动手做做看教案 篇1
谈话导入
①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）
②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片，学生齐说伊琳娜）伊琳娜在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）
初读课文，整体感知，识记生字
①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。
③小组内交流学习生字的情况。
a.告诉同学，自己是怎样记字的。
b.讨论：不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后我会写的内容，老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。
学生自读课文，用＿＿勾出科学家朗志万提出的问题
动手做做看教案 篇2
这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分。
第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
1．渎课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。
2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。
一个装满水的杯子、一条金鱼。
动手做做看教案 篇3
学习目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学流程：
第一课时
一、导入
小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？
二、识字
1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
3、识字方引导。
（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜
（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
（5）编字谜识字：士兵的心（志）
三、写字指导。
进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
第二课时
一、导入：
1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。
2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。
二、朗读感悟
1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
3、围绕“哄骗”引发争辩：
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
三、日积月累
积累自已对自已有帮助的词和句。
四、实践活动
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
动手做做看教案 篇4
●〇学习目标
①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。
A案
课前准备
生字卡片、教学挂图或多媒体课件。
第一课时
谈话导入
①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）
②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）
初读课文，整体感知，识记生字
①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。
③小组内交流学习生字的情况。
a.告诉同学，自己是怎样记字的。
b.讨论：不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。
学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
复习导入
孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？
（课件出示朗志万的问题。生齐读）
再读课文，讨论交流
①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。
把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题，老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）
a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
拓展课文内容
①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
巩固生字
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。
课外作业
动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
B案
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图，导入新课
①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）
②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）
朗读课文，初知大意
①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小老师为他们纠正错误？
合作学习，理解内容
①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
出示课件：
a.“奇怪的问题”指什么？
b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
②请四人小组派代表汇报学习情况。
③再读课文，合作完成填空。
出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。
启发想像，练习写话
①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
③把自己想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）
b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？
②写字。
出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）
b.老师有重点地范写指导。
c.学生临摹，老师巡视指导
d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
表演课文内容，加深理解
①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
动手做做看教案 篇5
教材分析
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
本文的文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实践中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
教学目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点
1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备：生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间：两课时
第四单元学情分析
教学预设
教学调整
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？
（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？
有信心吗？
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）
二、聆听故事，整体感知
1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）
2．交流第一个问题。
（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：
妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”
（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
2024动手做做看的教案
动手做做看的教案 篇1
一、创设情境，儿歌引入
人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。
设计意图：这是一年级下册语《文园地四》上已学的一首儿歌。采用孩子们喜爱又熟悉的儿歌导入，实现新旧知识迁移，给学生创设了一种轻松愉悦的情境，引起孩子对课堂学习的浓厚兴趣，而且对所要学习的新课也兴趣大增，会有主动学习的愿望。（新课标指出——让学生有自主学习的兴趣和愿望，这样能更好地实现学生学习主体角色转换）
二、初读课文，识记生字
设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有一定的目的性，同时培养学生对课文的理解能力、概括能力和语言表达能力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告诉大家。
２、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己喜欢的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不认识的字，这样的学习就有了一定的目的性。
齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。
设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字情况，充分肯定每个学生识字的方法，给他们鼓励和自信。进一步培养学生的识字能力。
三、细读课文，整体感悟
课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？
１、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。
设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个奇怪的问题为什么“奇怪”。加强朗读训练，提高朗读技能。
２、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？
设计意图：对于低年级的学生来说接受知识主要是以直接的感受和经验为主，这一环节采用图文结合的形式让学生理解当时小朋友的反映，这样更为生动形象一些。
你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？
设计意图：新课程改革中强调知识的学习和对问题的理解要联系学生的生活经历，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主人公进行比较。
４、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？
设计意图：通过角色转换，让学生将文中情景置于生活中，进行思维和语言表达训练。朗读并理解妈妈的话，体现语文教学的基本主体。
四、现场实验，验证说法
１、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？
设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手实验一下，检验文中的小姑娘做的实验是否是对。让培养学生敢于质疑、勇于实践的科学意识。新课改中指出要培养学生的动手实践能力，不仅有想法，更要有行动。
