一节发展学生跑的能力的课堂上，要是一味地让学生去跑，学生有可能会消极上课，逃课，不好好完成教学任务。如果加入一些游戏的成分，效果就会大不一样了。游戏教学法在农村的体育教学中还不是很普遍，大部分时间都是学生在“游戏”，老师只是观众，同学们“自娱自乐”中并没有什么收获，长此以来，学生对体育课的兴趣也会越来越淡薄，用游戏法来进行体育课教学，对增加中学生体育兴趣是有很大帮助的。
适当地降低教学难度，简单易懂的教学内容会更容易让学生接受，烦琐的教学内容会被学生排斥。当然也不能随便地降低难度，只有在教学过程中感到大多数学生不能适应的教学内容才可降低一下难度，太容易就能完成的教学任务是不会激发学生的学习兴趣的，这样，就不能刺激学生完成任务后的成就感，中学生的挑战心理就得不到满足，时间长了就会降低学生的学习兴趣，教师应该把握这个度。
活跃课堂气氛能增加师生感情，教师在课堂中起主导作用，学生对一个教师印象的好坏直接影响他学这门课的兴趣，因此教师要上好课，让学生愉快地接受新课内容，最好的方法就是活跃课堂气氛与同学打成一片，一名好的教师与学生融洽相处是一门学问。在教学过程中，师生之间需要进行频繁的交往，交往是每个个体本身都具有一定的感情色彩，且具有强烈的感染力，个体之间相互交流、相互感染造成心理上的共振，情感上的共鸣，这样的一堂体育课才会吸引学生，学生也会对这样体育课感兴趣。
农村中学生心理健康教育 第12篇
一、教育者的影响
1. 在学校教育教学工作中多采用积极的评价手段
教师的态度及言行会对学生产生深刻的影响, 作为教育工作者, 在教育教学工作中, 应多采用鼓励、表扬、说服等积极的手段, 而少用挖苦、讽刺、惩罚、压制等消极的手段来时不时地教育自己的学生。那样, 会使学生丧失自尊心和自信心, 使学生的心理出现障碍。学生中胆大的, 逆反心理支配他们, 不管教育者如何用心, 学生都以抗衡的心理对待, 而胆子小的虽不言语或直接反抗, 但消极的反抗再明显不过了。如在我的任教班级里有这样一名男学生, 数学成绩特别不理想, 在一次期考中, 数学只考了5分, 为班级倒数第一, 作为班主任及数学老师的我, 此时要明白学生的心理, 此时的他最需要的是什么。学生希望有老师或同学或朋友, 能互相倾诉, 互相安慰。此时若不重视师生之间、学生之间、朋友之间的情感交流, 则会使学生觉得非常的无助、寂寞甚至对学习无望, 对生活绝望, 这样会使学生产生孤僻心理。应适时指出学生存在的优势和不足, 多说“下次再努力!”“你不要失去信心!”“我相信你能行!”等话语, 学生听了感到自己有潜力可挖, 从而看到希望, 产生追求进步的动力。
2. 在家里作为孩子启蒙老师的家长忽视了学生的心理健康教育
家庭是学生社会化的最初场所, 是家长把品质行为传给下一代的一个重要场所, 家长的行为是直接影响着子女在学习乃至社会上能否成功的一个重要因素, 学生了解到的许多知识是从父母那里学来的, 而不是从学校学来的。而许多农村家庭随着我国工业化城镇化进程的提速, 有极大一部分家长进城打工, 农村留守学生数量增多。一部分家长农活之余, 忙于喝酒、赌博等等, 甚至许多家长文化水平低或品行不端, 行为放纵, 对孩子后来的发展起一定的负面影响;而有更多家庭对独生子女的娇宠态度, 不但没有使学生增强受挫折、适应社会环境的能力, 反而使学生心理问题更加的突显, 遇到挫折便不知所措, 出现生活无助, 心理失衡, 道德缺失, 学业荒废, 行为偏激。即使对子女严格要求的家长也有不少把自己的理想强加给孩子, 而对于子女在情感需要、意志性格等心理素质方面的培养置之不理。其结果是中学阶段的不少学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象的发生, 严重影响学生的身心健康和发展, 危害了家庭, 危害了社会。因此加强心理健康教育, 提高农村学生心理素质, 是很有必要的。我个人认为家长应从以下几个方面注重加强子女的心理健康教育, 使孩子真正成为心理健康并在德、智、体、美等方面全面发展的人才。
⑴家长要转变只注重智育, 忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。
⑵家长要以身作则, 率先示范, 父母要求子女做到的自己首先要做到, 特别是在心理健康要求方面, 只有父母的心理健康了, 孩子的心理才会健康。
⑶家长要重视对学生的精神生活的引导, 加强家庭精神文化的投入。
二、社会大环境对学生心理健康的影响
由于现在社会公德意识的不良状况, 人们对许多违背道德的行为已经司空见惯, 从而导致教育很难正确引导, 学生对自己或别人行为的正确性难以判断, 从而导致学生有说谎、欺骗、偷盗、对抗等等不规范行为的出现。其次社会上的一些不良文化娱乐场所在农村的不断扩展, 在这些不良文化的影响下, 导致农村中学生心理发生蜕变, 如电影、电视、录像厅这些地方, 不管消费群体是什么, 只是为了追求经济价值, 经常播放武打、凶杀、淫秽色情的影片。还有些黄色书刊, 对学生的心灵有极强的腐蚀性, 在我们的周围有不少学生中毒以后, 便开始尝试打架斗殴、甚至提小刀具行凶, 寻求刺激, 这些都是导致现代农村中学生犯罪剧增的最根本、最主要的原因。作为老师或家长, 我们还要教会学生面对挫折, 适应复杂社会环境的能力, 抵触不良因素的袭击。