（编辑 快乐小精灵）本文主要探讨的话题是与“月迹教案”相关的，美味的文字别错过了哦。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学。
月迹教案【篇1】
(一)交流资料、激趣揭题、导入新课
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)
(二)自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
(1)同桌互考。
(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。
(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)
(三)再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)
小学四年级语文《月迹》说课稿
尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。
一、教材特点
苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。
新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：
1、了解寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”的深刻含义。
4、揣摩文中孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。
二、教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、教学流程
我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。
(一)设置情境，导入新课
1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。
(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)
2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。
3、介绍作者
4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。
(二)感知“月迹”
1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件? 学生独学：圈点批注
2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)
(三)寻找“月迹”
1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。
(四)探究“月迹”
1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。
“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?
解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 (教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)
(五)品读“月迹”
快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法
①找：问题相关的语句。
②析：联系上下文及生活体验，综合分析。
③结：归纳认识，得出结论。
④问：提出疑难问题。
如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。
(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)
(六)延伸“月迹”
学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白
(七) 板书设计
奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)
结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着 “玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!
月迹教案【篇2】
教学准备
1.教学目标
1、理清课文写作顺序。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
2.教学重点/难点
教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化
教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、设置情境，导入新课。
1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
二、简介作者（幻灯展示）
三、检查预习，读准加点字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 袅袅（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相觑（qù）嫉妒（jì dù） 掬着沙（jū） 踪迹（zōng）争执（zhí） 酥酥（sū）
四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
1、同学们快速阅读课文，回答问题：
课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？
时间：中秋夜里
地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮
2、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）
3、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？
心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了
4、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？
明确：追求美好
5、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？
（引导学生从文中找出相关句子）
如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。
6、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？ 让学生讨论发言，言之有理就行。
7、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？ 学生发言回答
（1）按时间顺序来写（事情发展的先后）
（2）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。
课堂小结
月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。 板书：
镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月 （失望） （争执） （人人都有）（处处都是）（竟是这么多） （满足） ——心中感月
（属于每个人）
月迹教案【篇3】
主题：如何写好一篇文章
写好一篇文章是每个人都需要掌握的技能。无论是在学校写作业，还是工作上需要撰写报告，都需要一定的写作能力。下面将介绍如何写好一篇文章。
第一步：确定文章主题
写一篇好文章，首先要明确文章的主题。一个好的主题能够给我们提供一个方向，让我们的文章有条不紊的写下去。在确定主题之前，需要思考一下自己想要表达什么，有什么观点和想法，是要说服读者还是纯粹进行描述等等。
第二步：收集素材
在确定了主题之后，需要收集文章所需要的素材，这些素材可以来源于书籍、网络、采访和观察等。在整理素材的过程中，需要注意素材的真实性和可靠性，避免使用虚假的信息来支撑自己的观点。
第三步：准备大纲
在完成了素材的收集之后，需要为文章准备一个大纲。大纲可以帮助我们把文章的内容分为几个段落，让文章更加清晰明了。在准备大纲的过程中，需要考虑如何组合文章所涉及的各个方面，使内容具有逻辑性。
第四步：进行段落的拓展
在撰写文章的过程中，需要将大纲拓展为具体的段落。各个段落之间需要有过渡和衔接，让文章更加平滑和自然。同时，需要注意段落的长度，避免出现过长或过短的情况。
第五步：进行修改和润色
在完成文章的草稿之后，还需要进行修改和润色。修改可以帮助我们发现文章中存在的错误和不足之处，让文章更加精确和清晰。同时，需要注意文章的语言表达，避免冗长和模糊的用词。
第六步：进行排版
排版是文章最后的环节，它包括字体大小、行距、段落和图表等方面。在排版的过程中，需要注意整篇文章的版式是否美观整洁，是否符合文章的主题和风格。
总之，写好一篇文章需要认真的思考、准备和修改。在完成文章之后，需要认真检查各个方面是否符合要求，确保文章质量更上一层楼。
月迹教案【篇4】
主题：月亮
月亮是我们天上的一颗星，虽然它不是真正的星星，但它对我们来说却不可或缺。它在夜晚照亮我们的路，为我们提供了一个充满神秘和浪漫气息的月夜世界。然而，月亮不仅仅是一个天体，它也是文化、艺术和科学的重要象征。
在许多文化中，月亮都具有特殊的象征意义。在中国，月饼是中秋节不可或缺的食品，人们通常会在这个特殊的日子道德亲朋好友，并一起共同品尝月饼。而在日本，月亮则是一个家庭的象征，因为每个家庭都有自己的月亮日历，款待客人时，他们通常会礼貌地为客人送上一杯酒，并指着他们的月亮日历说，“这是我们家的。”
月亮也在艺术中扮演着非常重要的角色。在文学作品中，月亮被称为“月寒”、“明月”等。例如，在《静夜思》中，李白用了“床前明月光，疑是地上霜”描写了月亮在深夜中的神秘和温柔。在绘画中，月亮通常被描绘在流水、山川和人物中，使画面更加生动、优美，同时也增加了神秘感。
在科学方面，月亮曾经是许多科学家探索的目标。在1969年，美国阿波罗11号宇航员尼尔·阿姆斯特朗在月球上成为人类历史上的第一人，这标志着人类有能力到达另一个天体，这是人类历史上更为重要的一刻。此外，月球也是地球上引潮力的主要来源之一，它对地球上的潮汐起着重要的作用。
在我的生活中，月亮也是一个非常重要的存在。当我在夜晚漫步时，月亮会给我带来安慰和帮助我了解自己的内心世界。许多好的记忆和故事都与月亮有关，它也是我曾经拍摄过的一些最美丽的照片中的一部分。
