第一篇：三下语文第八单元测试
语文三下第八单元整组备课
小学语文三年级下册第八单元整组备课
单元主题：民间故事和神话传说 单元教材简析：
一、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;
二、识写生字词，积累生动的语言;
三、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。 教学建议：
1、识字教学：学生已经掌握了一定的识字方法,教师可以在让学生预习的过程中，通过借助汉语拼音或问一问，查字典的方法自学生字，然后在学文的过程中识字，从而避免学生孤立识字。
2、阅读教学：阅读教学的主要任务从识字转移到了阅读理解，因此要让学生在多读和熟读中学会体会语言文字的意思，要做到每读一次有每一次的目的，引导学生层层深入理解课文内容。
教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3、口语交际：随着年级的升高，学生的口语交际能力也日趋提高，因此口语交际的要求也要提高，要鼓励学生讲述有顺序，故事要生动，倾听要认真，从而提高自己的口语交际能力。
4、习作：本单元习作着力培养学生的想象力，因此教师要大胆鼓励学生想象，内容尽可能求异。
这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。
1 单元教学设计：
第一课时(学习字词)
知识与技能：
1.会认16个生字，会写35个字，正确读写本单元生字新词。 2.初读课文，把握主要内容。
过程与方法：(1)布置课前预习;(2)研究法与质疑探究阅读法 情感、态度、价值观：养成预习的良好习惯。 教学过程：
一、谈话导入
1.谈话：指名读本单元的导读，知道本单元的主题是什么? 2.谈谈自己预习中遇到的困难。
二、学习生字新词。
1.学生根据预习的情况，提出要求强调的生字。教师讲解难字，分析结构，学生练习书写。
2.同位间互查二类字的注音情况，全班开火车交流组词。同位间交流巩固。
3.学生交流预习中整理出的本单元的多音字、反义词、近义词。
4.学生练习书写生字。
三、检查课文自学情况
1.重点交流课文中出现的难理解的词语。
2.朗读课文
29、30、31课，先自己读，在指名分段读、开火车读。多种方式的读要求熟练朗读课文。
第二、
三、
四、五课时(《古诗两首》+《西门豹》
+《女娲补天》)
知识与技能：
1.了解主要内容;抓关键语句理解内容。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.复述故事。能用自己的话讲讲这几课的几个故事。 5.学习30课描写人物言行、表现人物品质的写法。 过程与方法：
(1)布置课前预习;(2)朗读与探究阅读法 情感、态度、价值观：
2 30课受到破处迷信的教育;31课学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、敢于奉献的精神。 教学重难点：
感受神话故事、传说的神奇与魅力;增加中华传统文化的积累。
教学准备：多媒体课件。 教学过程：
学习
29、《古诗两首》
一、导入新课
1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。
2.板书课题，理解“乞巧”。(结合资料袋中内容) 林杰：唐代
二、朗读古诗，品味诗意 1.学生自读自悟。
2.找学生讲讲《牛郎织牛》的故事。
3.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
碧霄：指浩瀚无际的青天。
诗意：在七月初七这天晚上，人们望着深蓝色的星空，仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会。在七夕这一天，人们对着月亮用五彩线穿针，向织女乞取智巧。
这首诗让我们感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿。 4.全班交流，吟诵诗句。
三、尝试背诵古诗《乞巧》。
四、学习《嫦娥》。(李商隐：晚唐) 出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
五、自主学习，感悟诗意。
1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。 a.可查字典理解字词来理解诗句。
3 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
诗意：云母屏风染上了一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃灵药，如今独处碧海青天而夜夜孤寂。
“渐”：暗示了时间的推移流逝;“沉”：逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。
后两句引出凡人对仙人的感叹，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。
c.可小组合作，也可独立自悟。 4.有感情朗读诗。 a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
六、背诗比赛。
七、总结学习古诗的方法：
读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、展想象、悟诗情
八、用自己的话讲讲《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事，从中选择自己喜欢的一个故事。
九、练习。
1、加偏旁，将下面的字变成另一个字，再组词
肖 (
)(
)
度(
)(
)
尧 (
)(
)
俞(
)(
)
2、辩字组词
乞(
) 渡(
)
绕(
) 偷(
) 气(
) 度(
)
晓(
) 喻(
)
3、补充诗句。
云海屏风(
)， 长河(
)沉。 嫦娥应悔(
)。 (
)夜夜心。 学习30、《西门豹》
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、学习课文
1、默读课文,想课文主要讲了什么?(战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。)
2、思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
3、把每件事用简洁的文字进行概括。(调查摸底、破除迷信、兴修水利)
4、你认为西门豹是一位 。 你是从什么地方看出来的?
