一、[endif]教（Teach）与学（Learn）的概念
1、教与学在创造神学中的意义
相信上帝把他们造得很好
提升学习的动机
在课堂上积极参与
学得更快
更了解别人，并更有效与人沟通
找到自己能拿来服侍上帝的恩赐与才干
在群体中更易于表达自己
将来选择最能发挥长才的职业
包容并同理与自己不相同的人
教与学在创造神学中的意义就是让学生挖掘自己的才能，用自己感兴的学习方式去学习，成为一个于神于人于社会有用的人才。布郎曾说：「切勿让你的工作或课程上的要求，导致你忘掉每一个学生都是一个有感觉、有思想的人。教育若要产生效果，必须是个人化的事。」
2、教与学在传统文化中的意义
3、教与学在教育中的意义
在基督教教育里，透过教与学把圣经的真理有效有传达出来，教与学有着基本的意义。教与学是一个生命的互动中，在课堂中透过生命有效的互动，令整个教学有清楚的指向，就是生命的改变与更新。
1）[endif]教导人学会思考
2）[endif]教导人学会学习
人在学校、主日学的学习的时间是有限，教导者最重要的职责就是教导学习者学会学习，纵使他离开了学习的场所，仍然保持学习的习惯。人的一生，只有学会学习的人，才能一生去实践学习。只有在学习才能促使的成长，没有学习就是没有成长。所以，教与学最重要的职责就是教导人学会学习，学习是一个过程，一个不断学习的过程。韩君时曾经说过：「今天你若停止学习，明日你就无法成长」。
3）[endif]教导人如何做到
二、教与学的有效性
1､教与学是一个传达内容的过程。
传讯息者 讯息 传达渠道 接收讯息
Source Message Channel Receiver
传达技巧 内 容 视 传达技巧
态 度 要 素 听 态 度
知 识 处 理 触 知 识
社会系统 结 构 臭 社会系统
文化背景 编 码 味 文化背景
A、[endif]教学讯息传达是一个动态的过程；
B、[endif]教学讯息传达过程涉及大量复杂的因素，它们在在都影响着教学传达的效率的果效。
C、[endif]教学讯息传达过程涉及众多相互关联与制约的因素。
2､从圣经看有效教学的困难
1）约十五章5节：对老师有什么含义，或暗示？
教导者要常在主里面，离了主所有的教学变得无用，有效的教学最重要让自己与主建立亲密的关系。经文提醒我们要花时间停留在主里面，也要等候在主的里面。只有在主里停留与等候才能得到主的供应，以及重新得到力量。
2）雅各三章1节：作为一个教师有什么挑战？
教导者要知道要受更重要的审判，师傅在经文里就是指教师，以及在新约里教导有关神的事及人的责任的人。要主日学老师不仅一份荣耀，也一份神圣的职责。每次带恐惧战惊的心去面对每一次的教学，不负责的教学受神的审判。
3）西一章28节：教导的目标是什么？
教导者设定一个目标，就是把学习者带到基督里，生命得到完全，或生命成熟，如同成年人的样子一样，或在道德上发展完全。为此，教导者的教育目标就是促使学习在基督里生命成长、生命成熟、生命完全的地步。
4）彼后三章15-16：对研读有什么的提醒？
圣经不可以强解，强调是非常的严重，这样的行为要受上帝的审判。由于主日学老师是典型的平信徒，缺乏释经学的训练，在主日学的课堂里时常错解与乱解，这也是严重的问题。身为主日学老师必须掌握释经学的原理，在实际的教学里按着正意分解真理的道。
5）林前八章1节：研读圣经的人会遇见什么样的危险？
知识叫人自高自大，爱却可以造就人。在研读圣经、教导圣经都要以爱心为基础。在研读圣经时，人对真理的认知越来越深入时，正常的情况下让人更加谦卑在神的面前，若是反之，非常的可怕。最重要带着爱神的心去研读圣经，这样的研读让服在神的话语之下。
6）彼前五章8节：圣经教导者与学生受警戒，要留心什么？