总之，月亮是一个深受人们喜爱和尊重的神秘天体。它在文化、艺术和科学中扮演着重要的角色，同时也给我们的生活带来一种独特的美感和神秘感。它是我们无法忘记和想象不到的一个存在。
月迹教案【篇5】
北师大版四年级上册《月迹》语文教案
（一）交流资料、激趣揭题、导入新课
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）
（二）自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
（1）同桌互考。
（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）
（三）再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写我们寻找月亮的。
（点评：教学生把书读薄、把书读厚是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）
月迹教案【篇6】
小学四年级语文《月迹》教学设计一
(一)交流资料、激趣揭题、导入新课
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)
(二)自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
(1)同桌互考。
(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。
(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)
(三)再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)
小学四年级语文《月迹》教学设计二
(一)
交流资料、激趣揭题、导入新课
同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)
(二)自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
(1)同桌互考。
(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。
(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)
(三)再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)
板书设计
月
迹
屋中之月——失望
盼
月 寻 月 院中之月——争执 议月
(追求美)
沙滩之月——满足
小学四年级语文《月迹》说课稿
尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。
我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。
一、教材特点
苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。
新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。
根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：
1、了解寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”的深刻含义。
4、揣摩文中孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。
二、教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、教学流程
我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。
感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。
(一)设置情境，导入新课
1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“
“有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。
(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)
2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。
3、介绍作者
4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。
(二)感知“月迹”
1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件?
学生独学：圈点批注
2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动?
(设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)
(三)寻找“月迹”
1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。
(四)探究“月迹”
1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?
解读：
“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。
“印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析
奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
(教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)
(五)品读“月迹”
快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中
的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法
①找：问题相关的语句。
②析：联系上下文及生活体验，综合分析。
③结：归纳认识，得出结论。
④问：提出疑难问题。
如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
“玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。
(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的
“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)
(六)延伸“月迹”
学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关
“月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白
(七)
板书设计
奇特想象
童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)
结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着
“玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!
小学四年级语文《月迹》教学设计
月迹教案【篇7】
《月迹》教学课件设计
【三维目标】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；
2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；
3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
【教学重难点】目标1、2
【课前预习】
1．文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。
2．《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”，你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?
【教学过程】
（一）导入新课
1．请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句。
学生背诵
教师：这节课我们再来学习一篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？
2．学生介绍作者：
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
3．检查字词（略）
（二）整体感知课文
1．教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？
学生自行讨论并回答
A、时间--中秋的夜里；地点--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、寻月、议月。
B、屋中之月--院中之月--沙滩之月寻月--赏月
C、过程：镜中看月--院中望月--杯中“饮月”--河中寻月--眼瞳见月--沙滩议月
孩子的心理：失望--争执--人人拥有--处处都有--竟是这么多--满足
小结：寻月的过程正是童心升华的过程，是寻找美的过程。
（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）
2．品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。
（三）深入研讨课文
请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。
分组讨论课文内容
预设问题：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：不满足--在孩子的'眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
4、奶奶这一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
展开讨论
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（让学生自己发挥）
教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点--“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。
5、这篇文章的语言富有生活气息和美感，你能谈谈你的看法吗?