你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
五、总结课文，加深理解
质问的语气。
那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？
设计意图：通过对课文的学习，学生应该能够理解科学家当时为什么要“欺骗”小朋友，从而让他们知道科学家的话也不一定是对的，不管什么事，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。
3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？
设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在这里就设计了这么一个环节，让学生充分发挥自己的想象，进行角色转换，如果自己是科学家、是伊琳娜当时会说些什么呢？
4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。
设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在学完了课文之后，在这里就设计了这么一个环节，形象再现课文内容，再一次从整体上让学生来把握课文所讲述的内容，给学生一个完整的感受和反馈的过程。
六、课外拓展，升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。
2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？
设计理念：通过说一说，让学生充分表达，并引导学生表达完整，一方面训练学生的语言表达能力，另一方面训练学生的对文章内容和思想的概括、理解能力，从说中更加深对文章中科学思想、科学精神感悟，以完成本课知识技能训练目标，并为进入三年级学习篇的训练打些基础；完成课堂情感目标——让学生树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度——敢于质疑、善于思考、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一标准；
耳听为虚，眼见为实；
勤动手和脑，才会有创造；
勤动手和脑，成功就近了；
动手做做看的教案 篇2
一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的问题（ ）地微笑
二、按要求积累词语。
例：越想越生气
越越越越越越
三、给下面的句子加上标点。
1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢
2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。
四、按要求摘录书上的句子。
回到家里，伊琳娜动手做实验。她——。哎呀，不一样，水三二。
五、阅读课文片断，并按要求作答。
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定（ ）都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴（ ）地笑了。
1．在括号中写出带点词的近义词。
2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思？
3．你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？
说说你的理由。
动手做做看的教案 篇3
【教学目标】
志”等１０个生字，规范书写“另”等９个字。
２、学生用不同语气分角色朗读课文，了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。
３、学生认识到，只有亲自试试才能确定事情的真实性，树立遇事多动手的思想。
【教学重点难点】
写字，在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。
２、树立遇事动手的思想，认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、制作简单课件。
３、搜集类似的小故事。
【教学过程】
第一课时
一、动画激趣
大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，请听《小马过河》。（播放动画，听故事）
听了这个故事，你有什么想说的吗？（指名说）
是啊，小马亲自一试，才知道河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时，有亲自试一试，动手做做看的习惯吗？
这是一种科学的态度，是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。
二、初读课文，自主识字
我们先来读读这个有趣的故事吧。
１、学生自由读课文。
现在大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文，看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。
，指名认读生字，识记生字。
。
４、请同学们再读读课文，读好一段就给自己画个“”，如果这一段没读好，就再读一遍，给自己画朵“”。
５、和自己的同桌读读画“”的段落，看看能不能在小伙伴的帮助下，云开雾散，得一个“”。
设计意图：从识字到读好课文，一步步落实，让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”，学生成了打败“拦路虎”的“武松”，让学生产生一种成就感，促使学生主动识字。学生是阅读的主人，让学生对自己的朗读作出评价，太阳是对自己的奖励，而云则是对自己的提醒，发挥合作学习的作用，在他人的帮助下，云开雾散，得一个太阳。有坡度的自我评价，让学生越读越想读，越读越好。
三、整体朗读，以思促读
刚才不少同学都得到了很多“”，现在，我就要来考考大家，谁来读读第６自然段，２～３名同学朗读。
１、伊琳娜为什么生气？请同学们找到有关段落读一读。
２、指名说，引导读好相关段落。
３、是啊，小朋友这么相信朗志万，可他却骗了小朋友，确实让人生气，你能学学伊琳娜的语气读这句话吗？指导读好第６自然段。
４、郎志万真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
。
６、在伊琳娜百思不得其解的时候，是谁的建议提醒了她？
⑴读妈妈说的话，体会“光”在句子中的意思。
⑵反复读这个句子，用它随时提醒自己，不能光想不做。
：
⑴在四人小组里练习分角色朗读。
⑵学生自主选择想扮演的角色，师生分角色朗读全文。
设计意图：以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究，极大地激发了学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中，教师适时点拨，让学生逐步领悟课文带给我们的启示。
四、尝试实验，启迪思维
１、我们也来做一做这个有趣的实验吧！亲自去验证它的真实性。
指名学生做实验，其他学生认真观察，说说自己观察到的现象。
去创造吧！齐声朗读《人有两件宝》。
设计意图：伊琳娜想到的，我们的学生也能想到，让学生做做这个有趣的实验，既验证了它的真实性，又让学生有了一次实践的机会，进一步认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性，养成动手做做看的好习惯。
动手做做看的教案 篇4
【教学目标】
流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】
１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】
２课时。
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：
鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄骗：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：
1、默读思考
（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？
2、汇报：
课文（第科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的`话是错的。
（第写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？
本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。
动手做做看的教案 篇5
教学要求
掌握生字词。
2．理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。”这一句话的深刻含义。
动手、讲求实践真理的好品质。
重难点、关键
1．理解科学家朗志万话中的含义。
动脑的好习惯。
课时划分：一课时。
预习作业
自学生字词。
2．收集有关实践出真理的名人事例小故事。
教学过程
一、谈话导入
启发：大家还记得《小马过河》的故事吗？这则故事告诉我们什么道理？
生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。
生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。
过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、感知全文，疏通生字词
1．自读课文，自学生字词。
引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。
2．生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。
漫出：流出来，过多了。
鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时使用的。
哄骗：欺骗，瞎起哄。
3．着重指导个别易错字形。
鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。
漫：换部首比较“慢、蔓”。
娜：换部首比较“哪”。
4．师范读全文。
。
三、再读课文，讨论理解
过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生：朗志万出难题考同学们。
启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？
生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？
过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文2~7自然段。
1．出示讨论题：
（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？
（3）朗志万的话是什么含义？
交流。
师相机适时巡视、指导。
过渡：刚才大家都讲座得很认真，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。
3．生自由汇报。
生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了实验来证明。
启发：说得真棒，还有谁来说。
生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了如果遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。
生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。
……
小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应该用实践来检验。
4．出示朗志万的话，齐读。
启发：朗志万最后对伊琳娜所说的话是什么含义？
生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相到底怎样。