随机引导学生用成语来评价西门豹：将计就计、明察秋毫、明察暗访、胸有成竹、智慧过人、才智过人等等。
三、总结全文。
你想对西门豹说什么?
我想对西门豹说 。 学习
31、《女娲补天》
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初步体会课文。
想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
三、释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
5 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
四、体会情感
你认为女娲有什么精神值得我们学习?
第六、七课时(32*《夸父追日》+口语交际)
知识与技能：
1.培养有感情地朗读课文的能力。 2.提高口语交际能力，增进互相了解。 过程与方法：
(1)布置课前预习;(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：
激发学生对神话传说的兴趣。 教学重点、难点：
善于倾听、善于向他人学习;激发学生阅读神话传说的兴趣。 课前准备：多媒体课件 教学过程：
学习32*《夸父追日》
一、揭题导入
谁了解《夸父追日》这个故事?给大家讲一讲。 说说这个故事主要讲了一件什么事?
二、理解课文。
1、指名分段读课文。
2、从夸父的做法中，你体会出夸父是个怎样的人?
三、谈谈学习完本组课文后的感受。 口语交际：
一、激发兴趣。
谈一谈你们知道的神话、传说有哪些?
二、开故事会
1、刚才讲的故事中，你们最想听哪个故事?
2、提出讲故事要求： 讲的时候，要有一定的顺序; 把故事内容讲清楚;
6 别人讲故事的时候，要认真听。
3、学生点故事，学生讲故事。
三、评出故事大王。
第
八、
九、
十、十一课时(习作+我的发现+日积月累+成语
故事)
知识与技能：
1.学习神话传说中大胆神奇的想象。学习修改习作。 2.养成自觉区别形近字的好习惯。 3.积累成语、歇后语。
过程与方法：(1)布置课前预习;(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：培养积累语言的兴趣和习惯。 教学准备：准备歇后语。 教学过程： 习作指导
1.教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么?这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
2.明确习作要求：
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么? (2)教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
(3)习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
7 3.学生自己习作，教师巡视指导。 习作讲评
1.自己读一读，改一改。
2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 3.在班级交流，师生评议。
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4.交换修改，重在用词，顺句，错字和标点。 我的发现
1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语，注意正音。 3.结合词义，说出带点词的意思。
4.思考：你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5.学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6.小结：注意区分形近字，正确书写。 日积月累
1.学生读“读读写写”“读读背背” 2.交流：成语有什么特点?
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。
3.你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。 4.读一读，记一记。 “读读背背”
1.读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2.学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3.读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?
教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4.找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事? 5.课外收集歇后语。
8 成语故事
1.教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2.学生自由朗读故事。
3.引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4.结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5.作业：抄写、背诵“日积月累”。
第十二课时(小结与整理)
教学目标：
1.复习本单元学过的内容。 2.回顾本单元学习的方法。 教学重难点：
熟练记忆本单元要求掌握的生词;初步学习概括课文主要内容;学会通过对重点词语的理解，体会句子的意思。 教学过程：
一、谈话导入
经过几天的共同学习，大家一定积累了许多新的词句，学会了新的表达方法，提高了阅读和习作等语文水平。今天，我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。
二、复习生字词
1.我会认。(出示本组中会认的字词认读)
2.听写词语。
3.找出自己容易写错的字。
4.说出自己积累的词语，并选择一两个造句。
三、积累自己喜欢的句子
1.朗读语文园地中的我会填，再口头做几个练习或本单元课文中出现的词组。(学生在文中标画出的词组，学生考学生的方式)
2.语文园地中“日积月累”中的内容。
3.抄写自己喜欢的成语。
四、复习课文
1.我来说说课文中的人物。
2.哪篇课文让我感受深刻?为什么?
3.哪些写法我要学习?
