随着计算机图像技术的快速发展与广泛应用, 平面设计相关行业也有了很大的发展, 各行各业对于图像处理技能所提出的要求也越来越高了。但是纵观目前我国高校的计算机应用技术图像处理课程来看, 大部分仍是按照传统的教学方式进行教学, 在教学过程中过于注重理论教学而忽视实践教学环节的现象普遍存在, 这种传统单一的教学方式已经不能满足当前该行业发展的需求以及对人才的要求, 因此新时期提出了计算机应用技术图像处理课程一体化教学的方式, 这对于改善当前图像处理课程的教学效果起到了重要的作用, 而且这种教学模式有利于促进学生实际操作能力的培养, 丰富学生的实践经验。所以, 为了提升图像处理课程的教学效果以及教学质量, 本文对新时期计算机应用技术图像处理课程一体化教学进行了具体的研究分析。
一、计算机应用技术图像处理课程一体化教学的优势
(一) 促进学生思维能力的开拓
计算机应用技术图像处理课程一体化教学的实施, 需要从实际的岗位需求角度出发, 而不是仅仅将教学重心放在对软件的学习上, 这种一体化的教学模式更加注重实际, 它是以学生的实际需求为出发点, 重点培养学生图像处理实际操作能力, 按照相关的职业技能要求来对学生进行培养。在整个教学过程中采取了研究型教学、任务驱动以及典型案例教学等多种教学方法相结合, 通过多种教学方法来帮助学生掌握不同类型平面设计特性、具体的构思以及创意等内容, 不但可以激发学生参与学习的积极性, 同时还可以提高学生的学习兴趣, 促进学生思维能力的开拓, 而且对于学生实践能力以及创新精神的培养也起到了一定的促进作用。
(二) 创新人才培养模式
高校在实施计算机应用技术图像处理课程一体化教学过程中, 通过实行订单式的人才培养方式来加强高校与企业之间的合作, 为学生的就业提供了保障, 进一步拓展了高校的人才培养途径。通过这种方式不但有利于实现理论教学与实践教学的共同推进, 而且还可以最大限度的满足企业对人才的需求, 同时促进了高校更好的发展。
(三) 满足就业市场的要求
近几年来, 计算机应用技术的快速发展以及数码相机、电子商务网站的广泛推广, 使得图像处理教学变得越来越重要, 实施计算机应用技术图像处理课程一体化教学可以满足该行业实践性以及开放性的要求。在这种教学模式下, 可以采用Photoshop为教学过程中主要软件, 既能够顺应时代的发展, 又可以满足就业市场的需求。
二、计算机应用技术图像处理教学课程中存在的问题
(一) 忽略教学实践环节
图像处理课程作为计算机应用技术专业学生必修的一门基础课程, 由于其具有较强的实践性, 对于学生专业能力的培养起到了重要的作用。但是, 目前大部分高校在进行计算机应用技术图像处理教学过程中往往只重视理论教学而忽略了实践教学环节, 在整个教学过程中, 教师过于注重基础性理论知识的传授, 缺乏实践性教学内容。这种教学方式不利于学生对图像处理技能的掌握, 使得理论知识无法与实践进行有效的衔接。实践是检验真理的唯一标准, 学生通过实践可以验证书本上的理论知识, 加深知识印象, 还可以激发创造性思维, 激发创新和创意。
(二) 图像处理相关教材单一枯燥
目前的图像处理教材就如同是说明书一般, 仅仅是对操作步骤以及菜单指令进行了简单的说明, 并未结合实际案例进行详细的分析, 这种教材难免会显得过于单调, 缺乏有效性, 使得学生在练习的过程中很难掌握项目操作的重点, 缺乏系统性的教学, 而且不利于学生动手能力的培养, 一定程度上限制了学生的专业发展, 使得图像处理课程的教学效果不明显。
(三) 教学方式不合理
目前, 大部分高校在进行计算机应用技术图像处理教学时仍然采用的是传统的教学方式, 基本上都是由教师进行指导以及示范, 学生根据教师的示范进行练习。这种教学方式不利于培养学生的学习兴趣, 而且还会降低学生的积极性, 而且还会对学生的就业造成一定的影响。教师应该积极改善自己的教学方法, 来适应新时代的学生, 他们思维更加开放和活跃, 教师必须尊重他们的想法和创意, 鼓励他们提出自己的独创想法, 以利于他们未来的长远发展。