生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当凭着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。
小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？
四、延伸教育
1．生自由讲述收集的小故事。
2．你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？
生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。
生B：我会亲自去做做。
生C：如果不能亲自做，我也要找有关资料来证明。
……
五、总结
“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去实验下，相信真相会在你们的手中。
动手做做看的教案 篇6
１、会认１０个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
１、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：动手做做看
２、就课题提问：
伊琳娜（出示生字卡片，随即学生认字）。
教师个案：
⑴ 直接揭题。
⑵ 设疑：
① 通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
② 什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
１、画生字新词。
２、找出朗志万说的话，做上记号。
１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
３、识字游戏：
① 将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
② 开火车读。
４、生互相交换识字经验：
换偏旁识字：慢—漫、篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）
５、认读新词：
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
６、写字指导：
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
教师个案：
⑴ 自学课文，画出生字，多读几遍。
⑵ 同桌互读生字和课文。
⑶ 检查自学情况：
① 说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
② 识字游戏：
ａ、师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
ｂ、小兔开门游戏。
ｃ、认读生字词语。
⑷ 写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
⑸ 初步感知课文：
① 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
② 出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会……”造句。
⑶ 你对这个问题有什么疑问吗？
第二课时
一、复习巩固生字
教师个案：
１、认读词语。
２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。
二、朗读感悟
１、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
２、结合交流以上问题，朗读课文有关段落：
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
⑴ 读句子，体会“光”在句子中的意思。
⑵ 反复读句子，用它随时提醒自己。
３、围绕“哄骗”引发争辩：
⑴ 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
① 用恰当的语气读这句话。
② 结合上下文理解“哄骗”。
③ 你能否换一种语气说这句话？
⑵ 在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
动手做做看的教案汇集
在这里您可以找到一些有关“动手做做看的教案”的有用信息。教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是教师思想与行动的有机统一有助于提高教学水平。以下内容仅供您参考！
动手做做看的教案 篇1
教材分析：
课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。
教学难点：
发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。
教学方法：
范读法、引导点拨法。
学习方法：
朗读与想象结合法。
教学准备：
生字卡片、图片等。
课时安排：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题，质疑。
二、初读感知，自主识字。
1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
4、指名读，开火车读，正音。
5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
第二课时
一、复习检查。
1、开火车检查生字，新词。
2、指名读课文。
二、再读课文、发现问题
1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2、引导学生大胆提出问题
如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题。
1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，指导朗读。
1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气
2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”
3、指导朗读。
五、积累语言、拓展延伸。
1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？
2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。
3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？
板书设计：
13、动手做做看
妈妈：不能光想动手做做看
朗志万：科学家有的话不一定都是对的
伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—
实践质问
教学这课时，孩子们处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注重了以下几个方面；
1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着交流搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了学生知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万经常喜欢问小朋友们一些奇怪的问题，今天他又提出了什么问题呢？”使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。
动手做做看的教案 篇2
动手做做看（第一课时课堂实录）
一、谈话导入课题
师：上课前我们先聊聊，如果遇到难题你们会怎么办？（8：31上课）
生311：动手试一试。
生242：自己解决。
生431：先动脑再动手。
生141：先想一想，如果想不出来，再问别人。
师：请教别人也是一种好办法，今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。（板书课题）
生齐读课题：动手做做看。
师：把这两个平舌音读好，再读一遍。（生再读课题。）
二、检查预习
1、检查生字掌握情况。
师：郭老师考考大家生字预习的情况，大家大声叫出这些生字宝宝的名字。
生齐读生字。
师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？
第二组开火车读。
2、检查“我会写”的生字预习情况。
师：翻开语文书P61，想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的。（8：35）
生131：我想提醒大家“骗”右边是先横后竖。
师：全班用手书空。
生齐书空并念笔画笔顺：一笔横折，二笔竖折折钩……
师：大家很认真，“马”字最后一笔是提。
生271：“朗”字左边最后一笔是点，别漏了。
师：“朗”字左边跟以前学过的什么字很像？
生齐答：良。
师板书“良”与“朗 ”进行比较。
师：拿出笔写一写，“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排？
全班动笔练习书写。（师提示书写姿势儿歌）
生441：我要说“漫”是前鼻音，不是后鼻音，请大家跟我读读。
生跟读。
生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）
师：“士”上长下短，动笔写一写。
师范写，生动笔写一写。
师：不知道大家发现没有，在这些生字中出现了一对——
生齐：同音字“tí”。
师：（亮出卡片）我们怎么区分这两字，老师把这俩兄弟请到黑板上来。（板书：提 题）
生311：第一个“提”是提手旁，第二个“题”是页字旁。
生131：第一个“提”是提手旁，说明是一个动作，第二个“题”是页字旁，说明是写在书上的。
师：用“提”组词。
生：提问、提包、提起……
师：这个“题”呢？
生：问题、题目、难题，题问（订正：提问）
3、检查读课文情况。
师：考考大家对课文的预习情况，郭老师请几位小朋友来读，其他同学认真听，他们读准了没有。 （8：45）
生132、212、222、341、412、432、451分自然段读课文。
师：七个小朋友都读完了，谁来说说他们读得怎样？
生集体纠正字音。
师小结。
三、再读课文，理解课文。 （8：50）
师：请同学自读课文，边读边想：课文向我们介绍了几个人物？
生172：这篇课文介绍了：朗志万、伊琳娜、妈妈
师板书。
动手做做看的教案 篇3
学习重点：认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
教学过程：
一、实验引入：
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习漫
（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备）
（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法）
（4）反馈，引导深入理解：
出示：一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。
另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合鳞伊琳娜四个生字的教学。[
你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点）
（5）学习妈妈的话，理解其中的含义
出示：妈妈说：不能光想，你动手做做看！
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？
（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的
①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。一句结合学习哎字
②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗一词
③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
（7）平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识的培养）
2、复习巩固生字，练习复述故事
（1）看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀
哄骗