提示：贾平凹的散文以朴挚著称，不但寄寓的情感是朴实、真挚的，语言的运用上也毫不矫饰。
①儿化音的使用。全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。
②叠词的大量运用。全文共有十多处使用了叠词，写,出了各处的月光特点，读起来琅琅上口。如：“玉玉的、银银的”：亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻。“疏疏的”：枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。“酥酥的”：既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，,q-以感觉得到。“款款地”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。
6、通过这篇文章的学习，你有怎样的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。
（四）拓展迁移
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
展开讨论
（五）总结、作业
1．收集整理有关月亮的名篇名句。
2．小练笔：我眼中的月亮
月迹教案【篇8】
《月迹教案》
一、教学目标
1. 了解月球对地球的影响和月迹的形成过程。
2. 掌握观察月球迹象的方法和技巧，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 发展学生的合作与沟通能力，提高他们的团队合作精神。
4. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
二、教学准备
1. 彩色照片或视频，展示月球表面和月迹的形状。
2. 模型或实物，演示月食和月相变化。
3. 教学PPT，用于呈现相关知识和题目。
4. 班级小组划分表，用于分组活动。
5. 实物或图片，供学生进行观察和描述。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师向学生展示一幅月球表面的照片，问学生是否知道这是什么。鼓励学生发言，可能有答案如“月球”或“太空”等。然后，教师引导学生思考：我们从地球上可以看到月亮的迹象吗？有哪些迹象？学生进行讨论，教师记录他们提到的点。
2. 知识讲解（15分钟）
教师借助PPT讲解月球对地球的影响和月迹的形成过程。教师解释月食、月相以及其他月球迹象，并展示相应的图片或视频，以加深学生的理解。教师还讲解一些观察月球迹象的方法和技巧。
3. 分组活动（20分钟）
教师根据班级小组划分表，将学生分成若干个小组。每个小组选择一个月球迹象进行深入研究和观察，并记录自己的发现。学生可以使用实物、图片、绘画等方式来展示他们的成果。教师提供相关的实物或图片，供学生进行观察和描述。
4. 展示与分享（15分钟）
每个小组派代表向全班展示他们研究的月球迹象，并分享自己的观察结果和发现。其他同学可以向发言小组提问和补充。教师鼓励学生之间的互动和交流，提供必要的指导与引导。
5. 总结与反思（10分钟）
教师引导学生对今天的课程进行总结，回答这样的问题：“我们今天学到了什么？我们对月球的认识有了什么变化？”学生可以适当地提出课程中存在的问题或不足，并进行讨论。教师总结并给予必要的点评。
6. 作业布置（5分钟）
教师布置一篇关于月球迹象的书面作业，要求学生根据今天的内容，总结自己对月球迹象的认识，并给出一些自己的观察与发现。
四、教学延伸
1. 组织学生在家观察月球迹象，自行记录并归纳，可鼓励学生拍摄照片或视频作为支持材料。
五、教学评价
根据学生的观察能力和表现，教师可进行口头评价和书面评价。评价内容包括学生对月球迹象的理解程度、观察与记录的能力、合作与沟通的状态等。
六、教学反思
月迹教案【篇9】
「月迹课件」是一种课件教学工具，它将教学内容以PPT的形式呈现，同时包括互动式教学、动画教学、以及在线测验等多种复合型的教学设计。通过这种教学工具，教师可以更好地掌握教学进度，让学生更加方便地复习巩固知识点，提升教学效率和学生能力。本文将围绕「月迹课件」这一主题话题，对其进行详细的讨论和探究。
第一部分：月迹课件的教学优势分析
「月迹课件」作为一种新兴的教学工具，与传统的教学方式相比，它具有以下几个方面的优势。
1. 交互式教学设计
「月迹课件」的交互式教学设计可以让学生更加主动地参与到教学中，从而增加学习兴趣，激发学习积极性。在PPT的每一页课件中，都可以设计课堂互动、练习答题、学生演讲或者讨论问题等教学形式，使学生真正地模拟了实际生活中的交流互动。在这种互动式的教学过程中，学生的自主学习能力得到提升，同时也可以学以致用，将知识点更加深刻地掌握。
2. 动画教学设计
「月迹课件」的动画教学设计，能够将枯燥的概念通过生动的图形、动画形象化，从而使学生更加容易理解和掌握。通过PPT的动画教学，学生可以更加直观地感受到知识点的真实面貌，更容易记忆，同时也更有趣味性和实用性。
3. 在线测验
「月迹课件」不仅仅是一个教学工具，更是一个在线教育平台。在教学过程中，学生可以通过PPT中的题目或者测验进行学习检测，从而更加全面地掌握知识点。同时，「月迹课件」的在线测验注重学生的学习过程和结果的同时，也注重学生的学习能力和品质的提升。
4. 效率提升
第二部分：月迹课件在学习中的应用
1. 课堂学习
在课堂上，「月迹课件」成为学生和教师的必备教学工具。在课堂上，教师可以通过动画、图片等形式，帮助学生更好理解和记忆知识点。同时，学生也可以通过PPT中的互动环节、举手发言等形式，参与到课堂上并且更好地掌握知识点。