三、新时期实现计算机应用技术图像处理课程一体化教学的对策
(一) 实现理论教学与实践教学之间的有效结合
由于计算机应用技术图像处理课程属于一门实用型专业, 不但要求学生具备良好的理论基础, 同时还要求学生掌握相关的技能。结合实际情况来看, 不同的学校所实施的一体化教学模式也存在一定的差异, 作为专业课教师不但要负责传授学生图像处理相关的理论知识, 同时还要负责学生的实践技能训练, 因此, 教师有必要对理论知识与实践内容进行有效的分解以及整合, 合理引导学生进行实际操作。另外, 在实施图像处理一体化教学过程中, 必须要注意因材施教, 还可以根据学生的实际情况采取分层次教学。尤其是在进行实践教学时, 教师应该结合学生不同的水平以及层次有针对性的开展教学。与此同时, 一体化教学模式的开展必须要加强对实践教学的重视, 合理的安排教学内容。通常情况下, 实践教学课时应该占据总课时的三分之二左右, 剩余课时是用来进行理论知识的讲解, 必须要确保实践教学的有效性, 重点培养学生的动手操作能力。
(二) 进一步改革教学形式
首先, 应该进一步提升计算机教师的专业水平。教师作为教学过程中的主要引导者, 其自身必须要具备较强的知识结构以及专业技能才能更好的帮助学生。在实施图像处理课程一体化教学过程中应该重视对教师的培训, 尤其是岗位技能培训。通过加强对教师的培训不断提升教师的实践能力以及丰富教师的专业知识结构, 做到与时俱进。
其次, 改善教学方法。采取多样化的教学方法有利于提高学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 在实施一体化教学时应尽可能多的采用启发式或者是案例教学法, 将学生变被为主, 将理论知识进行简化。除此之外, 还要不断完善当前的教学手段, 在新时期下, 教师可以通过设计ppt课件或者是多媒体课件来代替传统的板书教学, 将抽象的理论知识转化为具体的图片或者是视频, 将教学重点以及难点更加直观的呈现出来, 促进学生更好的理解。因此, 改善当前的教学方法以及教学手段不但可以提高图像处理课程的教学效率, 而且可以更好的适应当前就业单位的需求。
(三) 形成课程终结性评价
新时期实施计算机应用技术图像处理课程一体化教学的主要目标就是为了培养学生图像处理的实际操作能力以及运用能力, 因此, 为了更加全面了解学生的掌握对知识的掌握情况, 有必要加强对学生的评价以及考核。通过终结性评价来对学生的整体情况进行测试, 切实了解到学生的能力水平。在进行测试时可以结合教学内容来安排考核项目, 可以采取多样化的考核形式, 如主题设计、竞赛等, 通过组织这些测试来了解学生对图像处理知识以及技能的掌握情况, 并根据学生的实际情况进行有针对性的指导, 而且学生的测试情况还可以反馈出教师的不足, 教师可以根据最终的评价结果来进行自我反思, 进而不断完善自己, 找出自身的不足之处并加以改进。
摘要：近几年来, 随着大学生人数的不断增多, 就业竞争压力也越来越来, 在这种形势下高校的主要任务就是培养更多的技术应用型人才。计算机图像处理课程作为一门实践性以及操作性较强的课程, 对于学生实践能力的培养起到了重大的作用。新时期为了进一步提升计算机应用技术图像处理课程的教学效果, 提高学生的就业率, 提出了计算机应用技术图像处理课程一体化教学模式。本文首先介绍了计算机应用技术图像处理课程一体化教学的优势, 其次分析了当前计算机应用技术图像处理课程存在的问题, 并探讨了如何进一步实现新时期计算机应用技术图像处理课程一体化教学的对策。
关键词：新时期,图像处理,一体化教学
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