（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。）
四、练习书写
1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
教后感：
（2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。[
动手做做看的教案 篇4
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
教学时间
2课时
一、导入
1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？
2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？
3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）
4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？
二、初读课文，认字词。
1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？
随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？
三、朗读感情
1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
3、好，下面我们来交流一下
(1)伊琳娜为什么生气了？
是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读师引导用的语气去读再请2-3人读师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话师引导用鼓励的语气去读并让学生我想的意思，(只想不做)全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。[
(2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。
(3)读后你明白了一个什么道理？
(出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。
4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说把你说的写下来)
5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？
四、拓展：
请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。
动手做做看的教案 篇5
【教学目标】
１、会读“朗、志”等１０个生字，规范书写“另”等９个字。
２、学生用不同语气分角色朗读课文，了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。
３、学生认识到，只有亲自试试才能确定事情的真实性，树立遇事多动手的思想。
【教学重点难点】
１、指导识字、写字，在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。
２、树立遇事动手的思想，认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、制作简单课件。
３、搜集类似的小故事。
【教学过程】
第一课时
一、动画激趣
大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，请听《小马过河》。（播放动画，听故事）
听了这个故事，你有什么想说的吗？（指名说）
是啊，小马亲自一试，才知道河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时，有亲自试一试，动手做做看的习惯吗？
这是一种科学的态度，是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。
二、初读课文，自主识字
我们先来读读这个有趣的故事吧。
１、学生自由读课文。
现在大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文，看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。
２、要想读好课文，先得解决这一只只“拦路虎”，看看谁是勇敢的武松？（出示字卡），指名认读生字，识记生字。
３、在勇敢的武松面前，这一只只“拦路虎”都被打败了，让我们再一起来读一读，记一记（出示词卡认读）。
４、请同学们再读读课文，读好一段就给自己画个“”，如果这一段没读好，就再读一遍，给自己画朵“”。
５、和自己的同桌读读画“”的段落，看看能不能在小伙伴的帮助下，云开雾散，得一个“”。
设计意图：从识字到读好课文，一步步落实，让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”，学生成了打败“拦路虎”的“武松”，让学生产生一种成就感，促使学生主动识字。学生是阅读的主人，让学生对自己的朗读作出评价，太阳是对自己的奖励，而云则是对自己的提醒，发挥合作学习的作用，在他人的帮助下，云开雾散，得一个太阳。有坡度的自我评价，让学生越读越想读，越读越好。
三、整体朗读，以思促读
刚才不少同学都得到了很多“”，现在，我就要来考考大家，谁来读读第６自然段，２～３名同学朗读。
１、伊琳娜为什么生气？请同学们找到有关段落读一读。
２、指名说，引导读好相关段落。
３、是啊，小朋友这么相信朗志万，可他却骗了小朋友，确实让人生气，你能学学伊琳娜的语气读这句话吗？指导读好第６自然段。
４、郎志万真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
５、让我们一起来读读科学家郎志万的话。想一想，伊琳娜为什么又笑了（使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威）。
６、在伊琳娜百思不得其解的时候，是谁的建议提醒了她？
⑴读妈妈说的话，体会“光”在句子中的意思。
⑵反复读这个句子，用它随时提醒自己，不能光想不做。
７、分角色读文，进一步体会文意（进一步体会这个事故带给我们的启示）：
⑴在四人小组里练习分角色朗读。
⑵学生自主选择想扮演的角色，师生分角色朗读全文。
设计意图：以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究，极大地激发了学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中，教师适时点拨，让学生逐步领悟课文带给我们的启示。
四、尝试实验，启迪思维
１、我们也来做一做这个有趣的实验吧！亲自去验证它的真实性。
指名学生做实验，其他学生认真观察，说说自己观察到的现象。
２、让我们都来做个有心人，用好自己的两件宝，用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧！齐声朗读《人有两件宝》。
设计意图：伊琳娜想到的，我们的学生也能想到，让学生做做这个有趣的实验，既验证了它的真实性，又让学生有了一次实践的机会，进一步认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性，养成动手做做看的好习惯。
动手做做看的教案 篇6
这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分。
第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。
2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。
一个装满水的杯子、一条金鱼。
第一课时
一、导人新课。
1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)
2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?
3．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3．想想课文讲了一件什么事。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
鳞()
哄()
骗()
2．理解词语。
哄骗：用假话或手段骗人。
漫：水过满，向外流。
3．说说课文讲了一件什么事。
(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)
四、再读课文。
第二课时
一、指导阅读第一至三自然段。
1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?
(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)
2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?
(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)
3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?
(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)
二、指导阅读第四至五自然段。
1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?
(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)
2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?
(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)
3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?
(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)
三、指导阅读第六至七自然段。
1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。
2．体会伊琳娜话的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?
(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)
(2)指导读出生气的语气。
采取学生自己练读、评读的形式完成。
3．体会朗志万话的意思。
(1)出示句子，理解意思。
我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?
(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)
(2)指导读出语气。
4．分角色配合读第六至七自然段。
四、小结。
1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?
2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?
(组内陈述观点和理论、集体汇报。)
课内练习
一、在括号里填上合适的词语。
()的问题()地微笑
二。按要求积累词语。
例：越想越生气
越
越
越
越
越
越
三、给下面的句子加上标点。
1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢
2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。
四、按要求摘录书上的句子。
回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。
五、阅读课文片断，并按要求作答。
朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。
1．在括号中写出带点词的近义词。
2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?
3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?