第二篇：鲁教版三下语文第八单元教学设计
29女娲补天 教学设计
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。(板书：女娲补天)
二、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事? ②文中哪些地方使你感动?为什么? ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2.学生自学。
三、检查自学情况(反馈)
1.指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事?
(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)
2.说出使你受感动的地方。(学生说)
说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 3.质疑。(师生评议解决)
四、总结
1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福。)由此，你想到了什么人?你想说些什么?(学生说) 2.指读全文。
30扁鹊治病 教学目标：
1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。 教学过程
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1、喜欢听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今天我们继续学习寓言故事——扁鹊治病。
2、齐读课题——扁鹊治病。通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务
1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。 谁来回答
神医扁鹊为谁治病?治病的结果呢?
2、设疑：
既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢?针对这个问题我们成 立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗?
三、研读课文，阅读感悟
1、直奔主题，调查的重点——扁鹊治病的经过。
2、(出示调查记录表)自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。 诊断时间病情记录
一天病在皮肤 过了十来天 病在皮肉 十来天后 病在肠胃
从这三次的诊断记录上，你看出什么?(看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。)
(一)扁鹊劝说
过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓 公治病的语言?用“﹏”勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么? (1)病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来?
(2)你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险„„因为他知道救死扶伤是医生的天职„„因为他知道国不可一日无君„„足见扁鹊医德高尚(板书)。
2、小组练读、赛读扁鹊劝说的句子。
3、小组推选个别学生朗读。
评价：我听出来了，你越来越担心;你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性，看来是非治不可了;你的劝说没有说服力，可不像一位名医。
(二)蔡桓公的反应
过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说，蔡桓公的反应如何呢?接下来，调查指向蔡桓公。
1、快速浏览课文，找到相关句子，用“——”勾画出来。 A、蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。 C、蔡桓公听了满脸不高兴。
1、扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么? (1)神态、语言(第一次：不相信——自以为是) (2)神态(第二次：不理睬——固执己见) (3)神态(第三次：不高兴——讳疾忌医)
2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。
3、小组赛读。
(评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了„„)
(三)学生分角色朗读。
下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。 老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。 (孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。)
四、深化主题，揭示寓意
过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立刻掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢?还是他一开始就没有医治的良方，根本是个没本事的庸医呢?
1、下面我们齐读课文的第五自然段。
(出示调查表)请各小组成员开展讨论，把调查表中治疗方案部分填写完整
2、
诊病时间诊断记录 治疗方案 一天 病在皮肤 热水敷烫 过了十来天 病在皮肉 针灸 十来天后 病在肠胃 服几剂汤药
又过了十几天 病在骨髓 无能为力
3、仔细观察病历的治疗方案，从中你发现了什么?(对症下药、有药可治)扁鹊医术高明(板书)。
4、思考：
从皮肤病开始，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了
蔡桓公的命?(不听劝告、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误。)
四、拓展想象，抒发感想
1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。参与了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢?(
1、善于倾听别人的意见。
2、及时改正自己的坏毛病、坏习惯。)
五、总结，作业
我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担任故事宣讲员，把《扁鹊治病》这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。 板书设计： 治病
扁鹊——————————蔡桓公 不听劝告
医德高尚 固执己见 医术高明 讳疾忌医 31普罗米修斯 学习目标
①会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A案
第一课时
●导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?
(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。)
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
●自读自悟，完成一下自学要求
①读通课文，读准生字生词的音。
②思考课文写了一件什么事?(或通过课文了解了什么)
③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
●初步交流
①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
②汇报交流：课文写了一件什么事?你还有什么感受?如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢?
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时
●交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
①宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令(如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令)，可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
②尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
③火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情;宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想?你从哪看出来的?
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!