2. 个性化学习
「月迹课件」的出现，使得学生可以根据自身需求和学习进度进行个性化学习。通过在线测验和练习，学生可以更好地掌握自己的学习情况和能力状况，进而以自己的方式进行学习。同时，学生也可以通过学习档案的形式，对自己的学习记录进行整理和反思，以提高自身的自主学习能力。
3. 在线学习
「月迹课件」可以根据学生的需求，使用网络资源进行线上学习。学生可以通过网络与教师进行交流互动，得到快速有效的解答，并且可以借助「月迹课件」中的在线教学资源，进行更加扩展性的学习。
第三部分：月迹课件的未来发展趋势
1. 多元化内容
随着教育教学方式的不断升级和发展，「月迹课件」的应用也将会更加多元化。除了纯粹的知识讲解，它还会涵盖很多与生活相关的实用性内容，例如习惯养成、职业规划等，从而更好地满足学生和教师的需求，打造一种全方位的学习教育广场。
2. 领先的技术体验
3. 教育与企业的走向接轨
「月迹课件」的应用，不仅仅限于学校教育领域，还可以适用于不同的企业培训、职业进修等场景。随着社会经济的不断发展和企业对人才的需求，「月迹课件」也具有了更广阔的市场前景和应用养殖灵活性。
月迹教案【篇10】
作为一款高端专业的在线教育平台，月迹课件以其优质的教学内容和卓越的技术支持，备受学生、家长和教师的好评。本文将从以下主题出发，详细介绍月迹课件的特点和优势，以及对现代教育的积极贡献。
一、优质的教学内容
月迹课件注重教学质量，提供多种在线课程及视频，帮助学生巩固知识点，提高学习效率。所有的教学内容都有专业教师授课，授课方式将抽象的概念和知识点转化为形象的图像和场景，更易于理解和掌握。同时，平台还提供在线互动答疑功能，学生可以与老师在线交流，及时解决问题，更进一步提升学习效果。
二、卓越的技术支持
月迹课件采用先进的技术支持，实现高清视频、高速上传和下载等多项功能，保证教学流畅、稳定。而且，平台拥有专业的技术团队，不断创新和升级课程内容和技术框架，致力于为学生提供更完善的学习资源和更优质的用户体验。
三、对现代教育的积极贡献
月迹教案【篇11】
主题：探索宇宙奥秘
随着人类科技的不断发展，我们对于宇宙的认知也在不断拓展。但是，在宇宙中，我们所知道的也只是冰山一角。在这个广袤无垠的宇宙中，还有很多未知的奥秘等待我们去挖掘和探索。本文将从探索宇宙奥秘这个主题出发，介绍宇宙的一些神秘和未知，以及人类对于这些未知的尝试和研究。
首先，宇宙是人类最大的谜题之一。我们所在的地球仅仅只是宇宙中微小的一粒尘埃，而人类的认知也仅仅停留在对于地球的认知上。我们对于宇宙的认知还处于起步阶段。宇宙中暗物质、黑洞、虫洞等神秘的存在，让我们感到无限好奇和迷惑。为了探索这些神秘，我们研究和使用先进的科学技术，例如天文望远镜、卫星等，将观测点扩大到宇宙之外，探寻未知之处。
其次，人类对于宇宙的研究已经不仅仅停留在纸面上了。我们需要用身体去感受到宇宙的气息、触摸到宇宙的奥秘。为此，人类自然科学中有一门专门研究宇宙的学科——天文学。天文学方法多样，包括观测、实验等多个方面。其中，观测范围不断拓展，从原始的简单望远镜开始，越来越多的高科技天文仪器应运而生，例如“哈勃望远镜”、“南极望远镜”等，为我们奉上了宇宙中精彩纷呈的景象。
第三，随着探索宇宙的技术不断完善，人类未来可能会逐步建立起更为完善的太空站点，开启宇宙探索的新篇章。太空站点是人类在太空中建立的基地，可以呈现出不同的功能，例如太空观测站、太空探险站、太空实验室等。太空站点不仅是宇宙探索重要的基础设施，还可以为人类提供新的发展平台，例如纳米技术、量子计算等。在未来，随着太空技术的不断发展，太空站点可能会成为人类重要的生活和工作平台之一。
月迹教案【篇12】
一、说教材
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以月迹为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；
2、读懂课文内容，了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；
3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解月亮是属于我们每个人的含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
本课我采用两课时进行教学，第一课时解决课文中的生字词，理解课文内容，理清文章脉络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、说学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、说教学流程
我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。
（一）设置情境，导入新课
1、观看录像
2、交流有关咏月的诗文。（课件出示让学生配乐读背诗句）
3、月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书：月迹
（运用多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，通过配乐朗诵激发学生情感，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音。
2、大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读。