说说你的理由。
动手做做看的教案 篇7
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。课文简述在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。
【学生分析】
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。
【设计理念】
课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
【教学目标】
１、知识目标：会认15个生字，会写12个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
３、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学过程】
一、创设情境，问题导入
老师想请教大家一个问题：这有两个铁球，想想如果我从高处让他们同时落下，你认为哪个先着地？（学生畅所欲言）到底谁说的对呢？我想学习了今天的这篇课文你会知道该怎么做的。（板书课题，齐读课题）
设计意图：采用问题导入的形式给学生创设了一种情境，这样他们不仅对问题有了浓厚的兴趣，而且对所要学习的新课也兴趣大增，会有主动学习的愿望。新课改中指出要让学生有自主学习的欲望，这样我们才能收到好的学习效果。
二、初读课文，识记生字
１、首先，老师想请小朋友分段朗读课文，其余同学认真听，听完之后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）
设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有一定的目的性，同时培养学生对课文的理解能力、概括能力和语言表达能力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告诉大家。
２、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己喜欢的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不认识的字，这样的学习就有了一定的目的性。
３、老师把生字朋友请到了大屏幕上，你还认识吗？（采用各种方式识记生字）说说你是用什么好的方法记住他们的。
设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字情况，充分的肯定每个学生识字的方法，给他们鼓励和自信。
三、 细读课文，整体感悟
１、孩子们，在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？（学生自由发言）
设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个奇怪的问题为什么“奇怪”。
２、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（课件出示）
设计意图：对于低年级的学生来说他们接受知识主要是以直接的感受和经验为住，这一环节采用图文结合的形式让学生理解当时小朋友的反映，这样更为生动形象一些。
３、他们都相信了吗？他们为什么相信？（崇拜）你认为他们说的对吗？你们的想法和伊琳娜是一样，她也认为不对，但是却想不出什么道理，有了疑惑。孩子们当你们对一个问题有了疑惑的时候你们是怎么做的？那课文中的伊琳娜呢？
设计意图：新课程改革中强调知识的学习和对问题的理解要联系学生的生活经历，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主人公进行比较。
４、对，她去问了妈妈，那她的妈妈是怎么告诉她的？“光想”是什么意思？“光”能换成别的词吗？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？
四、现场实验，验证说法
１、孩子们，你们相信他的实验吗？那你想怎么办？
设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手实验一下，检验文中的小姑娘做的实验是否是对的呢？让学生敢于质疑，敢于实践。新课改中指出要培养学生的动手实践能力，不仅有想法，更要有行动。
２、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜也是越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？你生气的时候会怎么说？试着读读课文。
设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
五、总结课文，升华课文
１、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？
设计意图：通过对课文的学习，学生应该能够理解科学家当时为什么要“欺骗”小朋友，从而让他们知道科学家的话也不一定是对的，不管什么事，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。
２、孩子们，想想当伊琳娜去质问他的时候，科学家为什么哈哈大笑？他是一个什么样的人？
３、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能说什么？
设计意图：新课改中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在这里就设计了这么一个环节，让学生充分发挥自己的想象，进行角色转换，如果自己是科学家、是伊琳娜当时会说些什么呢？
４、用你自己喜欢的方式来读课文，看看你还有什么不懂的地方。
设计意图：在学完了课文之后，再一次从整体上让学生来把握课文所要讲述的内容，有一个反馈的过程。
５、课前的问题你知道怎么做了吗？
设计意图：课文的前后照应，在课前提到的问题要让学生在学习完了之后想到解决的办法。让学生带着问题进入课文，带着答案离开课堂。
动手做做看的教案 篇8
教学目标
知识与技能 ：会认10个生字，会写9个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
情感态度与价值观： 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点及解决措施
1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
2、培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
计划课时：2课时
教学准备：课件
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．出示图片，揭示课题
问题：小女孩怎么了？为什么她一副惊讶的样子？学完课文你就明白了。
二、初读交流，整体感知。
1．引导学生初读课文，初步感知课文内容
（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。）
感知课文内容：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，一定要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