●有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：
四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能„„也不能„„日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦;抓住“尽管„„就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
●读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读
随文阅读《大力神的故事》。
附故事：
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯;在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了
残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。
在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有认真打听这位年轻人的来历。
为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。
其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。
●书写练习
①抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、磺、横折、横、横。
②抄写能表现人物心理的词语和句子。
B案
第一课时
●创设情境，以“火”导入
①导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗„„)
②在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)
●自读自悟，完成自学要求
①把课文读正确，认读生字新词。
②边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
③提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
●初步汇报交流
①指名读课文，认读生字和生词。
②交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
●书写生字生词
第二课时
●交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流，重点引导学生思考：
①自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
②当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
③从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读
六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵
六、七自然段。
●引导评价，升华情感
①导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
②学生自主写。
③交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
●鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。 32夸父追日 教学目标：
1、会认12个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学重点：
会认12个生字，会写9个字。
教学难点：
了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 第一课时
一、导入
1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
2、师：你们喜欢这些故事吗?神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
板书：中国神话故事，神奇的想象 生动的故事 美好的愿望
3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗?今天我们就来学习《夸父追日》。
4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗?
二、初读课文
1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段?
2、反馈。
(1)“夸父追日”为什么追日是课文的——(第一自然段)请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。
(2)
①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
A.板书：虞渊 渭河 瀚海 大泽
指名学生读黑板上的词。你发现了什么?
预设：这些都是地名。
“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?你读书真仔细。
B.出示“ 伏下身子 、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
C.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
D.我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文
2、
3、4段，能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文
(一)研读“夸父追日”的原因
1、夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
2、你读懂了什么?
预设： “我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗——光明”这是一对„„应该怎么把它读好?
“我要去追赶太阳，„„”
评价：
(1)充满光明。还有不同理解吗?
(2)难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?分小组合作研究。
板书：与日逐走 渴欲得饮 道渴而死
让学生读这三个词。
要求：请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。
从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?
教师巡回
举例：
1、与日逐走
谁来说说这个词。
(1)词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是，„„跑了两千里。)(显红：追、跑)
评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
(2)追得快(显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑)
评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。
(3)学生齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。
2、渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义(很渴要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟„„还没止住口渴。)(显红：霎时间)
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
3、道渴而死
夸父喝了那么多水，喝够了吗?
哪些同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词
预设：1)“夸父又向„„千里宽，请注明出处。”
师：为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢? B“他还没到大泽„„巨响。”“夸父遗憾„„长眠了。”
师：看样子有时候我们要读懂一个词语，还需要联系上下文来读读。读了这一段话，你有什么感受?
预设：
A.遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