撒旦，它时常会在人的心里夺走人心里话语的种子；它又时常在世界游走寻找可以吞吃的对象。撒旦是我们的敌人，运用神的话去抵挡它，耶稣为我们留下佳美的脚踪。每一天持守在神的话语里，在神的话语里你就有力量胜过它。
亲爱的同学们，教学的过程中，最重要采用多元的教学方式传达神的话语。单一的手法让令整个课堂变得枯燥，甚至失去课堂的魅力。另外，身为圣经教导者必须要保证传递内容的正确无误，不然要受更严重的审判。圣经教导者必须按着正意分解真理的道，又要运用多元的手法针对学生传达神的话，使学生接收神的话，明白神的话，最后实践在他的生活当中。
教与学的有效性牵涉到诸多因素，每一个课堂的成功。因教师在教学前、中、后都发挥专业的知识与能力；有效地掌握各种影响教学的因素；才能促使教学更有果效，学生的学习成效更佳。在教与学的过程里，决定一切的因素就是上帝自己。圣灵始终运行在准备课程与教导课程之中，促使教与学成为有效的行为。
1、[endif]清楚界定教学的目标
2､熟悉教学的内容与策略
教学者对课程必须非常的熟悉，熟悉使他不是硬性的传达知识，而是用自己的生命在教学。整个课程与教案是死板的方案，而教学是活着的人把死板的方案有效的传达出来。教学是透过有效的传达使教学的内容成为一个活泼的。教学者不仅要熟悉教学的内容，也要熟悉采什么样的教学方式来传达信息。
3､具备有效的教学沟通能力
教学就是一个沟通的媒介，透过课堂的平台使师生有效的沟通。老师与学生在课堂里的沟通强弱也决定了教学的成效。沟通有效性决定于语言简单、清晰沟通有效决性定于双方强烈的互动、冲击。教学并不是单向的，而一个多向的，课程是老师与不同学生多角度的探讨，才能收获课程所带来思想的冲击。教学者必须要具备有效的教学沟通能力。
4､善用教材藉以充实教学内容
教材就是教学者的材料库，提供了课程的经文与金句、课程的流程与建议、课程的内容与方法、课程的背景与风俗、课程的参考资材与进深阅读等资讯。教学者必须善用你手中的教材，不可以完全的依赖手中的教材，而是运用教材提供的材料进行加工，有效的搭配、增减、剪贴，完成一个教学的教案。
5､了解学生的特质
教学选择适合学生状况的内容、方法、生活连接等。教学不了解学生的特质，成为瞎子老师随意的教导，失去针对性、有效性、适合性。
6､拟定认知反省策略
7、[endif]评估学生的理解以作适时的回馈
课程上评估学生的理解状况，为要了解在教学中，学生的吸收能力。课堂中教师必须随时调整自己的教学中所使用的方法，以达到适应学生的群体，使教学可以达到预先设计的目标。
8、[endif]反省自己的教学活动
课程之后，必须反省自己的教学活动。教育的目的是培养人。“教育是基于信仰的行动”。然而，教师并不是理所当然的教育者，也不是做好了充分准备才去做教师的，而是需要在实践中持续不断地学习，“教学相长”，逐渐地形成实际的教育教学能力，领悟教育的真谛。
9、[endif]评估教学的成果，藉以形成新的教学计划
对自己的教学以个人的方式描述、记录自己的教育教学过程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人际关系，并加以分析、思考，可以使自己个人经历的情景与职业产生联系，从而认识自己的行为和自身专业发展。
有效的教学行为并不是单一的因素决定，而是多元的方式决定。有效的教学行为牵涉教学者、被教导者、教学有效的方式、圣灵的运行四个不同的因素，缺一不可。四项要素建构了有效教学，有效的教学才能产生课堂的作用。
教与学是一种复杂的进程，它不仅是以增加知识，或掌握技能为终级的目标；而是强调学习的个体与真理相遇，透过真理的圣灵施恩，还到生命真实的改变，这才是教与学最终极的意义所在。
孟子是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思。学成以后，以士的身份游说诸侯，推行自己的政治主张，到过梁（魏）国、齐国、宋国、滕国、鲁国。