2．检查初学情况：
a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。
b．出示词语卡片：认读词语。
3．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：慢──漫màn 篇──骗piàn
（2）偏旁归类识字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”
（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì
（5）比较识字：题──提tí
4、读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。
三、细读思考，梳理疑难。
1．引导学生用默读方式读课文，画出自己不懂的问题。
2．引导学生大胆提出问题：
如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
做幼师教育心得(必备7篇)
生活充滿歡聲笑語，我們常常因為一些事情而產生新的理解或看法，內心受到觸動。所以我們應該把這些內心的想法寫成心得體會。寫心得體會有助於提升自己，讓我們在思想上得到啟迪。那麼如何寫心得體會呢？如果你想更深入了解這個話題，建議你閱讀一下《做幼师教育心得》。為了方便訪問，請將此頁添加到收藏夾！
做幼师教育心得 篇1
让孩子在赏识教育中快乐成长
每个孩子都需要赏识，赏识教育像春天的细雨滋润着一朵朵需要滋润的小花。
大风车幼儿园小班班主任李老师刚参加工作的时候，班里有一个叫甜甜的小朋友，经常在土地上玩土、玩沙，弄得身上脏兮兮的。于是李老师就给她买了件漂亮的小裙子，告诉她如果连衣裙沾上泥土就不漂亮了，因为怕弄脏了漂亮的连衣裙，她再也没有在泥地里玩过。
李老师和小朋友们每天都夸奖她：“甜甜穿着这件连衣裙真漂亮！”她听后，总是开心地笑个不停，手不停地抚摸着身上穿的那条连衣裙，那种喜爱是发自内心的。后来听甜甜的妈妈说自从孩子穿上连衣裙后孩子变得越来越讲卫生了，还经常帮妈妈收拾家务，像变了个人似的。由此李老师得出的感慨：幼儿教师的一个动作，每做一件事要多考虑会影响孩子的一生。
挖掘家长的“潜在资源”
做好家长工作也是便于班级管理的一方面。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好地发展，老师只要抓住这个出发点，主动与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中肯定会增进教师和家长的感情。
家长中也有很多各方面的优秀人士，希努尔小哈佛幼儿园抓住这一特点，学习家长中的一些独特的见解，运用到工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，更加支持他们的工作。在家长开放日期间，希努尔小哈佛幼儿园很好地利用了家长资源，请了邱冠宇的妈妈王女士，围绕美术手工课，给孩子们上了陶泥制作苹果课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持他们了。
另外，希努尔小哈佛幼儿园还通过多种方式实现了与家长的沟通交流，他们成立了家长委员会，建立了家长飞信好友和QQ群，让家长们积极地为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策；每天幼儿园老师都会跟家长以发短信的形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解并在家做到及时地和孩子复习巩固，同时也能积极提供材料为孩子上课提供方便；每学期幼儿园还通过家长开放日等活动加大家长对幼儿园工作和孩子实际发展情况的了解，为幼儿下一步的发展制定目标。同时幼儿园还定期邀请家长参与到我们的班级管理中来，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。
让幼儿感受大自然的美妙
生活中热爱孩子，关注每位幼儿。以幼儿为出发点，让幼儿真正成为活动的主体。实验幼儿园根据园内的生态化课程，生成了自然生态教育课程。
新学期开始时，幼儿园会要求孩子在家中与家人一起栽下一株植物或花卉或饲养小乌龟、鱼类等，然后带到农场中师生共同培育，老师为每名幼儿制作了一本观察记录，每天离园时家长会与幼儿一起观察植物的生长过程并记录，由孩子口述或绘画，家长进行记录，这样不仅锻炼了幼儿观察及表达的能力还促进了亲子关系，家长与幼儿特别乐于参加。
师幼共同种植，感受植物生长的奥秘。实验幼儿园的杨老师特意到市场买各种种子，与幼儿一起进行认识种子，栽下种子，感受植物的生长过程。红薯苗、圣女果生蜜虫了，一起为它打药，一起给黄豆，花生扣上薄膜让它更快发芽等等生成活动让幼儿感受生命的神奇，丰收季到来了，许多植株都丰收了，拔油菜、择、洗、烹，幼儿亲身感受小油菜从小种子到收获的过程，共同品尝劳动的果实，从中感受真正的丰收喜悦。
自然生成课，让幼儿和家长共探索。农场中的小乌龟在秋末时就不吃不喝也不动了，它怎么了？幼儿从海边带回的小水母忽然消失，它到哪去了，晴朗的天空怎么会出现彩虹样的自然现象，这是为什么？面对幼儿的一个个问号，实验幼儿园通过家园互动的方式激发幼儿探索自然的欲望，也培养了幼儿从小遇到问题主动寻找答案的能力，这让家长和幼儿都收获很多。
做幼师教育心得 篇2
未发书时，我们从课程表中就已得知本学期我们将学习多项专业课程，其中就包含——《幼儿教育学》。大凡带有“__学”的科目，一般都是理论性很强的专业书籍，给我们的感觉无非索然无味，昏昏欲睡。但将近一个学期的学习，我发现效果还不错。
不得不承认地说，教学老师是男老师首先就给了我们兴趣。纵观我们这个专业，男老师屈指可数。不管是大一的计算机老师海跃华，声乐老师胡浩，还是思想品德与道德修养老师柳向魁，以及昙花一现的心理健康老师李斌，他们给我们的感觉都是有代沟，有距离的。而路奇老师就不同，看到课程表写着他给我们上课是，大家一下子就沸腾了。以至选他的课代表也是战况激烈。他时尚，他随和，他时常让我不经意就联想到了《十八岁天空》里的古越涛老师。他和我们交流起来没有老师的架子。在教学方面，他时刻告诉我们要做到“三不唯”，即：不唯上，不唯师，不唯书”。他的上课规程很有特点。每堂课结束后他都会布臵一个课后延伸要同学查阅资料在下一堂课用PPT展示出来。作为一个教育者，他真正做到了面向全体，给每个同学机会的教育原则。讲解枯燥的理论知识时，他总能结合很多实例让我们轻松接受。他的逻辑思维能力很强，时常能从这个知识点讲到那个知识点，扩展性的发散思维让无数同学惊叹。也不知道班上有多少个他的忠实粉丝。因为他，所以班上同学都热爱这门学科，即使常补课也没关系。
这个学期，我们学习了幼儿教育的产生和发展，我国幼儿园教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育，幼儿园教育的基本要素，幼儿园教学活动，幼儿园游戏等六个章节。通过学习，我对《幼儿教育学》有了更深的了解：首先，幼儿教育学是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。然后，它是我们现在所学语言教育、美术教育、科学教育的总指挥。最后，学好这门学科对我们今后工作具有实际意义。