B.难受。不是难受，是可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
C.了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹
板书：执着 奉献 牺牲
四、课外拓展
1、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请把你写下来。全班交流。
2、“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》上面是这样写的：
板书：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
你能读得懂意思吗?(教师范读)
老师把这段古文给大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。
第三篇：小学语文第八册第二单元综合测试
一、给下列加点字注音。 骨瘦如柴.()晾.晒() 走街串.巷()受益.()
二、规范书写词语。
Zànshǎngzūnyánshànliáng() () () dàodãwãichíkuìzâng () () ()
三、根据拼音在括号内填入恰当的字。
()护奔()wãi()一chí松()
()背水()
树()()背 shāo()信chuí ()直
()微()炼
四、用恰当的词语替换句中划线的部分。 1()
2人的难处。()
3力。()
4()
五、下面的语句反映了人物什么样的品格?选一选，填一填。A、诚实守信;B、做事认真实在;
C、自尊自爱;D、善待他人。
1、年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”()
2、年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”()
3、父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。()
4、在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的中奖者库伯。()
六、按要求写句子。
1、眼前的一切让人不能不相信是真的。(改为肯定句)
2、中彩那天父亲打电话的时候，难道不是我家最富有的时刻吗?(改为陈述句)
3、王老师不能到我家来家访。(改为反问句)
4、我们学校是远近闻名的一所实验小学。(缩句)
5、花开了。(扩句)
6、奶奶回忆起过去的往事。(修改病句)
七、根据课文内容填空。
○
1、一个人只要活得()，()，就等于有了一大笔财富。
○
2、父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事，都要讲究()，讲究()。父亲的教导使我一生受益。
○
3、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有()。
○
4、如果我们在生活中能()，就会运载老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些()和()。
1、按课文内容在语段的括号里填上适当的词语。
2、本单元的课文不仅文笔优美，还给我们做人的启示。语段()告诉我们人与人之间要想到理解与宽容;
语段()告诉我们诚实守信的人最富有;语段○
2让我们明白了。
八、阅读理解。
有一年，苏联作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来看爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就跟着妈妈回苏联了。春天，儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信，意思是这样的：你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你()在什么时候、什么地方，留给人们的()是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。小朋友，你喜欢这封信吗?我愿意每个朋友都能随时随地做好事，给别人留下像鲜花一样美好的回忆。1.从文中选择恰当的词句作为文章的题目，写在文章前面的横线上。
2.选择恰当的关联词语填人文中的括号内。
①不仅„„还„„②不管„„都„„3.“我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花”，这句话中破折号的作用是 ()A.表示转折B.表示解释说明C.表示递进4.“要知道，给，永远比拿愉快。”这句话的含义是：
九、习作。
题目：XXX，我想对你(您)说 要求：写出自己的心里话，内容具体，字数不少于300字。
第四篇：小学语文第八册第六单元综合测试b
一、基础知识。
1、看拼音，写词语。
guā péngzhuāng shì ruò lì xiāng qiàn
()() () ()
hé xiéfēngqùzhàolìguīcháo
()()()()
2、辩字组词。
耘()绩()撼()扰() 耕()渍()感()忧()
3、照样子，写词语。
又大又红(ABAC式)甜甜蜜蜜(AABB式)
二、能力训练。
1、用“”画出每组中不是一类的词语，写在括号里。(1)广场街道公园草原车站()(2)芍药凤仙鸡冠花大丽菊杏花()(3)笋丝瓜西瓜黄瓜茄子()(4)鸡鸭子鹅狗鹌鹑()
2、给带点的字选择正确的解释填上序号。 (1)牛犊的模样像贵夫人，仪表端.庄。() A头;B开头;C项目;D端正;E平举着拿。 (2)纺织娘寄.住在他们屋前的瓜架上。() A通过邮局递送;B付托，寄托;C依附别人，依附别人的地方;D认得。 (3)天边的红霞，向.晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。()
A方向;B对着;C将近，接近;D偏袒。
3、下面的几个答案中，哪一个最能准确地表达作者喜爱秋天的原因，请在句后的括号里打“√”。 (1)因为秋天是农民和果农收获的季节。() (2)因为秋天是快乐的收获季节，是气候宜人和充满诗情画意的美丽的季节，是令人陶醉、令人怀念的季节。()(3)因为秋天是充满诗意的令人陶醉的季节。()
4、按要求写句子。
(1)修改病句：我确定她大约三十岁了。
(2)缩写句子。悠扬的歌声很快传到四方。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。(3)把句子写具体。
的五星红旗b春风吹醒了的小草，染红了
三、默写《乡村四月》并回答问题。
这首诗是代诗人所作，主要写了、景物，表现了诗人对乡村风光的，也表现出对劳动生活和的赞美。
四、课文内容精彩回放。
1、《渔歌子》是代诗人写的，诗中描写的是春天的自然风光。，鸟鱼，在斜风细雨中来去，语言。
2的长毛山羊，在见不到一个人影的，地欣赏着这属于它们自己的。
3、一只母鸡，一群小鸡，在竹林中觅食。
五、把下列句子排列成一段通顺的话，把序号填在括号里。 ()所以，诗人写道“春风杨柳万千条。”
()你看，在那冰雪初融的时候，不是暗暗泛青的
柳芽首先把春意带到人间的吗?
()在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。 ()你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳将粒粒
柳芽抽成柳丝。
()它那轻盈婆裟的姿态，那迎风摇摆的树枝，那
青翠欲滴的细叶，不仅为桃杏增添了色彩，还给人们送来了春的气息。
六、判断正误。
1、《渔歌子》的作者是宋代诗人。()
2、“杂兴、兴奋、兴旺”，这些词中的“兴”字的读音都 相同。()
3、以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。()
4、《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》三首古诗词 都是描写乡村生活的。()
5、“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条”。这是个比喻 句。()
七、阅读短文，回答问题。猫头鹰
夜幕降临了，山林里静悄悄的。这时候，野鼠出来觅食了;猫头鹰躲在树干上，圆睁着大眼，左顾右盼，在寻找野鼠的踪迹。
猫头鹰那幅长相真怪：长着一副猫的脸盘，眼睛老是(张睁)得大大的，像两个玻璃球嵌在脸上，连那褐色的羽毛(班斑)纹也有点(象像)猫，因此人们叫它“飞猫”或“猫王鸟”。但是它并不是猫，只有看那柔软的两个翅膀，那锐利而灵活的两只爪子，才能(辩辫)出它是鸟。
猫头鹰是鼠的天敌。当它看到野鼠在田野东蹦西跳偷吃果实时，就拍打翅膀向下飞扑.(pū pŭ)，几.(jǐ jī)乎没有点儿声响，就到了野鼠的头顶。野鼠刚惊觉.(jué jiào)，已被利爪.(zhuă zhăo)逮.