3、快速读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流。
（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。）
（三）再读课文，理清脉络
1、用自己喜欢的方式读课文，课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？
2、分小组交流讨论。
3、集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化，教师归纳板书：中堂院内沙滩
（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，碰撞出创新的火花。）
（四）品读课文，体会寓景之情
１、听录音朗读。
２、学生自由有感情地模仿读。
（优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受，同时也潜移默化地引导学生，规范学生的朗读。）
３、默读课文，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。
４、同位交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。进行美读。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。
当学生没有找出月亮是属于我们每个人的这句话时，老师可引导同学们，月亮美不美啊？那么这么美的月亮属于谁的呢？让学生说对这句话的理解。学生会说到我们每个人都能看到月亮，所以它属于我们每个人。即使有时候月亮没有出来，但在晚上我们每个人心里会想到月亮。教师点拨启发情感说得多好啊！向征着美好愿望的月亮在我每个的心里，只要我们去热爱它追求它，它就属于我们每个人的。
５、结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。指导感情朗读。（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。同时运用生动、精美的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。突破了课文的教学重点和难点。）
６、质疑、解疑，体会作者情感
（１）月亮是个好这句话怎样理解？
（好指的是美好的东西）教师相机质疑：月亮的好体现在哪里？（尽院子的白光，是玉玉的，银银的表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。）
（２）课文为什么以月迹为题？（月迹可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为童年寻月这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱）教师引导学生充分展开想像只要说的合理就行。
（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）
（五）总结全文，升华情感（句怡美
散文《月迹》是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。（完成板书：思念家乡热爱生活）
（六）拓展延伸，加深理解
1、搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。
2、找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。）
（七）板书设计
（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。）
月迹教案【篇13】
题目：月迹课件——让学习更简单高效
作为一名大学生，我们时常要面对各种学习任务和考试压力。而在现代文化高度发展的情况下，电子设备已经成为影响我们学习的重要因素。多数学生表示，自己喜欢在电脑上学习和查找资料，而现在同学们普遍使用的电脑学习软件之一就是“月迹课件”。
月迹课件的受欢迎程度远远超过了其它同类软件，下面简单介绍一下月迹课件的优势：
第一，界面简洁明了
月迹课件的界面非常简洁，主要包含两个区域，一个是课程列表，一个是课程内容。课程列表中包含了所有课程对应的章节及名字，点击进入后就能看到课程具体内容，非常方便。同时，在课程列表中，每个章节名称的下面还有一个进度条，标识出该章节的学习进度，这对学生来说非常有用，能够帮助大家更好地管理学习时间。
第二，模块化设置
月迹课件按照知识点和章节将各科目的课程内容进行划分，每个单元都非常清晰，让学生可以逐步地学习。当学生学完一个单元后，就能学习下一个单元，并随时记录学习进度。这个模块化的设置可以为学生提供最佳的学习轨迹和学习路径，很好地满足了学生的不同学习需求。
第三，答疑解惑
学习困难是学生常见的痛点之一，学生在看到需要掌握的知识点时，常常会感到迷茫。而课程中的虚拟答疑板块不仅可以让学生自己提出问题，同时还能看到其它学生的问题和解答，从而大大加强学生的学习体验和学习效果。
第四，智能练习
月迹课件还提供了在线作业功能，在作业中，学生能够通过不同难度级别的题目进行练习，解答过程中还有答案的讲解和讲师的指导。这样，学生可以通过做作业的方式逐渐提高自己的学习能力，提高学习效率。
总的来说，月迹课件是一款非常好用的学习软件。它简洁明了的界面、模块化的课程设置、答疑解惑板块和智能的在线练习，极大地提升了学生的学习效率和学习体验。相信随着月迹课件的普及，未来的学生会更加高效地学习和更好地掌握知识。