就功能而言，我觉得幼儿园全面发展教育和幼儿园教学活动最具实际价值。幼儿园全面发展教育涵盖体、智、德、美四个方面。幼儿的全面发展关系到国家的未来与民族的兴旺发达。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。重视幼儿智育能为提高社会的文化水平奠定基础。德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。美育能给人以追求美好生活的精神动力和按照“美的规律”改造客观世界的审美修养。加之现代家长，他们因具有较高科学文化素质和新型教育理念，对如何培养孩子有了更科学的打算，因此，掌握全面发展教育也是迎合家长和社会的需要。当然，幼儿园教学活动对我们来说更具可操作性。幼儿园教学活动这一章节它主要介绍了幼儿园教学原则、幼儿园常见教学手段及教学法、教学活动的设计、组织与指导。作为一名合格的幼儿教师，正确书写教案和掌握现代化教学手段是一种能力，也是一种必需。
而就目前来看，显然幼儿园游戏这一章节更亲近我们。即将到来的两周游戏实习，同学们既紧张又兴奋。众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏对于幼儿来说就是他们的生活，是美好童年不可缺少的因素。因此，钻透这一章节对我们此次实习和以后教学具有实际意义。首先，我们得知道游戏的含义，进而了解游戏的特征及价值，再掌握游戏的种类和如何游戏。
通过本学期地学习，我了解了以前从未听说过的《幼儿园教育规划指导纲要》，细致的幼儿园目标、任务及原则，基本的教学法和一批伟大的教育学者。
如：皮亚杰——建构主义，维果茨基——最近发展区等。
要想成为一名合格的优秀的幼儿教师，拥有扎实的理论知识是必备条件。而《幼儿教育学》这一本书实在是我们钻研、进修、教学的好教材。因此，即使奔赴教育一线后，我还会时常阅读它。
做幼师教育心得 篇3
“今天，我给大家讲一个故事。故事的名字叫《小猫吃鱼》。小猫吃鱼不小心被鱼刺卡了喉咙……”
看着婷婷站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。婷婷开学前段时间，上课能和小朋友一起大胆发言、思维活跃、声音响亮、平时爱说爱笑。但请她一个人讲故事、念儿歌的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的、眼睛红红的想哭。她妈妈为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人着急！”我安慰妈妈说：“您别着急，这得慢慢来。在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量帮助她的。”
此后，我尽量多为婷婷创造机会，让她给大家讲故事、念儿歌，但并没有多大的进展。只要一听到自己的名字就先哭，但我发现婷婷讲故事时虽然边哭边讲，可声音仍然很清晰、而且内容也丰富。于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你的故事讲的很好听，你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”所以我在上语言课、音乐课的时候，有意识地叫她站起来说上一两句，并适时地进行表扬。没想到她的兴趣一下子被提起来了，上课能主动举手发言了。还经常自我陶醉地表现自己。
有一天放学时，婷婷兴奋地把这件事告诉了妈妈。妈妈说：“真的，真棒。婷婷有进步了。明天，你还给小朋友讲故事，好不好？”“好！”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。
现在的婷婷越来越爱给小朋友讲故事了。只要学了新故事、儿歌，她就和老师预约：“老师，今天我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓励下，她的胆子越来越大。随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。在“六一”儿童节那天，婷婷竟然当着所有小朋友和家长的面唱歌了。
在婷婷的带动下，经常有小朋友来讲故事给大家听。渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。为满足孩子们的需求，我们中午安排了讲故事的时间。孩子们争着讲，最有意思的是楼旭坤，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就三分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。
做幼师教育心得 篇4
孩子的童年应该是快乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来我经常遇到家长和我交流孩子学习的事情，而这其中家长比较关注的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。
《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是：
一、“玩中学”是幼儿的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。
在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在游戏中体验许多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。比如在“娃娃家”这一角色游戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语模仿大人的语气来说话。
幼儿在游戏中也发展了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等。
二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。
教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”因此教师要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿自主进行活动。比如在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探索哪些材料能帮助硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出实验结论。教师与家长要充分认识到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。
三、“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。
幼儿的学习来源于生活，最后还要回归于生活。有一次我在带领孩子们去小便的路上，孩子们发现地上有许多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边互相讨论，孩子们从蚯蚓的外形一直说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然孩子们真正认识、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。