(dăi dāi)住。猫头鹰连咬带啃，很快就把它吞食掉了。猫头鹰捕.(pŭ bŭ)鼠的本领特别高超，每只猫头鹰一年中可以消灭野鼠1000只左右，还吃掉无数的蝗虫、金龟子等害虫。
1、选择第二自然段中使用正确的字，打“√”。
2、查字典选择带点的字的正确的读音，把不正确的划掉。
3、用“”画出第3自然段的中心句。
4、根据下列解释，在文中找出恰当的词语写在括号中。 左看看，右看看()行动时留下痕迹()
第五篇：部编版三下语文第一单元+达标测试B卷
第一单元
达标测试B卷
一、基础达标。
(44分)
1.下面带点的字，读音完全正确的一项是(
)(2分)
A.河豚(tún)
伶俐(línɡ)
电杆(ɡǎn)
膜翅(mó)
B.距离(jù)
瞎子(xiā)
紧挨(ái)
缭绕(liáo)
C.联络(luò)
平凡(fán)
有益(yì)
翩翩起舞(piān)
D.荡漾(yànɡ)
羽翼(yì)
闲散(sàn)
纤细(xiān)
2.读拼音，写字词。(8分)
3.用自己喜欢的符号给下列字词归类，并说说理由。(4分)
(1)援
缭
贷
贡
掷
缚
捞
络
资
归类理由：_____________________________________________
(2)莲蓬
花骨朵儿
挂大扁儿
力气
衣裳
花瓣儿
归类理由：_____________________________________________
4.填不同的量词。(4分)
5.比一比，再组词。(4分)
6.选词填空。(4分)
偶然
偶尔
(1)小燕子的翼尖或剪尾，(
)沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
(2)一次(
)的机会，我认识了他。
轻巧
轻快
(3)燕子有一双(
)的翅膀。
(4)春姑娘迈着(
)的脚步来了。
7.连一连。(4分)
8.按
要求完成句子练习。(8分)
(1)梧桐树在摇晃着。(改为拟人句)
_____________________________________________________
(2)荷叶又大又绿。(改为比喻句)
_____________________________________________________
(3)把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
画家的本领真了不起。(用关联词把两句话连成一句话)
__________________________________________________________________________________________________________
(4)春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。(根据描述写诗句)
_________________________________________________________________________________________________________
9.仿写。(6分)
(1)蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
________过来，告诉我______________________。
(2)荷花有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
___________有的______________。有的__________________。有的
__________________________。
二、教材回顾。
(1～2题每空0.5分，3题2分，共7分)
1.学习了本单元的课文，我们可以感受到春天燕子的_____________，夏日荷花的____________，还知道了________、________、________、________等昆虫的秘密。
2.荷花已经______________。荷叶______________，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。从“冒”字可以体会到__________________。
3.口语交际。
背诵苏轼的《惠崇春江晚景》或曾几的《三衢道中》，边背边想象画面，选择其中一首，将它描绘的画面讲给大家听。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、阅读拓展。
(19分)
(一)课内阅读。
(7分)
绝
句
[唐]杜
甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