孩子的学习应该是快乐的、主动地，教师和家长要尊重幼儿的年龄特点、认知特征、知识经验等，为幼儿提供亲身体验、操作、探索的环境。让幼儿在快乐的童年中学得有趣、学得有效、学得有用！
做幼师教育心得 篇5
一年一次的寒假教师继续教育集中培训即将结束，在福泉市教育局的安排下，今年的寒假继续教育集中培训由各单位自己根据“一德四新”的培训内容进行择师培训，为期5天的集中培训，我园全体教师先后接受了不同类型和不同程度的学习，培训过程中，我们始终树立尊重教师、依靠教师、服务教师的理念，在教师继续教育期间，把满足教师终身学习和全面发展的需要作为教师培训的出发点和落脚点，以提高教师素质为重点，引领我园教师步入专业化发展的道路。1月6日上午，我们全体教职工共同学习了由文艺媛园长带来的会议精神。通过学习，使我们深刻的认识到作为基层人员要时刻关注党的新理论、新观点、新政策。只有学习好了才能深刻领会，只有理解领会了各种思想和方针政策才能实践好并付诸于行动。
1月6日下午，文艺媛园长继续为大家讲解新时期教师职业道德修养——教师不可不知的50条教育禁忌。通过学习，使我们深刻的认识到一个好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的领导，充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。用自己的一言一行、一举一动去影响幼儿，将师爱心倾注于幼教事业。
1月7日上午，保教处主任李作琳老师引导全园教师共同学习幼儿园教育新理念、幼儿教育新知识，解析《3—6岁儿童学习与发展指南》的内容。
1月7日下午，我园罗源老师在讲解新方法与新技能的课上，为大家示范讲解与操作了word文档及电子表格的应用方法，采取集体学习与个别指导的方法教会我园教师学习幻灯片的制作方法。1月8日上午，代坤老师授予我们钢笔字的书写方法，让我们学会在写字前首先要清楚字体的间架结构，学会将字体正确的写入格子中，指导大家正确书写钢笔字。
1月8日下午，代坤老师继续带领我园全体教师学习毛笔字的写作要领，指导大家练习毛笔字的书写。
1月9日上午，王玫老师带领大家走进粉笔字的世界，开始大家认为幼儿园教师又不教幼儿写字，学粉笔字也无处使用，真是不学不知，通过这次学习，才知道粉笔字的诀窍不但要来自于字体的间架结构，还得掌握好粉笔的正确握法，才能写好一手的字。
1月9日下午，我们学习了简笔画的绘画技巧，王玫老师精心设计的简笔画绘画方法的课件与讲解，不但让大家学到一定的绘画技巧，还让大家学会相同的事物在不同的需求时表现的方法不同，得到的效果大不一样。
1月10日上午，文艺媛园长带领我园教师学习普通话的发音技巧，掌握边鼻音l与n、前鼻音与后鼻音、连拼、三拼、整体认读音节等发音方法，以整体朗诵、个别演讲的方式提高教师的普通话能力。1月10日下午，我园全体教师通过座谈会的形式，对这次培训作出总结，教师们各抒己见说出了这次培训的收获感。
在这短短的培训时间里，我们学到了许多在教育教学工作中需要运用的知识、技能与方法，这次培训给我园教师自身修养与能力提高提供了一个很好的机会。
做幼师教育心得 篇6
良好的班风有利于养成良好习惯
俗话说好习惯受益一生，没规矩不成方圆。良好的班风是一种精神风貌的体现，它是无形的，却又无处不在。它可以使幼儿从小养成良好的习惯，生活具有合理节奏，为今后的学习和生活鉴定良好的基础。
科信幼儿园中二班的班主任注重良好班风的培养，经过与孩子们几天短暂的磨合后，她发现他们是一群非常可爱又聪明的小精灵，但是由于科信幼儿园是新创办的幼儿园，里边的孩子都是从各个不同的园所转入的，各种行为习惯上参差不齐，个体差异较大。根据这一情况，她有针对性地在班里开展了各种培养幼儿良好习惯的工作，各种常规训练口号的统一，大到良好的睡眠习惯，课堂纪律的养成。
开学的第一天，中二班迎来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫赵浚博，弟弟叫赵浚翔，小哥俩长得虎头虎脑很可爱。可是第一天下来，班主任就发现他俩特别调皮，从来不会安静地坐好超过半分钟，特别好动。于是在安排座位时，特别把他俩放在了最前面，以便老师经常提醒督促他们。又过了几天，老师发现他俩相互攀比的心思挺重的，比如在区域活动时，赵浚博跑来跟老师说：“老师，我要到益智区去玩拼图”。这时，赵浚翔也会跑来跟老师说：“老师，我也要玩拼图。”发现他俩的这种心理后，老师又调整了策略，在集体教育活动时，当老师发现赵浚博坐好时，老师会抓住机会大声地表扬他：“小朋友们，你们看赵浚博坐在小凳子上，小腰挺直，小手放膝盖上，他多棒呀，我们奖励他一个小贴画吧。”小朋友们都齐声说好。这时，赵浚翔着急地跑到老师跟前说：“老师老师，我的小贴画呢？”老师紧接着说：“如果你和赵浚博一样安静地坐在小椅子上，小手放膝盖上，眼睛认真地看着老师，老师就会把最漂亮的小贴画奖给你。”赵浚翔听后马上就坐好了，一双大眼睛热切地看着老师。于是哥俩就这样相互较劲着、进步着，时间一长，好习惯自然就养成了。
叛逆高峰期让幼儿发泄不良情绪
幼儿园里的工作并不是单纯地看护好孩子就行了，更要顺应时代发展的需要，用最科学最先进的教育理念去引导孩子。
中班小朋友正处在人生成长阶段第一个叛逆期的高峰，有时候不爱听话的小朋友还是不少的，于是科信幼儿园中班就在教室里设上了“生气宝宝区”“说话宝宝区”等让幼儿发泄不良情绪的地方。
比如中二班有一个小朋友叫王茗萱，通过观察老师发现她是一个脾气很倔的小姑娘，一旦有什么事不顺心她就会生气半天不理任何人，你说什么她都不会听。有一次在午休时她特兴奋，别的小朋友都睡着了她还在那里玩，班里的生活老师魏妈妈怎么哄劝她都不听，结果快起床时她反而睡着了。当小朋友们起床时，她睡得正香呢！不得已魏妈妈把她叫了起来，于是她就有了“起床气”。坐在床上一动不动，撅着嘴正生气呢。老师对她说：“王茗萱你赶紧起床，穿好鞋子回到座位上去，老师要把你的小床收起来了。”这时她抬起头用很大的声音说：“老师我不想起床不想穿鞋子，以后我再也不喜欢你了！”结果老师笑眯眯地对她说：“好的，你不想穿鞋子咱就不穿鞋子，老师看你现在很生气是吧，好的，请你到生气宝宝区去接着生气吧，什么时候生完气了你再回来。”王茗萱听到老师的话先是一愣，然后就用手拎着鞋子走到生气宝宝区里去了。在其他小朋友看《猫和老鼠》的动画片时，王茗萱刚开始还沉浸在自己悲伤的情绪中，但不一会儿她就被小朋友们的笑声吸引了，也跟着一起看起动画片来。并且下意识地穿上鞋子跑到座位上去了。
做幼师教育心得 篇7
适时调换幼儿座次好处多。
根据多年的教学经验，我所教班级的幼儿座次一般一个月调换一次，我觉得适时调换幼儿的座次有很多好处。
1、有利于调节幼儿的眼视神经，调换座次能调节和平衡幼儿的眼睛视觉神经功能，避免眼球长时间向一个方向倾斜。
2、能扩大幼儿的交往面。许多幼儿往往只跟自己座位身边的伙伴玩，而和其他的小朋友比较陌生，适时给幼儿换座位，可以促使幼儿跟伙伴广泛交往。
4、有利于幼儿互相学习，取长补短。一个班级中的孩子在智力、能力、习惯等方面有一定的差异，让幼儿在不同时期以不同方式组合，可以发挥多种优势的互补作用，以求得全体幼儿的共同发展。
以上是我个人的观点，在幼儿教育工作第一线的姐妹们，你们可以在你的班级试一试，我觉得你会赞同我的看法的。