1.诗歌以________领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。(1分)
2.诗歌前两句描写了___________________________________，“________”“_______”二字突出了诗人强烈的感觉。(3分)
3.后两句中动词“________”写出了燕子的繁忙;“______”写出了鸳鸯的闲适。这一动一静，相映成趣，表达了诗人______________的心情。(3分)
(二)课外阅读。
(12分)
鸽
子
端木蕻良
鸽子，在天空飞着。人们把哨子拴在它们的腿上，天空中，便传来悠扬的哨声。
天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。鸽子的翻腾，从哨子发声的高低变化中，也可以听出来。
鸽子的翅膀色彩很多，有黑色的，有纯白的，还有带芝麻点儿的。但，翅膀都同样的矫健。
鸽子的眼睛，透着爱的光。它们会用嘴把食物吐出来喂养小鸽子。把小鸽子喂养大后，自己的一身羽毛就脱落了。这时，小鸽子会反过来给母亲喂食，直到母亲的羽毛再次丰满能飞。
鸽子的翅膀没有海鸥那么长，也没有鹞子那么大，更不能像鹰那样
在高空中滑翔。但它们的翅膀却能让它们飞得更远。
鸽子是喜欢群居的，但也能单独飞行，它们在完成最远的行程的时候，常常是在单独的情况下做到的。
在这种远程飞行里，它们几乎没有东西吃，也没有水喝，就是不停地飞，不到达目的地不停止。鸽子横渡海洋，白天和黑夜都不停地飞行。在海面上没有食物，海水也是不能喝的，中途也没有地方歇息。
鸽子是最忠诚的，它们能把军事机密准确无误地带到指挥员手中。
鸽哨声又在我的头上响起来了，我听着哨声，看着鸽子飞翔的身影，觉得整个天空都在声音里变小了……
(有删改)
1.在括号里填入合适的词语。(3分)
(
)的天空
(
)的鸽子
(
)的哨声
2.“鸽子的翅膀色彩很多，有黑色的，有纯白的，还有带芝麻点儿的。”这句话运用的修辞手法是____________。请照样子写一个句子：___________________________________________(2分)
3.判断对错。(3分)
(1)鸽子总是独来独往。(
)
(2)“但，翅膀都同样的矫健”，“矫健”指的是健康。(
)
(3)作者写这篇文章是为了赞美鸽子的优秀品质。(
)
4.鸽子的翅膀有什么特点?(2分)
_______________________________________________________
5.写一句话来赞美鸽子。(2分)
_______________________________________________________
四、习作展示。
(30分)
我们的生活中离不开蔬菜和水果。它们是什么形状的?又有哪些颜色?味道是怎样的?怎么个吃法?请你选一种自己熟悉的蔬菜或水果写一写，试着把你观察到的和感受写清楚。要求：题目自拟，语句通顺，语言优美。
第一单元达标测试B卷
一、1.C
2.惠崇
拂
芦
芽
溪
集聚
仿佛
倦
燕
偶尔掠
痕
3.
示例：按照相同的部首进行归类。
(2)莲蓬花骨朵儿挂大扁儿力气衣裳花瓣儿
示例：按照轻声和儿化音进行归类。
4.
5.
6.(1)偶尔
(2)偶然
(3)轻巧
(4)轻快
7.
8.(1)示例：梧桐树在微风中向过往的行人点头问好。
(2)示例：荷叶又大又绿，像碧绿的大圆盘。
(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，画家的本领就真了不起。
(4)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
9.示例：(1)青蛙跳
夜里歌唱的乐趣
(2)那些雨滴
落在屋檐上
洒在田野里
跟着小溪流进了大海
二、1.可爱、活泼
美好
蜻蜓
瓢虫
独角仙
蚂蚱
2.开了不少了
挨挨挤挤的
碧绿的大圆盘
荷花的生机与活力
3.示例：苏轼的《惠崇春江晚景》着意刻画了一派初春的景象。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海洄游到江河里来了。
三、(一)1.迟日
2.春天的阳光和煦温暖，春风吹来，带着花草的清香，大自然一片生机勃勃的美丽景象
丽
香
3.飞
睡
安适、喜悦
(二)1.晴朗
忠诚
悠扬
2.排比
示例：下课了，同学们都跑到操场上去玩，有打沙包的，有踢足球的，还有跳皮筋儿的。
3.(1)×
(2)×
(3)√
4.鸽子的翅膀色彩很多，且强有力。
5.示例：鸽子，你是战士们忠诚的朋友，你永不停息的精神激励着我们前进。
四、[思路点拨]我们可以用多种感官观察蔬菜或水果，包括用眼看，用鼻闻，用口尝，用耳听，用手摸等。
观察后对所选择的蔬菜或者水果有个全面的认识，然后把观察到的事物的特征、颜色等试着写清楚，可
以把自己的感情写进去。例文略。